《夸张的面具》
课
题
《夸张的面具》
教材分析
《夸张的面具》是上海教育出版社美术教材二年级第一学期第五单元“彩泥变变变”3节课中的第1课。夸张的面具会使我们联想到京剧脸谱、神话故事中的形象,但不管如何变形、夸张,都离不开脸的基本组成,即脸形与五官。结合上学期我们已初步掌握的泥工的团、压、搓、印、切、刻等技法,将泥点、泥条、泥块组合运用,提示学生色彩搭配的强烈装饰性,及色块大小、深浅的变化。鼓励学生突破常规,塑造出夸张变形的新面具形象。教学目标为:知识与技能——了解面具夸张变形的造型特点,学会用团、压、印、搓、接、刻等泥工技能,塑造不同造型的面具方法;过程与方法——欣赏与讨论的过程中,学会运用泥工对形象进行夸张变形的表现方法;情感态度与价值观——感受夸张变形的艺术美,了解不同地域、不同民俗的审美习惯,增强对民间传统艺术的热爱。教学中的重点为夸张变形的特点。教学中的难点为利用各种泥工技法制作面具。教学中要注意的问题为色彩的搭配;本课利用彩泥塑造面具,抓住了学生的新奇感,进一步激发他们的学习欲望。面具是人类早期巫术礼仪和娱乐形式中的一种道具,它传递、承载着某一民族的文化和风俗,因此对面具的学习不能仅停留在绘制层面,还要引导学生认识和了解民族的文化与风俗,不同的国家和民族都有着不同样式的面具,代表的涵义也都不同。基础层面——了解面具夸张变形的特点,用彩泥制作出造型夸张和色彩强烈的面具;拓展层面——运用不同的泥工技法,以及其他材料,有创意地表现独特的面具。
学情分析
小学二年级学生通过第一学年的学习,对彩泥的运用已经有了初步了解,他们想象力非常丰富,对彩泥的制作兴趣浓厚,结合一年级第二学期《正面的头像》这一课已了解人物脸部五官的刻画,在此基础上进行面具的夸张、变形,内容上有了一个很好的衔接。但是学生在细致这一方面还有待提高,因此在本课的教学活动中,教师除了鼓励学生在设计面具时要大胆、夸张、有创意外,还要提醒学生在制作过程中细致、耐心,在各部位添加装饰物,如额头、脸颊、耳朵、眼睛四周时,也要合理、协调,并且引导学生很好地掌握技法,熟练使用到制作过程中去。通过欣赏各种材质、各种造型的面具,让学生知道面具有象征辟邪和装饰、表演等作用,激发学生的学习兴趣和对民族文化、风俗的承载之情。
教学目标
知识与技能:了解面具夸张变形的造型特点,学会用团、压、印、搓、接、刻等泥工技能,塑造不同造型的面具方法。
过程与方法:欣赏与讨论的过程中,学会运用泥工对形象进行夸张变形的表现方法。
情感态度与价值观:感受夸张变形的艺术美,了解不同地域、不同民俗的审美习惯,增强对民间传统艺术的热爱。教学中的重点为夸张变形的特点。
教学重点
夸张变形的特点
教学难点
利用各种泥工技法制作面具
小班化教育“主动有效”驱动单
“主动有效”的追求目标
通过欣赏与讨论,感受夸张变形的艺术美,了解不同地域、不同民俗的审美习惯,增强对民间传统艺术的热爱,学会用泥工对形象进行夸张变形的表现方法。
主要
“教学策略”
促进学生增加学习兴趣的教学策略运用:①精心制作课件,通过录像、图片让学生欣赏面具的夸张美、感受民间艺术的魅力。②借助多媒体手段,进行直观演示,形象概括,深入浅出地帮助学生理解夸张变形的表现方法和泥工的各种技法,降低学习难度,解决重难点。
增加学生主动参与学习的教学策略运用:①教学情境创设,通过录像等多媒体手段营造欣赏氛围,技法学生的兴趣。②问题情境创设,运用提问的形式,使学生通过观看、观察、思考、讨论等方式寻找答案,唤起学生的创作欲。③作业展评情境创设,提供展览板给学生,激励他们创作出丰富的作品。
照顾不同学学生的教学策略运用:①制定分类要求的学习目标(基础层面和提高层面)②照顾不同时间段完成作业的学生,提供课中、课后都有参与展览的机会,形成持久、活跃的作业展示和评价氛围。
教学技术与学习资源的应用
常规资源——教材
信息化资源——多媒体课件
教学环境——多媒体美术专用教室
教学环节
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
感受与发现
1、观赏视频:巴塘藏戏
揭示课题:夸张的面具
2、欣赏民间面具,激发学生对面具的兴趣。
3、讨论、了解面具的作用:不同地区、不同场合的面具具有不同的作用,一般为威吓、辟邪、表演等作用
观赏视频
2.
