二年级下册数学教案-4.5 三位数加减法的估算 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-4.5 三位数加减法的估算 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-04 06:41:40 | ||
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文档简介
教 学 设 计
任教学科 数学 任教班级
执教单元 第四单元《三位数的加减法》 执教教师
课 题 三位数加减法估算1 教 时
教学目标: 1、知道计算策略——巧算。即通过容易的题推算出难的题。
2、知道精确计算与估算。
3、用整十数、整百数进行三位数加减法的估算。
教学重点和难点:
重点：用整十数、整百数对三位数加减法进行估算
难点：初步体会到不同的估算方法
制定依据:
1.教材分析
估算在二年级上半学期以及下学期找相邻的整十数都有略微的涉及到，而这里专门利用一个教时教学生估算与精确计算，目的是让学生更系统的学习以及能运用该知识解决生活中所遇到的实际问题。
2.学情分析
学生在二年级上半学期就已经认识了估算与精算的区别了，也知道估算的方法（估成接近的整十数），只不过现在是由两位数变成了三位数，因此在教案设计上并没有过多的讲怎样估算，更多的是教会学生如何运用它解决生活中的实际问题。
教学准备: PPT、书本、电脑
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 阶段 师：小朋友，今天我们先来做一个报数的游戏好吗？
要求：我说一个数，请你们说出最接近它的整十数。看看谁说的又快又准确。
出数：57、82、259、473、698、546、739
师：游戏做的真不错。今天我们就来研究估算与精确计算。（板书：估算与精确计算）
创设一个需要估算的情景，为后面的估算方法的理解和掌握做好铺垫。
二、探究 阶段 1、师：我准备买一台微波炉和一只电饭煲，你们愿意帮我一起出谋划策吗？
这是我从大商场中了解的商品信息。你们帮我参谋参谋哪个好。
出示商品介绍。
微波炉 三星牌 451元
飞利浦 392元
电饭煲 三角牌 176元 飞利浦 287元
2、师：大家说的都很有道理。请你们每个人帮我挑一台微波炉和一个电饭煲。
先列一个算式算一算要多少钱，再列一个算式算一算我大概要带多少钱比较合适。
精算：392+176=568
估算：390+180=570（板书）
比较估算与精算结果你发现了什么？
与最接近的整十数来估算结果与精算的结果较接近。
汇报其他的购买方法，教师板书。
师：你们发现哪种购买方法最好，为什么？
小结：你觉得估算的方法是怎样的？（在估算时最重要的就是要学会正确估计一个数最接近哪个整十、整百的数，再进行正确计算。）板书：最接近的整十整百数。
学生计算
交流汇报。
整十数和整百数。
整十数、整百数取代原有的数进行快速计算就是近似计算，近似计算是估算的重要组成部分，把近似计算的结果与精确计算的结果进行比较，然后感悟到用整十数代替原有的数进行近似计算，所得到的结果比用整百数代替原有的数进行近似计算所得到的结果更加接近精确计算
三、巩固 阶段 1、课本第38页题1、2、3
2、选择题：估算
（1）296+184，最接近的答案是（）A、500 B、480 C、 470
（2）119+180，最接近的答案（）A、290 B、300 C、310
判断题：
（1）196+327=423（）
（2）725—156=890（）
想一想：估算还有什么用处？
课本38页第4、5、6题
让同学汇报计算过程。
报数游戏：说出最接近的整十数、整百数554、647、234、287、555、547、601、699
师：这里还有一些我准备采购
的商品，请大家用整十数帮我
来估算一下大概要多少钱。（选
一个来算一算）
榨汁机185元 电烤箱 308元 饮水机 298元电热水壶102元吸尘器 349元
估算：1240元
师：刚才大家为我出了许多金
点子，还用整十数估算的方法
为我估计了买这些东西大约要
带多少钱，你们真的很能干。
交流汇报。
学生讨论交流
四、总结 阶段 师：今天我们一起学了什么本领？
师：其实估算在我们的生活中有许多的用处，在有些时候我们并不需要精确的计算出计算的结果，只要大概估计一下结果就可以了。当然，估计的结果接近精确算的结果更好。
板书设计 三位数加减法的估算
精算：392+176=568
估算：390+180=570
与最接近的整十数来估算结果与精算的结果较接近
教学后记 估算实际是一种近似计算，根据二期课改的理念，为了让学生更好的了解估算的实际意义，增强数学的实用性，我对教材进行了调整并作了如下的设计：
第一，让估算来源于生活，我认为，可以根据学生已有的生活经验，从生活情景引入。为他们创造条件，构建出计算的种类：估算和精确算。初步感受估算在实际生活中的应用。
第二，充分考虑到估算是一种运算，更要强调基本技能，所以要提炼出估算的思维过程、总体结构。使学生具体掌握估算的方法。这部分的教学，我采用了边讨论边板演的方法，写出思路示意图，让学生提炼出正确估算的方法，培养了他们总结、归纳的能力。
