新人教版二年级上册《六的乘法口诀》教案
1、教学目标：
1.让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。?
???????2．通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。
二、教学重点：
1.
亲历6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀解决问题。
三、教学难点：
1.运用乘法口诀的意义解决问题。
四、教具准备：
卡片、多媒体、小磁铁、题单。
5、
教学过程
1、谈话引入
师：孩子们，前面我们学习了1到5的乘法口诀。猜一猜，今天我们要学习什么？
生：6的乘法口诀。
师：关于6的乘法口诀，你都知道了哪些知识？
生：6的乘法口诀有6句。我会背诵。
师：同学们知道的真多。今天，我们就一起继续研究6的乘法口诀。
师：（动画出示豆子滚进盘子）这是我们喜欢吃的豆子。你们知道他们出生前呆在什么地方吗？请看大屏幕（豆荚图）豆子出生前都呆在豆荚里面的。【谈话引入，了解学情。豆子动画引起学生学习兴趣】
2、乘法的意义
师：仔细观察，你能找到哪些数学信息吗？
生：每个豆荚有6个豆子，有6个豆荚。
师：你真有一双发现数学的眼睛，那你能根据图中的信息完成下面的表格吗？（出示表格）仔细观察，在这张表格里，你看到了什么？
生：（引导说完整）第一排表示豆荚的个数，第二排表示豆子的颗数。
师：你会填了吗？自己在书上60页先填一填。（学生独立完成填表）填完了吗？谁愿意当小老师上来展示他的成果？（展示学生的成果）仔细看一看，跟他写的是一样的请做端正。填错的小朋友赶快改过来。
师：我想问问这位同学，（指图）18是怎么算出来的？
生：三六十八。
师：为什么要用这句乘法口诀的？（若答的不是乘法的意义，则提示：你能用运用乘法的意义说说它表示什么意思吗？）
生：3个6相加等于18.
师：3个6在哪里？用你的小手指出来。（老师带领，边说边指，1个6，2个6，3个6）
师：哦，我明白了。请坐。还有其他算法吗？
生：12+6
师：为什么要用12+6.
生：（引导说出）前面有2个豆荚是12颗豆子。再加1个豆荚就再加6颗豆子。
师：哦，2个6相加等于12，再加1个6，就有3个6，12+6=18，所以3个6相加等于18。
师：现在我懂了，用乘法和加法的孩子，你们都是要求3个6相加是多少。我们就在2个6的基础上再加1个6，12+6=18。
师追问，24,30是怎么算出来的？
师：再观察表格，你还有什么发现？
生：豆子的个数在加1，豆子的颗数加6。
师：你有一双善于发现的眼睛。也就是说，每一次豆子的个数都在前一次的基础上加1个6。
师：既然我们已经发现了规律，我们一起来读一读这个表格。从上往下看，1个6是6，2个6相加等于12（老师示意学生，按照模式往下读）我们还可以从下往上读。6里面有1个6,12里面有2个6,18里面有3个6,24里面有4个6,30里面有5个6,36里面有6
个6。（后面慢读，让学校慢慢思考。）这个表格我们已经很熟悉了，刚才没有填对的小朋友现在马上改过来。【由加法到乘法，让学生从具体事物抽象出几个几相加等于几，由具体到抽象。进一步理解乘法的意义，为写乘法算式和编写乘法口诀做铺垫。】
3、编写乘法口诀。
师：你们读得真好，刚才我们用表格表示了豆荚的总数，你能利用表格的结果试着写出乘法算式吗？你还能根据你的算式编写乘法口诀吗？请大家独立完成。
（展示一份乘法口诀）做完了吗？请看大屏幕，你写的算式和口诀跟他一样吗？请用你的坐姿告诉我。看看他写的乘法算式和口诀，你有什么问题想问的吗？
（学生自主提问，老师抓关键问题引导）
师：哦，我明白了，大家主要想问2个问题。第一：乘法口诀左右两个算式与乘法口诀有什么联系？第二：乘法口诀的规律。我们先回答第一个问题。乘法口诀左右两个算式与乘法口诀有什么联系？
生：一句乘法口诀可以计算两个乘法算式。
师：归纳很准确。（手指第一句）1×6=6,6×1=6，他们都表示1个6是6，都可以用一六得六来计算。反过来说就是一句乘法口诀可以计算两个乘法算式。
师：在回答第二个问题前，我们把6的乘法口诀请到黑板上来，（老师板书）仔细观察，关于6的乘法口诀，你还有什么发现吗？
生：第一个乘数加1，第二个乘数没变，积就加6。6的乘法口诀有6句。等等。
