7 鹿角和鹿腿 教学设计

《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标：?
认识“皱、配”等9个生字，正确书写“鹿、塘、配”3个生字。??
正确流利朗读课文，了解课文讲了一个什么故事。?
理解鹿最初对自己的角和腿的心情，并有感情朗读。?
体会描写说话人神态、动作的语句的作用，并进行仿写。?
教学重难点：??
理解鹿最初对自己的角和腿的心情，并有感情朗读。?
体会描写说话人神态、动作的语句的作用，并进行仿写。?
教学过程：?
一、揭题导入?
1.师：今天我们一起来学习一篇寓言故事——《鹿角和鹿腿》。（齐读课题）??
2.写字教学“鹿”?
师：（出示象形字、金文）?看，它是谁？?
生：鹿?
师：（出示“鹿”）对！广字头和中间部件是鹿角和鹿身，下面的“比”是？??
生：鹿腿?
师：赞，拿起小手跟老师一起书写课题。?
师（边板书边指导）：鹿字半包围结构，竖撇要舒展，中间部分要写偏上且扁，“比”是鹿腿，竖弯钩要挺拔。?
二、学习字词?
过渡：课前预习检测，这两题错误率高，请看。?
（一）课前检测题反馈?
1.?下列词语，加点字字音有误的一项是（???D???）?
A精致．（zhì）???倒映．?（yìng）????
B不禁．（jīn）??????皱．（zhòu）眉?
C欣．（xīn）赏???撒．（sā）腿???????
D匀（yún）称．（chèng）?挣．（zhènɡ）脱?
2.多音字“称”?
（1）借字典义，明义辨音?
师：对，当表示适当、相当这个意思的时候，读作chèn，前鼻音。可组词，每个词读1遍，积累下来。?还有另外一个读音chēng，组词。?
[?chēng?]??
[?chèn?]适合；相当：体。对称、匀称、称职、称心如意。?
（2）读准长句?师：全班读?
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”?
3.?多音字“挣”?师：这个呢？女生读?挣脱[?zhèng?]?
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。?
师：它还有另外一个读音（生读）?挣扎[?zhēng?]??
男生读：小飞虫在蛛网上挣扎几下，就不动弹了。?
写字教学“配”“塘”
?学习“配”?
①字理识记?
????左边是酉，酉内有一横，指酒。右边是已，指人。表示一个人在瓮前调制酒、酱等。画画时，要调制不同的颜色，给这幅画（配色）。?
②联系生活，拓展词语：将物品分发叫（分配）、互相分工合作叫（配合）、做菜时加入的调料（配料）、夫妻还有另外一种说法，因为夫妻成双成对称作（配偶）。?
③朗读积累?
④范写：配字，左长右短?
2.范写塘?
师：塘，竖撇要注意穿插，横画多，间距要大致相等。?
3.生写一个?
（三）梳理故事内容?
请同学们翻开课本第21面，大声读课文，思考课文讲了一个什么故事？三人小组讨论。??
（若生说得出）相机板书“美丽?欣赏?难看?抱怨??（若生说得不顺利）?
引导：鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度?
生：鹿觉得自己的角美丽，它特别喜欢。?
师：于是他在池塘边欣赏它的角。（板书：美丽?欣赏）他觉得腿呢？?
生：他不喜欢腿，觉得难看，抱怨它。（板书：难看?抱怨）?
师：后来有什么？?
生：一天他遇上了狮子，在逃命的时候，鹿角被挂住，差点让他送命，有力的鹿腿救了它。?
师：是啊，两只美丽的角让它差点送命，难看的腿让它狮口逃生。（板书：差点送命?狮口逃生）?
生交流?
3.总结学法?
师：原来，咱们围绕课题，抓关键词，能帮助概括课文的主要内容。?
4.同桌互说?
师：掌握了方法，概括课文内容难不倒大家。咱们继续学习。?
三、品味鹿的心情变化?
鹿是怎样欣赏自己的美丽，又是如何抱怨自己的腿？请同学们默读2—4自然段，把描写鹿美丽的句子用横线画下来，把描写鹿腿难看的句子用波浪线画下来。?
交流：鹿是怎样欣赏自己的美丽？?
师：鹿是怎样欣赏自己的美丽？请你。?
出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”????
师：说说你的理由?
师：很好，她刚才抓住了关键词“匀称”来理解。
?1.匀称?
师：孩子们，那怎样的身段才称得上“匀称“？?
生：不胖不瘦，不高不矮。?
师：是啊，看上去比例协调，高矮合适，身体各部分搭配合理，匀称就是一种美?师：还有补充吗？?
2.珊瑚?
（1）鹿把自己的角比作了什么？?
（2）（出示鹿角图片）看，这就是鹿角。（出示珊瑚图片）精美别致如珊瑚一般。?
3.欣赏?
（1）想象说话?
师：老师听到同学们的赞叹声，小鹿看到了水中自己的倒影，也欣赏起来。?请同学们捧起书自由读这个句子，边读边想象，鹿在欣赏自己美丽时，是什么表情，会做什么样的动作？??
他____________________________：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”?
生：轻轻摇晃着脑袋，脸上扬起幸福快乐的笑容。?
师：小鹿有了表情和动作，赞?
生：侧着脑袋欣赏自己倒映在水里的影子。?
师：“侧”用得传神?
生：在池边悠闲踱步，摆弄着各种姿势。?
师：给你点赞?
师：想象真丰富，作者很简单地用了“欣赏”一个词，就把它小鹿的神态和动作概括了。?
师：欣赏时，小鹿会说些什么？?
他对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的___________，我的__________！”?
生：啊！我的眼睛多么明亮，我的鹿角多么好看！?
师：是的，他会这么说?
