二年级数学下册教案-6 有余数除法-人教版

“有余数的除法”教学设计
教学内容：教科书第63页例4及“做一做”，及相应的“当堂训练题”。
教学目标：
　　1．掌握竖式计算有余数的除法的计算方法并正确进行计算。
　　2．让学生进一步感受有余数的意义。
　　3．通过前置学习，培养学生自学能力及思维的敏捷性，书写规范的好习惯．
教学重点：掌握竖式计算有余数的除法的计算方法并正确进行计算。
教学难点：理解余数和除数的关系。
教具学具准备：前置学习单，电子白板课件。
教学方法：前置学习法+当堂训练+智力拓展
教学步骤：
素养训练
1.口算抢答（2分钟）
26÷6= 23÷3 = 16÷5=
19÷2= 17÷4= 41÷8=
29÷3= 43÷9 = 13÷2=
【设计意图：为本节课继续学习有余数除法的计算做好铺垫。】
2、导课：（1分钟）
这节课接着学习：有余数的除法。
板书课题，生跟着书空，心中默记。
【设计意图：培养学生认真看、仔细想、用心记的能力】
3、展示学习目标：（1分钟）
由学生领读一遍或指明学生读一遍。
【设计意图：为突破本节课的教学重难点，要求每一个学生清楚的理解教学目标】
二、学情诊断。（3分钟）
同桌交换互评，看看同学们的“前置自主学习”、“自学检测”效果如何？
首先，展示前置学习单中自我检测题的答案，学生互评；其次，统计得满分的有多少个学生，最后，用巧妙的激励语，对没有得满分的孩子说，不要灰心，大家一起来帮帮你。
【设计意图：通过互评，培养学生动脑、动眼、动口的能力】
三、评议探究（5-8分钟）
收集错题，运用大小屏幕互动的方式将错题分类上传，评议方式，依次指明由中、上、优的学生讨论、更正，说出自己的计算方法，最后再由出错的学生进行更正，说出自己的计算思路，你有什么要给大家提醒的吗？在学生评议的过程中：板书（结尾：板书设计）
计算方法：一看（被除数和除数），二想（7和几的积接近43，且小于43），三比较（余数和除数的大小）。
强调：试商时注意---余数要比除数小。
你会验算吗？
【设计意图：实现把课堂真正还给学生，体现学生独立自主学习的学法及“培优补差”的教学目标，实现“因材施教”的教学方法，养成良好的验算习惯，整体提升，使得“和.慧”高效课堂教学目标步步上台阶。】
四、对标检测+智力拓展（10-15分钟）
1.题目类型：（1）竖式计算；（2）运用表内乘法口诀计算在括号内填出最大的数，如：（ ）÷5〈 9，想：五九四十五，如果填9就相等了，应该是45-1=44；（3）运用竖式计算有余数除法的方法进行判断；（4）加强余数比除数小的算理的理解及有余数除法的计算方法的巩固（5）能用竖式计算有余数除法的方法解决生活中的数学问题，；（6）智力加油站—你能填出多少种不同的答案：（）÷（）=6……1
2.形式多样化的互动：
森林小法官指明2生电子白板互动和板演；判断指明1生互动，并说出自己的想法；解决问题指明1生电子白板互动39÷7=5（根）……4（米），再次通过比较余数4米小于余数7米不够做一根跳绳，继续加强19米做7米长的跳绳，能做几根？剩下几米？ 27米、35米呢？用生活中实际例子，进一步加强理解：余数一定要比除数小的算理。
【设计意图：题目设计由近及远、由易到难、由表到内、由简单到复杂、再到解决实际生活中的数学问题，特别是智力加油站，用一石激起千层浪的方法，激发学生探究计算的求知欲，而且能总结出用:“商×除数+余数=被除数”的数量关系求答案的方法，并且明白，被除数和除数写不完的道理。同时，培养学生在规定的时间内，积极思考、永争第一、规范书写、认真验算、积极互动良好的学习习惯。】
五、当堂作业（5分钟）。
竖式计算，任选两道进行验算。
46÷8= 33÷7= 38÷5= 50÷6=
学生再次前后交换对照大屏幕答案互评。
【设计意图：通过当堂作业互评， 再次“议一议”—突出重、难点，进一步培养学生的发现问题，分析问题，解决问题及语言表达能力。】
六、课堂小结：
谁来说一说这节课你学会了什么？
强调：对照黑板让学生再次记忆有余数除法的计算方法。
板书设计：
有余数的除法
6
计算方法
一看 三比
二想
43÷7=6……1
4 3
4 2
1
704850192405
7
验算：6×7+1=43