师：（指图）结合豆荚图，再观察乘法口诀，第二个乘数都是6，就表示（暗示学生回答）每个豆荚有6颗豆子。第一个乘数表示豆荚的个数。积表示几个豆荚里豆子的总数。也就是说，第二个乘数表示相同加数，第一个乘数表示相同加数的个数。积就表示对应的豆子
总数。
师：（小结）回顾刚才我们的学习过程，我们分别用到了豆荚图，表格，乘法算式。虽然，他们的形式不同，但，他们都表示出了几个6相加是多少。他们都可以用6的乘法口诀来计算。现在在看看你们的算式和口诀，请写错的小朋友改正过来。【发现乘法口诀的规律，是为了让学生进一步巩固乘法的意义，同时，为记忆乘法口诀打下基础。】
5、记忆6的乘法口诀。
师:你们觉得6的乘法口诀好记吗？最难记的是哪一句？（生：四六二十四。）
谁来帮助他？
生：用三六十八，加6。
师：为什么可以用三六十八加六？
生：因为四个六和三个六相差一个六，所以只需要加一个六。
师：杨老师好像听懂了。如果写成算式是4×6就等于3×6再加？（加6）加几个六。（加1个6）为什么是加1个6？
生：因为3个6加1个6就是4个6。
师：哦，孩子们太聪明了。除了这种方法。还有其他方法吗？
（引导说出5个6再减1个6）
师：现在，你能记住了吗？再给大家1分钟，一会儿我们又来比赛。一分钟到。能背的小朋友举手。那杨老师把黑板上乘法口诀盖住哦，你敢跟我做游戏吗？对口令，小手拍起来。（顺着背，倒着背，抽着背）【停顿】几六十二？几六十八？几六三十？学习了乘法口诀，我们不仅要从几个六想到得数，更要通过得数想到它里面有几个六。【学生自己提出哪一句难记，结合刚才的学习，学生自己解决，获得成功的喜悦。】
4、练习。
师：小蜜蜂知道我们在学六的乘法口诀，它也想来跟大家做游戏呢。（ppt一只蜜蜂6条腿，语言引导）1只蜜蜂6条腿。2只蜜蜂？3只蜜蜂（手势引导学生继续说下去）【停顿】几只蜜蜂6条腿？几只蜜蜂12条腿？几只蜜蜂18条腿？几只蜜蜂25条腿？（为什么错了？因为没有几和6相乘等于25.）
师：我们已经很熟悉6的乘法口诀了，你能用它解决问题吗？
师：翻开数学书60页做一做1题。展示。全对的小朋友请举手。这道题告诉我们什么呀？
生：一句乘法口诀可以计算2个乘法算式。
师：我们的老朋友袋鼠又跳进我们的课堂了。袋鼠一次跳6步，你能画出袋鼠跳到哪里去了吗？（ppt展示）你的袋鼠跳到哪里了？用哪一句乘法口诀？（直到六六三十六停顿）袋鼠还可以继续跳下去吗？下一次应该跳到数字几？没有学过7×6，你是怎么知道要跳到42的呢？还能跳吗？（鼓励学生说下去）这些老师都没教过，但是孩子们根据自己的知识和经验自己发现了。真了不起。【练习层层递进，不仅让学生能记忆乘法口诀，更让学生用已有知识进行迁移解决未知的难题。】
5、全课小结
师：今天我们学习了什么呀？你有哪些收获？
6、游戏
师：杨老师这里有一张卡片3×6，它想找到自己的朋友。（请一个孩子举起这张卡片）手里有卡片的孩子和你的同桌商量商量，看看你是不是他的朋友，是好朋友的请站上来。（音乐）（游戏）
师：（指2×6+6）你怎么是它的朋友呀？你是2乘6呀？
（学生能答出他们都表示3个6即可。）
师：他们都找对了吗？请这个孩子帮我们一起合影留念。【让学生明白3个6相加，三六十八，2×6+6,4×6-6，都是3×6的好朋友，并能说出他们都表示3个6相加】
师：今天，我们学习了6的乘法口诀，你会用今天学到的乘法口诀的知识编一个数学故事吗？
今天杨老师看到孩子们用数学的眼光去观察，用数学的头脑来思考，用数学的语言来表达。相信孩子们以后会在学习数学的道路上越学越好。下课。6的乘法口诀教学设计
教学内容：教材第60页例6、“做一做”和练习十三第1、2、3题。
教学目标：
知识与技能：
（1）经历归纳6的乘法口诀，体验6的乘法口诀来源，初步掌握6的乘法口诀。
（2）能正确熟练运用口诀计算两个数相乘的积。
过程与方法
通过学生观察讨论小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能简单计算。
情感态度与价值观
通过学生活动，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：
使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。
教学难点：
熟练运用乘法口诀。
教法：尝试指导法。
学法：小组研讨法。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境：
1我会算。
2×1?