生：啊！我的皮毛多么光滑，我的斑点多么可爱，就像一朵朵小梅花！?
师：真会想象，还用上了比喻！还有吗？?
生：我的鹿角多么特别，我的耳朵多么惹人喜爱！?
师：可把小鹿得意坏了。?
4.“啊”语气词?
师：孩子们，看，一个小小的语气词，用得恰当，就能看到说话人的心情呢。?正在鹿自我欣赏的时候，森林里动物们纷纷赞美鹿……，小兔赞美鹿道（生交流）还有谁？?
________：“啊，___________________________________！”?
生：啊，鹿，你的双角可真美了，太让我羡慕了，我也好像有这么一双角！?
师：是啊，还会怎么称赞？?
生：啊，你的鹿角真像珊瑚一样的美。?
师：真让人羡慕?
5.采访小鹿?
师：小鹿，听到这么多的赞美，你是怎样的心情，读读这个句子。?
生：我觉得开心?
师：开心的小鹿，请读（生读）小鹿，你的心情呢？?
生：我感觉到更加得意了，这么多人认为我的鹿角美。?
师：鹿角是你的骄傲，请读。你呢？?
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。?
师：像吃了蜜，这个形容真是太好了。?
师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。（学生很有兴致地做动作）带着你的感受再读读这句话。（边做动作边品读这句话）?
师：读得入情入境，一只自我欣赏，陶醉其中的鹿出现在老师的眼前。?
（二）抱怨“腿”?
过渡：可是当他看到自己腿的时候，又是怎样表现的呢？?
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”??
1.品味不满?
师：感觉到什么？（他对自己的腿很不满意、失望、伤心）?
师：你从哪里感受到他不满意？?
（1）“唉”语气词?师：你真会体会。??
（2）?“撅起了嘴、皱起了眉头”?
（3）指导朗读?
师：会读书，你能带着表情读读这句话吗？?（生读）?
师：真是表演家。哪只小鹿再来试试？（生读）?
师：是啊，真是太不相称了，角那么精致，腿却那么难看。?
师：同学们，带着感受，品品鹿的心情。（全班读）?
2.对比读，品析?
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”?
鹿忽然看到了自己的腿：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”?
（1）自读品味?
师：老师把表情、动作省去，哪句更好？（第一句）?
生：有了表情和动作，更突出了鹿对腿的不喜欢。?师：真好！??
师：请你带着体会，读一读这句话。?
师：看来，在语言的前面不一定只是“说”，用上动作、表情等提示语，突出人物心情，画面就活了。作家可真厉害。?
（2）勾连知识?
像这样的表达，咱们可学了不少。?
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会被背了吗？”?——《不懂就要问》?
师：一连串的动作，感受到先生的（严厉、生气）?
?“救命啊！救命啊！“红头拼命地叫起来。——《在牛肚子里旅行》
?师：“从拼命地叫起来”感受到红头的（慌乱、绝望）?
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕。”——《陶罐和铁罐》?
师：“恼怒”两字让铁罐的形象活了起来。
?四、小练笔?
咱们也来当当小作家。?小练笔（两题选一题）?
（一）用上带有表情和动作等提示语，将句子补充完整?
1.他______________________________________：“你真是急死我了！”
?生：像热锅上的蚂蚁，不停地转来转去。?
师：还会有怎样的表情？?
师：抓住了神态和动作，表现着急，给你点赞！谁再试试？?
生：双手叉腰，直跺脚|跑得满头大汗?师：活灵活现?
生：皱起眉头，脸色发白?师：真好。?
2.?“唉，考得这么差，又要被妈妈骂了。”?我______________________?
生：我低垂着头，踱着步子，慢吞吞地走在回家的路上。??
师：不错??
生：我的眼泪夺眶而出??
师：神态描写到位。??
生：双手紧紧捂着成绩，再缓缓移开，不敢相信自己的眼睛。?过渡：请拿出学习单，可以补充完整一星题，也可挑战二星题。?
（二）用上带有表情和动作等提示语，将寓言补充完整?
冬天，森林里。?
?狐狸看见乌鸦衔着肉落在树上，它多想得到那块肉呀！?
??于是，狐狸_____________________________________:“乌鸦，你真是太漂亮了，你的歌声这么动听。但是，我却没有听到过。”??
?乌鸦一听，得意极了，便张大嘴唱了起来。???可它刚张开嘴，那块肉便掉在了地上。?
“傻乌鸦，假如你有头脑，你就不会上当受骗了。”狐狸_______________?
1.交流：（句一）?
生：眼珠咕噜一转，冲到树下。|竖起大拇指，称赞道|冲过去，眼睛直放光。?
师：神态中的眼神表现了狐狸内心的渴望。?
师：狡猾的狐狸跃然纸上。?
2.交流：（句二）?
生：狐狸一溜烟跑了?
师：溜得可真快?
生：满脸嘲笑|一脸坏笑|得意洋洋地笑了，露出了大门牙|捧着肚子，咧嘴大笑?
师：这笑容可见狐狸得意坏了。?
生：在乌鸦面前津津有味地吃着肉????
?师：迫不及待了。?
3.小结?
???师：小作家们，用上了描写人物动作、神态的语句，狐狸渴望、得意的心情跃然纸上，一只狡猾贪婪的狐狸形象活灵活现，真厉害。?
五、总结?
这节课，大家的收获可真不少。一起读通了故事，学习了生字，知道了围绕课题、抓关键词，概括课文内容的方法，并感受了动作、神态提示语的妙用，做了一回寓言小作家。接下来，随着故事的发展，鹿的心情会发生怎样的变化，咱们下节课继续学习。?
【板书设计】：?????????????????????
??????7??鹿角??和????鹿腿??????????
美丽??????????难看???????
欣赏?????????抱怨?
差点送命???????狮口逃生