一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数（不进位） 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数（不进位） 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-03 20:15:18 | ||
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文档简介
教学内容
两位数加整十数、一位数（不进位）
教学目标
让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重难点
探索计算方法；掌握计算方法
教学准备
10捆小棒，计数器
教学过程（教学环节、知识点落实）
二次修改
教学过程：
一﹑创设情景，激趣导课。
1、复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。
2、(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？
45+30
45+3
30+3
再问：这三道式中，你已经会算的是那道？学生回答后擦去30+3。
二、自主探索，领悟算法。
教学45+30（两位加整十数）。
自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)
全班交流算法。
整理算法。（板书）
45
+
30
=
75
40
5
70
（4）解答问题。
现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。
你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？
学习45+3（两位数加一位数）。
独立思考。
提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？
交流算法。（板书）
45
+
3
=
48
40
5
8
比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？
（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）
三、巩固深化，应用算法。
1、“想想做做”第1题。
（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）
2、“想想做做”第2题。
（先独立完成，再开火车。）
四、全课小结。
这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？
45+3教法
如果能不用学具，那么就直接把想法跟同桌说一说，如果还需要学具的帮助，那也可以用学具帮助算一算。
师：用摆小棒的方法来验证，第一个加数45会摆了吧，也就是几个十和几个一呢？（4个十要摆四捆小棒，5个一摆5根小棒，45里面有4个十和5个一），现在第二个加数3怎样摆呢？
为什么要把3根和5根放在一起呢？
师：那也就是要把几个一和几个一先加起来啊？（5个人说：3个一和5个一相加）
接下来该怎么算呢？（4个十和8个一合起来是48），谁来把这个过程完整地说一说？
你们也会像他这样一边摆一边说吗？自己试试。
师：谁是用拨计数器的方法来验证的，你来。先拨了第一个加数45，
为什么3要加在个位？（3表示3个一）
那也就是把几个一和几个一先加起来？（5个人说：3个一和5个一相加）
接下来该怎么算呢？（4个十和8个一合起来是48），谁来把这个过程完整地说一说？
你们也会像他这样一边摆一边说吗？拨给你的同桌看看。
师：不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你有没有发现它们计算时有相同的地方？
师：如果我们现在不摆小棒也不拨计数器，你能完整地说一说怎样算的？
板书，生独立说，指名说。
（4）
比较45+30=和45+3=
师：仔细观察，45+30=和45+3=有什么相同和不同的地方？
三、巩固新知
1、想想做做第2题（出示小黑板）。
谈话：想不想把自己今天刚刚学到的本领展示一下？
指名3位学生上黑板做，其余学生完成在书上。
集体校对，有选择的让学生说一说自己的计算过程
2、想想做做第3题
谈话：茄子老师看到小朋友这么聪明想买些水果给小朋友们，他买了一筐苹果你们看这筐苹果够我们全班小朋友吃的吗？（苹果40个）[本班有学生42，猜测学生的回答肯定不够]，茄子老师听到小朋友说不都于是他又去买了一筐梨，你们看（出示一筐梨有34个）这时要发给我们小朋友每人一个水果还够吗？为什么呢？四、全课总结
1、今天这节课你学会了什么新本领？指名说，师生共同总结本课的要点：两位数加整十数先加十位上的数，两位数加一位数先加个位上的数，因为在加法算式中，只有相同单位的数才能相加。
师：瞧，停车场里相继开来大客车、中巴车和小轿车三兄弟，从图中你知道哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出一些用加法计算的问题考考大家吗？
师：我们先来研究验证一下45+30=，小朋友可以借助学具帮着算一算，如用小棒摆一摆或用计数器拨一拨。（自己动手）
师：把自己的想法轻轻地和同桌交流一下。（同桌交流）
师：先用摆小棒的方法来验证，第一个加数45怎么摆？也就是几个十和几个一呢？（4个十要摆四捆小棒，5个一摆5根小棒，45里面有4个十和5个一），第二个加数30怎样摆呢？
为什么要把3捆和4捆放在一起呢？
师：那也就是要把几个十和几个十先加起来啊？（5个人说：3个十和4个十相加）
接下来该怎么算呢？（7个十和5个一合起来是75），谁来把这个过程完整地说一说？
你们也会像他这样一边摆一边说吗？自己试试。
师：谁是用拨计数器的方法来验证的，你来。先拨了第一个加数45，里面有几个十和几个一？
为什么30里面的3要加在十位？（30表示3个十）
那也就是把几个十和几个十先加起来？（5个人说：3个十和4个十相加）
接下来该怎么算呢？（7个十和5个一合起来是75），谁来把这个过程完整地说一说？
你们也会像他这样一边摆一边说吗？拨给你的同桌看看。
师：不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你有没有发现它们计算时有相同的地方？