4×3??
2×4???
5×3
3×2??1×4??
1×3??
4×5?
为什么你能算得那么快？
2对口令。（1—5的乘法口诀。）??
介绍算得快的方法。
师：今天我们继续学习新的口诀，一起比一比谁学得快，好吗？（板书课题6的乘法口诀
二、探究新知：
学习6的乘法口诀
1、出示花图。从下面图中可以看出什么？
（6朵花，每朵有6个花瓣。）
2师：现在观察每副图，要求：（1）看图说出图意。（2）写乘法算式。
（3）根据算式编口诀。小组合作，比赛开始。
3、小组汇报所编的口诀。
4、填表
花（个）
1
2
3
4
5
6
（个）
6
12
5、问：口诀是编出来了，现在齐读六的乘法口诀。
6、讲6的乘法算式的特点
三、课堂练习：
1、你会填吗？
2、你能摘到几颗星？
3、练习十三1.2.3题。
四、总结：今天你学会了什么？
五、布置作业：给家长或好朋友背诵6的乘法口诀。
板书设计
?
?6的乘法口诀
1×6=6
一六得六
6×1=6
2×6=12
二六十二
6×2=12
3×6=18
三六十八
6×3=18
4×6=24
四六二十四
6×4=24
5×6=30
五六三十，
6×5=30
6×6
=36
六六三十六课
题
6的乘法口诀
备课人
学情分析
学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1至5的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。所以这节课我着重要求学生能独立写出乘法算式，并编出乘法口诀。要求学生理解6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算，最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义，能让学生独立完成任务。
教学目标
知识与技能
1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住
6的乘法口诀。2、能够正确而比较熟练的运用6
的乘法口诀。
过程与方法
经历6的乘法口诀的编制过程，知道口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。
情感态度与价值观
通过训练进一步提高学生的推理能力和良好的思维习惯。
教学重难点
1、初步掌握6
的乘法口诀。2、能够正确而比较熟练的运用6
的乘法口诀。
教学准备
课件、小棒
教学节数
1
一、情境导入1．把乘法口诀说完整。?（?
）五十五
?
三（?
）十二???
（?
）四得八???
（?
）四十六??
四（
?
）二十???
（?
）五一十?（?
）三得九??
五（
?
）二十五?
（?
