一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数（不进位） 苏教版

课题 两位数加整十数﹑一位数（不进位）
教学目 标 1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学 重点 通过自主学习，探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法，并能够熟练应用。
教学 难点 理解两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的思维过程
教学用具 小棒、计数器、白板 教学方法 自主探究
合作学习
教 学 过 程 修 改 备 注
一﹑创设情景，激趣导课。 1.复习数的组成。
3 个十是（ ）。 9 个 一是（ ）。
8 个十和 4 个一合起来是（ ）。
7 5里面有（ ）个十和（ ）个一
2.口算。
60+2= 30+4=　
60+20=　　　 30+40=　　　　
3.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)
教师给出信息：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？
45+30 45+3 30+3
再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。
二、自主探索，领悟算法。
1、教学45+30（两位加整十数）。
自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)
（1）学生试用小棒摆一摆，说一说思维过程。
全班交流算法。
先摆4捆零5根小棒,再添上3捆小棒,一共是7捆零5根小棒,也就是75根小棒。
（2）教师出示计数器，演示45+30的计算过程。
先在计数器上拨出45这个数,再在计数器的十位拨上3个珠子,十位就变成了7个珠子,现在计数器上的数就是75。
（3）口算。
把45分成40和5,40加30等于70,70再加5就等于75。(学生说师板书过程)
45 + 30 = 75
40 5

70
（4）在同学们刚才总结出的计算方法中,你认为哪种方法快捷呢?(讲明用小棒摆和计数器帮忙这两种方法的弊端,可以提示学生,如果数再大些,用这两种方法就不太方便了)
2、学习45+3（两位数加一位数）。
提问：在学习了“45+30”的计算方法后,请同学们想一想,你打算怎样计算这道题?
独立思考，交流算法。
（1）用小棒帮忙,先摆好4捆零5根小棒,再添上3根小棒,结果就变成了4捆零8根小棒,也就是48。
（2）教师出示计数器，演示45+3的计算过程。
在计数器上拨出45,然后在个位再添上3个珠子,个位就是8个珠子,合起来就是48。
（3）口算。
先把45分成40和5,用5加3等于8,再用8加上40就等于48。（板书）
45 + 3 = 48
40 5
8
3.比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？
两位数加整十数：要先把几个十和几个十相加。
两位数加一位数：要先把几个一和几个一相加。
（从算式和计算方法上比较不同，突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）
三、巩固深化，应用算法。
1、“想想做做”第1题：
（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再在计数器拨一拨，填出结果。）
找错误：
（先判断计算是否正确，再说说原因。）
3、“想想做做”第2题：
（先独立完成，再说说每组上下两题的计算过程有什么相同的地方。）
“想想做做”第3题。
（学生独立完成，集体订正。）
连一连：
（学生独立完成，再指名说一说。）
四、全课小结。
同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你能说一说这节课上你的收获吗？
板书设计： 两位数加整十数﹑一位数
45 + 30 = 75 45 + 3 = 48

40 5 40 5
70 8

想：40+30=70 想：5+3=8
70+5=75 40+8=48

教学反思：