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19.我的小桃树
教学目标：
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
（圈点勾画过渡句）
2.
勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。（比较阅读）
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.理清文章的行文思路，把握文章主要内容。
2.比较小桃树和“我”的成长经历，感知托物言志、双线并行的写作手法。
教学环节：
一、导入新课
桃花图片
“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”
“何彼禯矣，华如桃李。”
“夫春树桃李，夏得阴其下，秋得食其实。”
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
王母娘娘举办蟠桃会、东方朔盗桃
……
桃在我们的传统文化中有着多重审美意义，寄托着国人对真、善、美的想象和追求。
二、作者简介
贾平凹（wā），陕西丹凤人。生于1952年，当代作家。其创作以小说出名，但散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里蕴含着丰富的生活道理。被誉为“鬼才”。
主要作品有长篇小说《商州》《浮躁》《秦腔》等；短篇小说《满月儿》《猎人》等；散文《丑石》《月迹》等。
三、整体感知
1.默读课文
整体感知
（1）圈出生字词，积累重要的词义；
（2）标示出能提示结构层次的语句，比如时间过渡词句，厘清行文脉络，划分文章的结构。
2.生字词
忏悔
chàn
淅淅沥沥
xī
xī
lì
lì
伫窗
zhù
纤纤
xiānxiān
褪尽
tuì
矜持
jīn
孱头
càn
蓄
xù
执着
zhuó
服侍
fúshi
猥琐
wěi
suǒ
一摞
luò
马嵬坡
wéi
灼灼
zhuó
赤裸
luǒ
刹那
chà
【忏悔】：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
【孱头】：无能的人。
【猥琐】：（容貌、举动）庸俗不大方。
【血气方刚】：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。
【垂垂暮老】：形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。
【祸不单行】：表示不幸的事接连发生。
【灼灼】：形容明亮的样子。
3.请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者的感情，思考这篇文章的叙事线索。
标示出能提示结构层次的语句，厘清行文脉络，划分文章的结构。
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
第一部分(1)引文部分，交代“我”写小桃树的原因。
第二部分(2)描写眼前情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发作者怜悯、痛心、自责的心情。
第三部分(3—8)回忆小桃树与“我”的成长历程。
第四部分(9—14)回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
四、精读感悟
再读课文
比较分析
（一）走进小桃树
1.圈画文中叙写小桃树经历的句子，梳理小桃树的成长历程；
理清小桃树的生长过程。
师：作者写小桃树时，将眼前之景与回忆交叉叙写。请同学们按照时间顺序，理清小桃树的生长过程。
预设
小桃树的生长过程：桃核被埋在院子角落里（“我”将它忘却）——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高（样子极猥琐）——有院墙高了(被猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，没有蜂蝶恋过，花零落，在雨中挣扎)——高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞（在风雨中摇着愣是没掉下去，像风浪里航道上的指示灯）。
师小结：小桃树的经历充满磨难：在几乎被“我”忘却的时候却破土而出；出生后瘦弱可怜，遭到大家的嘲笑，连奶奶也说它没出息；它被猪拱过，又险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。但是，它一直顽强地生长，勇敢地与风雨搏斗，努力地绽放。本环节旨在运用圈点批注法理解作者对小桃树的情感。既能培养学生品析语言的能力，又能在把握小桃树意象的基础上准确体会作者的情感。
2.简要概括小桃树在生长过程中经历的磨难；
“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。
“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣。
“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。”
——大家对小桃树的嘲笑。
他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——小桃树的坎坷。
“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——小桃树的孤独与寂寞。
3.感悟小桃树的形象内涵。
这是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。它长在角落，无人关注，几乎被人忘却时萌芽。成长的过程中，也几乎无人理睬。好不容易开花，却只孤孤地开在墙角，连蝴蝶和蜜蜂都不愿光临。
这是一棵饱经风雨，历经磨难的小桃树。它先天不足，被长在贫瘠的角落，猪拱过它，被人笑话、嫌弃，第一次开花更被风雨无情磨折。
这是一棵不屈不挠，顽强生长的小桃树。无论经历多少风雨，它仍然千百次的挣扎起来，保留着欲绽的花苞，像风浪里航道上的指示灯，闪着温暖的光。
【学法指导】写景状物的写作方法
从小桃树的描写中学一点写景状物的写作方法：
摹形着色，突显事物特点；
动作神态，赋予事物精神；
修辞手法，升华事物内涵。
（二）走进我
1.圈画文中叙写“我”的经历的句子，梳理“我”的成长历程；
③
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，……将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
我出生在偏僻落后的小山村，从小有梦想。
⑦
也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小……我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。
我离家出山，进城读书，感到自己渺小，但是想干一番事业。
⑧
但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
长大成人后，感到自己太幼稚，太天真了。遭受种种磨难，脾性和心境变坏。
⒁
心里稍稍有些安慰了。……你到底还有一朵花呢，……我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗?