第三，回归生活，把知识运用于生活实际，通过让学生为学校出谋划策，设计购物预算方案，从而使学生感悟到估算的作用之大 。而且让学生真切地感受到数学来源于生活，同样也服务于生活。
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任教学科 数学 任教班级
执教单元 第四单元《三位数的加减法》 执教教师
课 题 三位数加减法估算1 教 时
教学目标: 1、知道计算策略——巧算。即通过容易的题推算出难的题。
2、知道精确计算与估算。
3、用整十数、整百数进行三位数加减法的估算。
教学重点和难点:
重点：用整十数、整百数对三位数加减法进行估算
难点：初步体会到不同的估算方法
制定依据:
1.教材分析
估算在二年级上半学期以及下学期找相邻的整十数都有略微的涉及到，而这里专门利用一个教时教学生估算与精确计算，目的是让学生更系统的学习以及能运用该知识解决生活中所遇到的实际问题。
2.学情分析
学生在二年级上半学期就已经认识了估算与精算的区别了，也知道估算的方法（估成接近的整十数），只不过现在是由两位数变成了三位数，因此在教案设计上并没有过多的讲怎样估算，更多的是教会学生如何运用它解决生活中的实际问题。
教学准备: PPT、书本、电脑
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 阶段 师：小朋友，今天我们先来做一个报数的游戏好吗？
要求：我说一个数，请你们说出最接近它的整十数。看看谁说的又快又准确。
出数：57、82、259、473、698、546、739
师：游戏做的真不错。今天我们就来研究估算与精确计算。（板书：估算与精确计算）
创设一个需要估算的情景，为后面的估算方法的理解和掌握做好铺垫。
二、探究 阶段 1、师：我准备买一台微波炉和一只电饭煲，你们愿意帮我一起出谋划策吗？
这是我从大商场中了解的商品信息。你们帮我参谋参谋哪个好。
出示商品介绍。
微波炉 三星牌 451元
飞利浦 392元
电饭煲 三角牌 176元 飞利浦 287元
2、师：大家说的都很有道理。请你们每个人帮我挑一台微波炉和一个电饭煲。
先列一个算式算一算要多少钱，再列一个算式算一算我大概要带多少钱比较合适。
精算：392+176=568
估算：390+180=570（板书）
比较估算与精算结果你发现了什么？
与最接近的整十数来估算结果与精算的结果较接近。
汇报其他的购买方法，教师板书。
师：你们发现哪种购买方法最好，为什么？
小结：你觉得估算的方法是怎样的？（在估算时最重要的就是要学会正确估计一个数最接近哪个整十、整百的数，再进行正确计算。）板书：最接近的整十整百数。
学生计算
交流汇报。
整十数和整百数。
整十数、整百数取代原有的数进行快速计算就是近似计算，近似计算是估算的重要组成部分，把近似计算的结果与精确计算的结果进行比较，然后感悟到用整十数代替原有的数进行近似计算，所得到的结果比用整百数代替原有的数进行近似计算所得到的结果更加接近精确计算
三、巩固 阶段 1、课本第38页题1、2、3
2、选择题：估算
（1）296+184，最接近的答案是（）A、500 B、480 C、 470
（2）119+180，最接近的答案（）A、290 B、300 C、310
判断题：
（1）196+327=423（）
（2）725—156=890（）
想一想：估算还有什么用处？
课本38页第4、5、6题
让同学汇报计算过程。
报数游戏：说出最接近的整十数、整百数554、647、234、287、555、547、601、699
师：这里还有一些我准备采购
的商品，请大家用整十数帮我
来估算一下大概要多少钱。（选
一个来算一算）
榨汁机185元 电烤箱 308元 饮水机 298元电热水壶102元吸尘器 349元
估算：1240元
师：刚才大家为我出了许多金
点子，还用整十数估算的方法
为我估计了买这些东西大约要
带多少钱，你们真的很能干。
交流汇报。
学生讨论交流
四、总结 阶段 师：今天我们一起学了什么本领？
师：其实估算在我们的生活中有许多的用处，在有些时候我们并不需要精确的计算出计算的结果，只要大概估计一下结果就可以了。当然，估计的结果接近精确算的结果更好。
板书设计 三位数加减法的估算
精算：392+176=568
估算：390+180=570
与最接近的整十数来估算结果与精算的结果较接近
教学后记 估算实际是一种近似计算，根据二期课改的理念，为了让学生更好的了解估算的实际意义，增强数学的实用性，我对教材进行了调整并作了如下的设计：
第一，让估算来源于生活，我认为，可以根据学生已有的生活经验，从生活情景引入。为他们创造条件，构建出计算的种类：估算和精确算。初步感受估算在实际生活中的应用。
第二，充分考虑到估算是一种运算，更要强调基本技能，所以要提炼出估算的思维过程、总体结构。使学生具体掌握估算的方法。这部分的教学，我采用了边讨论边板演的方法，写出思路示意图，让学生提炼出正确估算的方法，培养了他们总结、归纳的能力。
第三，回归生活，把知识运用于生活实际，通过让学生为学校出谋划策，设计购物预算方案，从而使学生感悟到估算的作用之大 。而且让学生真切地感受到数学来源于生活，同样也服务于生活。
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