师：如果我们现在不摆小棒也不拨计数器，你能完整地说一说怎样算的？
板书，生独立说，指名说。
板书设计
两位数加整十数、一位数（不进位）
45+30=75
45+3=48
想：40+30=70
想：5+3=8
70+5=75
40+8=48
两位数加整十数、一位数（不进位）
教学目标
让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重难点
探索计算方法；掌握计算方法
教学准备
10捆小棒，计数器
教学过程（教学环节、知识点落实）
二次修改
教学过程：
一﹑创设情景，激趣导课。
1、复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。
2、(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？
45+30
45+3
30+3
再问：这三道式中，你已经会算的是那道？学生回答后擦去30+3。
二、自主探索，领悟算法。
教学45+30（两位加整十数）。
自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)
全班交流算法。
整理算法。（板书）
45
+
30
=
75
40
5
70
（4）解答问题。
现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。
你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？
学习45+3（两位数加一位数）。
独立思考。
提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？
交流算法。（板书）
45
+
3
=
48
40
5
8
比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？
（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）
三、巩固深化，应用算法。
1、“想想做做”第1题。
（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）
2、“想想做做”第2题。
（先独立完成，再开火车。）
四、全课小结。
这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？
45+3教法
如果能不用学具，那么就直接把想法跟同桌说一说，如果还需要学具的帮助，那也可以用学具帮助算一算。
师：用摆小棒的方法来验证，第一个加数45会摆了吧，也就是几个十和几个一呢？（4个十要摆四捆小棒，5个一摆5根小棒，45里面有4个十和5个一），现在第二个加数3怎样摆呢？
为什么要把3根和5根放在一起呢？
师：那也就是要把几个一和几个一先加起来啊？（5个人说：3个一和5个一相加）
接下来该怎么算呢？（4个十和8个一合起来是48），谁来把这个过程完整地说一说？
你们也会像他这样一边摆一边说吗？自己试试。
师：谁是用拨计数器的方法来验证的，你来。先拨了第一个加数45，
为什么3要加在个位？（3表示3个一）
那也就是把几个一和几个一先加起来？（5个人说：3个一和5个一相加）
接下来该怎么算呢？（4个十和8个一合起来是48），谁来把这个过程完整地说一说？
你们也会像他这样一边摆一边说吗？拨给你的同桌看看。
师：不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你有没有发现它们计算时有相同的地方？
师：如果我们现在不摆小棒也不拨计数器，你能完整地说一说怎样算的？
板书，生独立说，指名说。
（4）
比较45+30=和45+3=
师：仔细观察，45+30=和45+3=有什么相同和不同的地方？
三、巩固新知
1、想想做做第2题（出示小黑板）。
谈话：想不想把自己今天刚刚学到的本领展示一下？
指名3位学生上黑板做，其余学生完成在书上。
集体校对，有选择的让学生说一说自己的计算过程
2、想想做做第3题
谈话：茄子老师看到小朋友这么聪明想买些水果给小朋友们，他买了一筐苹果你们看这筐苹果够我们全班小朋友吃的吗？（苹果40个）[本班有学生42，猜测学生的回答肯定不够]，茄子老师听到小朋友说不都于是他又去买了一筐梨，你们看（出示一筐梨有34个）这时要发给我们小朋友每人一个水果还够吗？为什么呢？四、全课总结
1、今天这节课你学会了什么新本领？指名说，师生共同总结本课的要点：两位数加整十数先加十位上的数，两位数加一位数先加个位上的数，因为在加法算式中，只有相同单位的数才能相加。
师：瞧，停车场里相继开来大客车、中巴车和小轿车三兄弟，从图中你知道哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出一些用加法计算的问题考考大家吗？
师：我们先来研究验证一下45+30=，小朋友可以借助学具帮着算一算，如用小棒摆一摆或用计数器拨一拨。（自己动手）
师：把自己的想法轻轻地和同桌交流一下。（同桌交流）
师：先用摆小棒的方法来验证，第一个加数45怎么摆？也就是几个十和几个一呢？（4个十要摆四捆小棒，5个一摆5根小棒，45里面有4个十和5个一），第二个加数30怎样摆呢？
为什么要把3捆和4捆放在一起呢？
师：那也就是要把几个十和几个十先加起来啊？（5个人说：3个十和4个十相加）
接下来该怎么算呢？（7个十和5个一合起来是75），谁来把这个过程完整地说一说？
你们也会像他这样一边摆一边说吗？自己试试。
师：谁是用拨计数器的方法来验证的，你来。先拨了第一个加数45，里面有几个十和几个一？
为什么30里面的3要加在十位？（30表示3个十）
那也就是把几个十和几个十先加起来？（5个人说：3个十和4个十相加）
接下来该怎么算呢？（7个十和5个一合起来是75），谁来把这个过程完整地说一说？
你们也会像他这样一边摆一边说吗？拨给你的同桌看看。
师：不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你有没有发现它们计算时有相同的地方？
师：如果我们现在不摆小棒也不拨计数器，你能完整地说一说怎样算的？
板书，生独立说，指名说。
板书设计
两位数加整十数、一位数（不进位）
45+30=75
45+3=48
想：40+30=70
想：5+3=8
70+5=75
40+8=48