像小桃树一样，绝不言弃，坚定地追求理想幸福。
2.比较思考“我”和小桃树的异同点。
相同点：①成长环境恶劣
②成长经历类似，充满磨难
不同点：面对挫折的态度不同
小桃树——虽然遭遇不幸，但却不屈不挠、顽强生长
我——脾性坏，心境垂垂暮老
3.作者运用什么样的写作手法来表达自己的感悟？
①
通过明写小桃树的经历来写暗写“我”的经历：从上面解读可以看出，“我”的成长经历和小桃树的生长经历基本同步。文章有两条线索，小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，“我”的成长经历是文章的暗线。文章双线并行，明线、暗线交织。小桃树的遭遇就是“我”的遭遇，小桃树是“我”的化身，是另一个“我”。
②
运用托物言志的写法表达自己的感慨。将小桃树与“我”的成长经历进行比较，二者的相似之处是都经历磨难，但不惧磨难，勇敢追梦。作者借小桃树的成长经历，不仅含蓄地表达自己所受的遭遇，更表达了要不惧磨难，不懈追求，坚守希望，坚定信念，梦想定能开花、结果的感慨。
4.作者在这篇散文里，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？
作者一共用了七次“我的小桃树”这一称呼。作者如此执着地用这个称呼，是因为在他看来，这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。
五、课堂小结
21世纪教育网
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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桃之夭夭，灼灼其华。
导入新课
桃之夭夭，灼灼其华。
导入新课
十里桃林
导入新课
“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”
“何彼禯矣，华如桃李。”
“夫春树桃李，夏得阴其下，秋得食其实。”
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
王母娘娘举办蟠桃会、东方朔盗桃
……
桃在我们的传统文化中有着多重审美意义，寄托着国人对真、善、美的想象和追求。
导入新课
一棵小桃树
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
（圈点勾画过渡句）
2.
勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。（比较阅读）
学习目标
第一课时
1.理清文章的行文思路，把握文章主要内容。
2.比较小桃树和“我”的成长经历，感知托物言志、双线并行的写作手法。
课时目标
贾平凹（wā），陕西丹凤人。生于1952年，当代作家。其创作以小说出名，但散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里蕴含着丰富的生活道理。被誉为“鬼才”。
主要作品有长篇小说《商州》《浮躁》《秦腔》等；短篇小说《满月儿》《猎人》等；散文《丑石》《月迹》等。
作者简介
作者简介
（1）圈出生字词，积累重要的词义；
（2）标示出能提示结构层次的语句，比如时间过渡词句，厘清行文脉络，划分文章的结构。
默读课文
整体感知
整体感知
忏悔
chàn
淅淅沥沥
xī
xī
lì
lì
伫窗
zhù
纤纤
xiānxiān
褪尽
tuì
矜持
jīn
孱头
càn
蓄
xù
执着
zhuó
服侍
fúshi
猥琐
wěi
suǒ
一摞
luò
马嵬坡
wéi
灼灼
zhuó
赤裸
luǒ
刹那
chà
字音
默读课文
整体感知
整体感知
【忏悔】：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
【孱头】：无能的人。
【猥琐】：（容貌、举动）庸俗不大方。
【血气方刚】：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。
【垂垂暮老】：形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。
【祸不单行】：表示不幸的事接连发生。
【灼灼】：形容明亮的样子。
词义
默读课文
整体感知
整体感知
思考3：文中作者为什么多次用到“我的小桃树”这一称呼?
思考1：课文主要写了什么？
思考2：文章在记叙顺序上有什么特点？
思考问题
速
读课
文
整体感知
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者的感情，思考这篇文章的叙事线索。
1.划分文章层次。
2.说一说小桃树的生长过程。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
批注要求
整体感知
标示出能提示结构层次的语句，厘清行文脉络，划分文章的结构。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了
好多年前的秋天了，我们还是孩子
秋天过去了，又过了一个冬天，……一个春天的早晨
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高
也就在这年里，我到城里上学去了。……一毕业就走了上了社会
但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，……这时候，奶奶也去世了
如今，它开了花了
默读课文
整体感知
整体感知
划分层次
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
整体感知
第一部分(1)
第二部分(2)
第三部分(3—8)
引文部分，交代“我”写小桃树的原因。
描写眼前情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发作者怜悯、痛心、自责的心情。
回忆小桃树与“我”的成长历程。
第四部分(9—14)
回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
整体感知
1.圈画文中叙写小桃树经历的句子，梳理小桃树的成长历程；
2.简要概括小桃树在生长过程中经历的磨难；
3.感悟小桃树的形象内涵。
再读课文
比较分析
走近小桃树
精读感悟
角落的地方，拱出一点嫩绿儿，……它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
（埋核）
（萌芽）
（长高）
（开花）
将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
已经有院墙高了。弟弟说：“那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。”他们曾嫌
它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
（花）却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，
像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
就那么一树，孤孤地开在墙角。……从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥
里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
……
（历经磨难）
13我的小桃树千百次地俯下身去，
又千百次地挣扎起来，……高高的一
枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
抗争
精读感悟
小桃树的生长过程。
埋在角落
萌芽
长上二尺来高
有院墙高了
开花
枝儿上保留着一个欲绽的花苞
精读感悟
文章在记叙顺序上有什么特点？找出表示叙事时间的短语。
“今天的黄昏”
“好多年前的秋天”
“如今”
现在
过去
现在
插叙
精读感悟
我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?
