第3课《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》教学设计
【教材分析】?
《安塞腰鼓》是人教版（部编）教科书八年级下册，第一单元第三课。本单元要求学生了解各地一些民间习俗，展示传统文化，从中感到到多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生价值，提高学生素养，为今后学生学习阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。《安塞腰鼓》这篇文章充分展示了我中华文化的丰厚博大。充满着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生的精神影响是深远的。同时本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达上作用。对学生的审美体验，能力培养上，都起着重要作用。?
【学情分析】?
本班学生语文学习整体水平中等，能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃。语言表达能力较好，但对一些问题的理解深度不够，不能充分把握问题实质，因此学习本课，我把对句子理解和语句表达效果作为学习重点。?
【课型】???自读课?
【过程与方法】?
朗读体验，自主合作，质疑问难，小组交流。
?【教学手段】?
1课前收集有关安塞腰鼓的资料（可以是视频、音乐、文本）?
2教具准备：多媒体课件（①安塞腰鼓的图片。②苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓大型演出。③《安塞腰鼓》朗读）?
【课前热身】?
1由课代表主持，每组各选一名学生上小黑板考本课的字词，其他学生在座位上听写，互换批改。?
2提问学生几个重要成语的意思，检查学生课前复习情况。?
【师导生学】?
导入：同学们，这节课我们一起学习刘成章的的一篇文章《安塞腰鼓》，安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征，它是黄土高原上的“绝活儿”，被称为“天下第一鼓”，让我们跟随着刘成章的文字领略一下它的风采，感受一下它的魅力。?
（二）展示目标：?
1.学习作者运用排比句描写场面的方法。?
2.体会短句形式在文中的妙用。?
3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，感悟中华文化和文明，感悟生命的壮美。?
（三）教学过程：?
1播放音频朗读，学习朗读方法，练习有感情的朗读课文。
?2整体感知课文，概括本文内容?描写了安塞腰鼓雄浑的气势。?
3播放视频安塞腰鼓的表演，形象体会它给人带来的感受。?雄浑???粗犷??壮阔??热烈??火爆??惊心动魄?
4作者采用什么样的方法把安塞腰鼓表演的感受生动形象描写出来？?
铿锵短句??激昂排比???急猛节奏?5找出本文短句，体会有什么表达效果？
?①简单了解一下短句形式?
②找学生从文中找出典型短句?一锤起来就发狠了，忘情了，没命了?只听见隆隆?，隆隆?，隆隆。?
交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
?③（小组合作交流）上面三个短句表达效果?
④（总结短句好处）：更能表现生命的沸腾、力量的不可遏止，读起来铿锵激昂，结尾一词一句，有气势，不让人有喘息机会，有力表现出安塞腰鼓表演时热烈奔腾场面。?【学练发展】?
1掌握排比句的种类、表达效果?
①什么是排比句，有什么作用。
?②排比句的种类：?
句子内部???句与句????段与段?
③从文中找出典型排比句?
A骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。?
B使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！?使人想起：千里的雷声万里的闪！?
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！?
C是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
?④（小组合作交流）上面三个排比句的表达效果
?⑤（教师总结）排比句好处：?
使文章读起来节奏感强，有力度，使情感表达得更热烈、更激荡，充分体现了生命力量喷薄而出的神韵。
?2概括本文中心思想：?
歌颂生命中奔腾的力量，表达要冲破束缚，阻碍的强烈渴望，歌颂阳刚之美。?
【总结】?
西北高原现在还属于贫穷、落后的地区，但本文谱写了一曲气壮山河的时代之歌。让我们从那些茂腾腾的后生们身上，看见了生命的力量，相信不久将来那片黄土地一定能大放异彩，这就需要我们这一代人共同努力，把明天的安塞腰鼓表演的更加震撼人心，同学们有没有这个决心和信心？?
【作业】?
小作文：描写一场竞赛的场面????
?要求：1、尽量采用短句形式???????
?2、运用排比、比喻修辞。