）三得六【活动形式】2人小组完成，一人一句完成。2．写出乘法算式。（l）5个3是多少？
（2）
4乘以5是多少？【活动形式】独立完成，小组订正。3．导入新课师：今天我们学习6的乘法口诀，边说边在黑板上板书课题。二、探究新知1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？请完成下表。完成课本例6的表格。2．引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书。3）你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀4）让学生打开课本第61页，在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完全。5）同桌记忆口诀。三、分层训练，巩固应用l.课本60页做一做第1题
根据口诀写出两个乘法算式2．做一做第2题。解决简单的实际问题【活动形式】学生独立完成，集体订正。四、拓展延伸，深化提高已知△×△=36，
△＋□=13
求△＋△=（
）
□=（
）【活动形式】独立思考，4人小组讨论，集体订正。五、畅谈收获，总结评价
这节课我们学习了什么内容？你有什么好的方法记忆吗？和同学交流一下。
板
书
设
计
6的乘法口诀1×6=6
一六得六
6×1=6
2×6=12
二六十二
6×2=12
3×6=18
三六十八
6×3=18
4×6=24
四六二十四
6×4=24
5×6=30
五六三十
6×5=306×6=36
六六三十六
教
学
反
思
在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住“6的乘法口诀”，但有可能不明白其形成过程。因此我也试一试将学习的主动权还给学生，提供了一些生活情景，根据每幅图，让同桌合作在练习本上列出加法算式和相对应的乘法算式，放手让学生自主探索、互相交流编写乘法口诀，过程中不断体悟别人的想法、思路，并内化成自己的理解。因为有前面1—5乘法口诀的学习基础，学生已经具备了自己推导、编写口诀的能力。这节课在与学生的共同探索中,不是把知识讲给学生,而是注意引导学生一起观察口诀,探求口诀的奥秘。努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索,以自己的思维去探索,以自己的眼睛去发现,用自己的语言去交流。学生还是比较轻松地完成今天的课程。?放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。小学数学人教版二年级上册第四单元表内乘法
（一）
《六的乘法口诀》
教学内容：
小学数学人教版二年级第三册第四单元表内乘法(一)第2节2-6的乘法口诀。
设计意图：
本课设计适合孩子年龄特点，孩子已储备了了2～5的乘法口诀，。因此6的乘法口诀老师可以放手让孩子编口诀。先数熟悉的蚂蚱有6条腿，引起学习兴趣，调动孩子的学习积极性。引出新知识，数豆荚，一颗有6粒米，2颗到6颗各有多少粒米，填出空格。写出6的算式，编出6的口诀。使孩子意识到生活中处处有数学，数学离不了生活。课堂营造了轻松的学习氛围，使孩子愿意学习，乐与学习。
教学时，放手让孩子探究学习的基础上，给孩子一定的空间去尝试编6的口诀。熟记口诀并运用口诀解决问题。采用不同的形式，比一比，做一做，，练一练，大转盘等题型。让孩子理解算理，总结规律，举一反三，为后面奠定了良好的基础。
教学目标：
1、??引导孩子借助贮备的知识和经验编出6的乘法口诀，理解6的乘法口诀，熟记6的口诀，并会运用口诀解决问题。
2、培养孩子自主探究与合作交流的精神意识。
3、?培养孩子思考、探究、推理、概括和应用知识解决实际问题
的能力。
教学重点难点：
?
编制6的乘法口诀熟记口诀，会用口诀解决简单的实际问题
教学准备：
摘苹果卡片、演算纸、课件
教学过程：
一、?????创设情境，导入新知
1、??????????游戏的形式：摘苹果，回顾2—5的乘法口诀。
2、????????谈话：孩子们看过动物世界吗，其中就有许多动物，这是蚂蚱，出示蚂蚱图
，
孩子们请看大屏幕。
出示课件：?（蚂蚱在说话）:小朋友，你们好！认识我吗？（孩子答：蚂蚱）对了，我叫蚂蚱，你们想和我交朋友吗？那就请你仔细观察我的外形共有几条腿，告诉我好吗？