“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。
“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣。
“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。”
——大家对小桃树的嘲笑。
他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——小桃树的坎坷。
“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——小桃树的孤独与寂寞。
精读品析
走近小桃树
生存环境的恶劣
大家对小桃树的嘲笑
孤独与寂寞
艰辛与磨难
精读感悟
画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？?
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等
———表现它面对逆境顽强搏斗
精读感悟
1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
分析小桃树的形象，找出文中描写小桃树生长过程的语句，说一说这是一棵什么样的小桃树。
小桃树长得单薄、弱小。
拟人
精读感悟
2.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
表现了小桃树发育不全、状态不佳、矮小瘦削的样子。
精读感悟
3.如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
比喻
通过描写花瓣的薄弱来突出它生命力的顽强。
精读感悟
4.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
拟人
比喻
赋予小桃树人的情状，形象生动地描写了小桃树坚强勇敢地与风雨磨难作斗争的情景。
写出了历经风雨后的小桃树黑枯单薄的样子，与下文的“花苞”形成对比，突出了小桃树面对逆境永不屈服的精神。
精读感悟
5.我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
比喻
精读感悟
小桃树的形象特点：
这是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。它长在角落，无人关注，几乎被人忘却时萌芽。成长的过程中，也几乎无人理睬。好不容易开花，却只孤孤地开在墙角，连蝴蝶和蜜蜂都不愿光临。
这是一棵饱经风雨，历经磨难的小桃树。它先天不足，被长在贫瘠的角落，猪拱过它，被人笑话、嫌弃，第一次开花更被风雨无情磨折。
这是一棵不屈不挠，顽强生长的小桃树。无论经历多少风雨，它仍然千百次的挣扎起来，保留着欲绽的花苞，像风浪里航道上的指示灯，闪着温暖的光。
走近小桃树
精读感悟
武功秘笈——写景状物的写作方法
从小桃树的描写中学一点写景状物的写作方法：
摹形着色，突显事物特点；
动作神态，赋予事物精神；
修辞手法，升华事物内涵。
武功秘笈
1.圈画文中叙写“我”的经历的句子，梳理“我”的成长历程；
2.比较思考“我”和小桃树的异同点。
走近“我”
精读感悟
我离家出山，进城读书，感到自己渺小，但是想干一番事业
长大成人后，感到自己太幼稚，太天真了。遭受种种磨难，脾性和心境变坏。
我出生在偏僻落后的小山村，从小有梦想
⑦
也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小……我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。
③
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，……将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
⑧
但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
像小桃树一样，绝不言弃，坚定地追求理想幸福
⒁
心里稍稍有些安慰了。……你到底还有一朵花呢，……我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗?
成
长
经
历
走近“我”
精读感悟
相同点：①成长环境恶劣
②成长经历类似，充满磨难
不同点：面对挫折的态度不同
小桃树——虽然遭遇不幸，但却不屈不挠、顽强生长
我——脾性坏，心境垂垂暮老
“我”和小桃树成长经历的异同
精读感悟
作者对小桃树的感情发生了哪些变化？
“竟将它忘却了”
忽略
“偏要它将来开花结果”
坚信
“便再没有去想了”
忘却
“它开了花”“没有粉的感觉”
怜惜
“千百次”俯身与挣扎
赞美
“到底还有一朵花”
感激
“那花是会开得美的”“会孕出一个桃儿来的”
希望
精读感悟
作者运用什么样的写作手法来表达自己的感悟？
①
通过明写小桃树的经历来写暗写“我”的经历：从上面解读可以看出，“我”的成长经历和小桃树的生长经历基本同步。文章有两条线索，小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，“我”的成长经历是文章的暗线。文章双线并行，明线、暗线交织。小桃树的遭遇就是“我”的遭遇，小桃树是“我”的化身，是另一个“我”。
②
运用托物言志的写法表达自己的感慨。将小桃树与“我”的成长经历进行比较，二者的相似之处是都经历磨难，但不惧磨难，勇敢追梦。作者借小桃树的成长经历，不仅含蓄地表达自己所受的遭遇，更表达了要不惧磨难，不懈追求，坚守希望，坚定信念，梦想定能开花、结果的感慨。
精读感悟
作者在这篇散文里，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？
作者一共用了七次“我的小桃树”这一称呼。作者如此执着地用这个称呼，是因为在他看来，这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。
精读感悟
引文部分
眼前情景
1
4
3
回忆成长过程
回到眼前情景
2
课堂小结
谢谢
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