四年级上册数学教案-6.2 商是一位数的笔算除法 - 人教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-6.2 商是一位数的笔算除法 - 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 151.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-04 07:24:18 | ||
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文档简介
课 题 笔算除法 例4 备课人
学情分析 这个单元前面，同学们学习了通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法，这一节继续学习笔算除法，学生们对四舍五入试商的方法已经有了一部分的认识，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好的来笔算除法。
教学目标 知识与技能 掌握用“五入”法试商的方法，能正确笔算除数是两位数商一位数的除法。培养学生逻辑思维能力，提高计算能力。
过程与方法 经历用“五入”法把除数看作整十数来试商的过程，体验迁移的思想和方法。
情感态度与价值观 在学习活动中，获得成功的体验，激起学习数学的兴趣。
教学重难点 掌握用“五入”法把除数看作整十数来试商的方法。
教学准备 多媒体
教学节数 一课时
一、情境导入 1、120÷31=??????????86÷39=?????
（让学生练习后讲述试商的方法和计算的过程）??
上一节课，我们学习了通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法，这一节我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好的来笔算除法。（板书；笔算除法。灵活试商）??
2、出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？??
（设计意图：通过对情境图的观察和提出问题，培养学生收集、整理信息到能力，通过教师对算式197÷28算法的提问，激发的探究欲望，引出本节课内容。）
二、探究新知
1.自主探索??
根据问题，你怎样列出算式？（197÷28=）为什么这么列？观察一下这个算式，对于这样的算式，你要怎样解决呢？自己试着做做看？??
﹙设计意图：学生独立思考，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。巡视学生的学习状况，并及时指导。﹚??
2.互动交流??
﹙1﹚小组交流??
师：完成的怎么样？想不想在小组内交流一下。小组长负责组织，每个同学都要发言。??
﹙设计意图：学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比水的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见。﹚??
﹙2﹚全班交流??
师：组织学生回报各自的算法，依次板书。组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。??
组1：?用“五入”的方法，把28看作30，通过检查，发现商6小了，余数29里还有一个28，可以商7，?再得出应该商7。
师：他做的对吗？帮他验算一下。（生验算）
3.共同优化，形成结论。
引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。??
师：用“五入”的方法，把28看作30，通过检查，发现商6小了，余数29里还有一个28，可以商7，?再得出应该商7。在具体的解题过程中，要根据题目的特点，灵活选择合适的试商方法。??
（设计意图??让学生自主探索，交流学习商是一位数的笔算除法的试商方法。灵活选择适合自己的方法。）
巩固深化
一、自学检测 用竖式计算
88 5 3 9 38 1 9 6
57 4 3 0 49 3 6 0
【活动形式】先说出把除数看作几十来试商，再计算。
【要点提炼】明确用“五入法”的试商方法。
二、巩固练习
1、根据试商情况快速说出准确商。
（ ）
60 7
57 4 2 8
3 9 9
( )
70 4
69 3 4 6
2 7 6
【活动形式】独立思考后，在小组内说出准确的“商”。
【要点提炼】了解“五入”法试商，除数看大商就易小。
2、下面各题把除数看作几十来试商？写在括号里，再计算。
（ ） （ ）
51 3 6 0 73 2 8 4
（ ） （ ）
39 1 9 6 57 4 3 0
【活动形式】独立填空、计算后，在小组内互查。
【要点提炼】了解“四舍、五入法”试商方法。
三、课堂检测
课本练习十四12、13、14
四、拓展练习
在方框里分别填几，才能使商是一位数，并且没有余数？
5 8 □ □ 4
【活动形式】独立思考后，在小组内说出怎样想的，然后在全班展示想法。
【要点提炼】用倒推法思考。
五、课堂总结
今天学的笔算除法除数有何特点，怎样试商？
板书设计
笔算除法。灵活试商
197÷28＝
3 0 7
2 8 1 9 7 把除数看作 试商
1 9 6
1
教学反思
把学习的主动权交给学生是我在设计这一课时的思路。本节课内容比较抽象，所以在课堂上我让学生同桌合作、小组讨论，然后通过汇报交流、对比辩论进行补充和完善，再加上教师的有效引导和点拨，使得重点、难点得到多次反馈，深化了认识，拓展了宽度，并且尽量把发现的空间、思考的空间、探索的空间和展示自我的空间留给学生。让学生每时每刻都参与到学习活动中。加深对知识的理解。激发学生的学习兴趣和热情。
学情分析 这个单元前面，同学们学习了通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法，这一节继续学习笔算除法，学生们对四舍五入试商的方法已经有了一部分的认识，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好的来笔算除法。
教学目标 知识与技能 掌握用“五入”法试商的方法，能正确笔算除数是两位数商一位数的除法。培养学生逻辑思维能力，提高计算能力。
过程与方法 经历用“五入”法把除数看作整十数来试商的过程，体验迁移的思想和方法。
情感态度与价值观 在学习活动中，获得成功的体验，激起学习数学的兴趣。
教学重难点 掌握用“五入”法把除数看作整十数来试商的方法。
教学准备 多媒体
教学节数 一课时
一、情境导入 1、120÷31=??????????86÷39=?????