思考面具的不同作用。
学会欣赏,且激发学生的好奇心和绘画兴趣,引导学生学会观察并思考,从中获取灵感。
夸张与创意
1、出示面具作品,讨论面具的特征。
小组讨论:
面具与真人的脸有何不同?有何特点?主要装饰在哪些部分?
2、比一比:两个面具哪一个效果更好。
3、小结:面具造型夸张,变形适当,色彩艳丽。在脸颊、下巴、额头等部位进行装饰。
4、小结:可以运用压、搓、接、印、刻等各种泥工技术制作面具。
1.思考:
(1)面具与真人脸的不同之处。
(2)面具的特点。
(性格多样、五官夸张、
色彩丰富、装饰性强)
(3)如何装饰?
2.欣赏并回答:
这两个面具哪个效果更好?(可从装饰、色彩两方面进行讨论)
学会独立思考并激发学生好奇心理,观赏、体验尝试得到答案,启发学生思维,从而使得学生获得创作灵感,培养学生独立完成作品的能力;在欣赏的过程中培养学生的审美观,让学生体验作品的美感,提高他们的鉴赏能力,从作品欣赏中得到提示和灵感。
选材与创作
1、教师示范面具制作:
①做脸型;
②贴五官;
③点缀和装饰。
2、学生运用团、压、捏、搓等泥工技法,进行制作。
制作要求:造型夸张、色彩对比强烈。
3、欣赏同龄人作品
1.倾听和观看教师演示,明确了解创作步骤;
2.知晓创作时的注意点;
3.思考制作面具图案。
直观感受创作思路和过程;促使学生根据教师示范的得到灵感,从而独立完成创作。
培养学生的泥工技法,感受动手制作的乐趣。
尝试与表现
老师提出要求:
基础层面:用彩泥制作造型夸张和色彩对比强烈的面具。
提高层面:装饰面具时夸张、有创意,人物脸部的基本结构要合理、协调。
明确作业要求,进行面具制作。
自我体验,感受制作时带来的乐趣。
展示与点评
1、展示全班作品并互相交流,说说制作过程中的感受。从造型、色彩、创意等方面综合评价。肯定学生敢于尝试、大胆创作的学习态度。
2、欣赏他人作品,说说同学作品的特点。
评价内容:
①面具造型夸张。
②泥工技能的巧妙运用。
③装饰感强。
④色彩对比强烈。
3、请学生戴着面具在音乐声中舞动起来
1.展示作品欣赏;
2.学生互评:
评出获得“创意奖、表情奖、巧手奖”的作业。
肯定学生的制作技能与创作思维,使学生会简单评论他人作品,激发学生对民族风俗的喜爱之情。
拓展与延伸
多种制作面具方法的介绍:
1.收集不同质地的材料,并用这些材料与彩泥有机组合搭配,装饰面具。在制作面具时发散思维,想象创造(如在对脸形作变形处理的基础上,用纽扣或赤豆替换眼睛,用瓶盖代替鼻子等)。培养学生主动发现材料、创造性地使用材料的意识。
2.用纸工剪纸的方法制作可用于表演的面具。
3.创设一个化妆舞会,戴上纸质面具,体验面具的魅力。
倾听多种面具制作方法的介绍。
拓展学生知识面,知道所学知识的更多表现方法,并且运用于生活中。
教学反思
教师在设计教学环节时设想得比较全面,大部分学生都能制作出夸张的面具,特别是在造型和色彩方面效果尤为突出,所以这节课整体来说较为成功,学生在掌握制作方法的同时能够进行创意制作面具,特别是教师在示范环节,利用多媒体软件制作的示范步骤非常清晰明了,学生们通过仔细观察聆听教师的讲解能做出一个精美的面具,最后在展示评价环节,学生都跃跃欲试想上台展览,说明这节课很大程度激发了学生的创作兴趣,满足了学生的成就感,真正做到了和谐高效的课堂。
4
/
4