[?设计意图:?创设情境，利用孩子喜欢的动物蚂蚱，将比较单调乏味的知识让孩子充满了乐趣：通过蚂蚱与孩子对话交流的场景，让孩子观察一只蚂蚱的腿数有6条，孩子一下子之间对蚂蚱也就是对今天所研究的问题“2只、3只、4?只、5?只、6只蚂蚱共有多少条腿？”产生了浓厚的学习兴趣，同时也激发了孩子探索新知的强烈愿望，使孩子感受数学知识离不开生活，同时知道“生活中处处有数学”。]
二、自主探究，探究新知
1、孩子探究6的乘法口诀
出示表格每次加6，把得数填在空格里。让孩子可在演算纸上算出来。
要求：1、四人一组探究合作2、每组选一名组长，由组长按先后顺序依次填完表格3、仔细观察完成的表格，小组内互向讨论你们的发现。4、遇到无法解决的问题，可举手问老师。
集体订正：
（1）、师：你发现一只蚂蚱有几条腿？也就是几个几？生1：1只蚂蚱6条腿，是1个6.填6。
生2：2只蚂蚱12条腿，也就是2个6相加，第2个空格填12。
（2）师：如果求3只、4只、5只、6只蚂蚱一共有多少条腿，你知道是几个几相加吗？
（3）让孩子继续说出第后4个空格。18，3个6相加；24，4个6相加；30，5个6相加；36，6个6相加。你填对了吗？全都的给自己点个赞。
出示例题图，孩子立刻说出结果。
2、让孩子尝试写出6的乘法算式。
3、尝试编出6的乘法口诀。
4、孩子说出算式及口诀，师板书算式及口诀。
[?设计意图:让孩子通过观察，发现蚂蚱腿的条数、填出空格，说出表示的意义。接着让孩子看例题豆荚图，让孩子尝试写出6的乘法算式，尝试编出6的乘法口诀。充分发挥孩子的主动性，培养了孩子的探究学习的精神。体现孩子是课堂的主体者。]
5、揭示课题：
这就是我们今天所要学习的知识——6的乘法口诀
。
[?设计意图:6的乘法口诀是本节课的重点也是难点，教师留出时间让孩子用自己喜欢的方法记忆理解6的乘法口诀，引导孩子寻找6的乘法口诀的规律，通过寻找，对比，培养孩子的的观察、概括能力，发展孩子的潜能，让纯粹的记忆变锝生动和直观。
]
6、看口诀想意义想乘法算式。
师：这些口诀中你比较喜欢哪一句口诀？你能说出它表示的意义吗？看到这一句口诀你会想到哪个算式？
一六得六
三六十八
四六二十四
六六三十六
五六三十
二六十二
7、巩固口诀、
三、达标测评：
[?设计意图:设计了形式多样、内容丰富的练习，采用色彩鲜明的课件展示，动静结合，题型有趣味性和层次性。既巩固了6的乘法口诀，又培养了孩子的创新思维，让孩子学会将新知识运用到实际生活中。]
课堂总结：
你学会了什么？
教学评析：
“六的乘法口诀”这一课中让孩子经历和探究知识的形成过程，激发他们学习的积极性和创造性。创设情境利用孩子身边有趣的生活素材。
教学特点：
一、?????创设情境，感受数学来源于生活。
创设蚂蚱与孩子对话交流的情境，让孩子观察一只蚂蚱的腿数有6条，孩子一下子之间对蚂蚱也就是对今天所研究的问题“2只、3只、4?只、5?只、6只蚂蚱共有多少条腿？”产生了浓厚的学习兴趣，同时也激发了孩子探索新知的强烈愿望。从而缩短了数学知识与生活知识间的距离。让孩子感受到数学来源于生活。
二、?????让孩子探究知识的形成过程
1、?学生探究写出6的乘法算式，编出6的乘法口诀
在教学中，让孩子根据事先准备好的蚂蚱图和表格，让孩子观察探究出“2只、3只、4?只、5?只、6只蚂蚱共有多少条腿？”几个几相加引出的乘法算式，编出6的乘法口诀。
2、???看口诀想意义，想算式，突破重点。
让孩子选出自己喜欢的一句口诀说出它的意义？见到这句口诀你会想到哪个乘法算式？加深理解6的乘法口诀的意义，突破本节课的重点。
3、?选择喜欢的方法记忆口诀，培养创新能力
提供“用自己喜欢的方法记住6的乘法口诀”的空间，自主观察、发现。因为前一句口诀总比后一句口诀少6，后一句口诀总比前一句多6。孩子探究观察发现6的乘法口诀与乘法算式间的特殊联系，突破了本节课的难点。
三、?????教学设计具有趣味性和梯度性
先设计了摘苹果的游戏，引出孩子熟悉的蚂蚱有6条腿，知道有几只就有几个6,相加，从而编出6
的口诀。开展多样性的练习，体现了设计的趣味性和梯度性，课堂气氛活跃，真正体现了让不同的孩子在教学中得到不同的发展。
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