（让学生练习后讲述试商的方法和计算的过程）??
上一节课，我们学习了通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法，这一节我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好的来笔算除法。（板书；笔算除法。灵活试商）??
2、出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？??
（设计意图：通过对情境图的观察和提出问题，培养学生收集、整理信息到能力，通过教师对算式197÷28算法的提问，激发的探究欲望，引出本节课内容。）
二、探究新知
1.自主探索??
根据问题，你怎样列出算式？（197÷28=）为什么这么列？观察一下这个算式，对于这样的算式，你要怎样解决呢？自己试着做做看？??
﹙设计意图：学生独立思考，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。巡视学生的学习状况，并及时指导。﹚??
2.互动交流??
﹙1﹚小组交流??
师：完成的怎么样？想不想在小组内交流一下。小组长负责组织，每个同学都要发言。??
﹙设计意图：学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比水的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见。﹚??
﹙2﹚全班交流??
师：组织学生回报各自的算法，依次板书。组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。??
组1：?用“五入”的方法，把28看作30，通过检查，发现商6小了，余数29里还有一个28，可以商7，?再得出应该商7。
师：他做的对吗？帮他验算一下。（生验算）
3.共同优化，形成结论。
引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。??
师：用“五入”的方法，把28看作30，通过检查，发现商6小了，余数29里还有一个28，可以商7，?再得出应该商7。在具体的解题过程中，要根据题目的特点，灵活选择合适的试商方法。??
（设计意图??让学生自主探索，交流学习商是一位数的笔算除法的试商方法。灵活选择适合自己的方法。）
巩固深化
一、自学检测 用竖式计算
88 5 3 9 38 1 9 6
57 4 3 0 49 3 6 0
【活动形式】先说出把除数看作几十来试商，再计算。
【要点提炼】明确用“五入法”的试商方法。
二、巩固练习
1、根据试商情况快速说出准确商。
（ ）
60 7
57 4 2 8
3 9 9
( )
70 4
69 3 4 6
2 7 6
【活动形式】独立思考后，在小组内说出准确的“商”。
【要点提炼】了解“五入”法试商，除数看大商就易小。
2、下面各题把除数看作几十来试商？写在括号里，再计算。
（ ） （ ）
51 3 6 0 73 2 8 4
（ ） （ ）
39 1 9 6 57 4 3 0
【活动形式】独立填空、计算后，在小组内互查。
【要点提炼】了解“四舍、五入法”试商方法。
三、课堂检测
课本练习十四12、13、14
四、拓展练习
在方框里分别填几，才能使商是一位数，并且没有余数？
5 8 □ □ 4
【活动形式】独立思考后，在小组内说出怎样想的，然后在全班展示想法。
【要点提炼】用倒推法思考。
五、课堂总结
今天学的笔算除法除数有何特点，怎样试商？
板书设计
笔算除法。灵活试商
197÷28＝
3 0 7
2 8 1 9 7 把除数看作 试商
1 9 6
1
教学反思
把学习的主动权交给学生是我在设计这一课时的思路。本节课内容比较抽象，所以在课堂上我让学生同桌合作、小组讨论，然后通过汇报交流、对比辩论进行补充和完善，再加上教师的有效引导和点拨，使得重点、难点得到多次反馈，深化了认识，拓展了宽度，并且尽量把发现的空间、思考的空间、探索的空间和展示自我的空间留给学生。让学生每时每刻都参与到学习活动中。加深对知识的理解。激发学生的学习兴趣和热情。