9 《说“木叶”》（课件）（共28张PPT）

说“木叶”
林庚
统编版高中语文必修下册
新课导入
从《诗经》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”的悠长追慕，到陶渊明笔下里“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适冲淡，再到柳永眼中“杨柳岸、晓风残月”的惆怅相思......无论是在课堂上，还是在课堂以外，古典诗词浓缩凝练的文字，总能给我们无尽的感动与享受。我们为文字的美丽而惊叹，为情感的真挚而心动，又为文化绵延不绝的生命而自信满怀。那么，有没有同学思考过，为什么短短的文字却能传递出这样丰富的内容？那简单的一联一句，甚至只是一字，又为什么能诉说庞大的信息呢？今天，我们就一起学习《说“木叶”》一文，从林庚先生为我们打开的“小窗”中探出头去，寻找探究古典诗词之美的钥匙。
01
作者简介
02
结构思路
目录
03
重点剖析
04
探究拓展
学习目录
01
作者简介
“他气定神闲从民国走来，跨过一个喧嚣纷杂的时代。”
学习目录
林庚（1910-2006），字静希。林志钧之子。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。他笔耕不辍，90岁高龄时还新出了一本诗集。
在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。代表作《唐诗综论》。
林庚
“皎如白雪，煦若阳春。”
——吴组缃
作者简介
朦胧
——林庚
常听见有小孩的脚步声向我跑来
中止于一霎突然的寂寞里
春天如水的幽明
遂有一切之倒影
薄暮朦胧处
两排绿树下的路上
是有个不可知的希望在飞吗
是的，有一只黑色的蜻蜓
飞入冥冥的草中了
诗与人
人走路要昂着头，我生都是昂着头的。
——林庚
他（林庚）纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。
——钱理群
他抬起头，微微含笑，望着屋宇的东方，目光中有坚毅，有安详，有回忆，有思索，有自足，有憧憬。
——北大学子谈林庚印象
一次老师（林庚）讲“独立小桥风满袖，平林新月人归后”，讲到“风满袖”的意蕴时，他站在写满优美板书的黑板前，静静地看着学生。我忽然“感到了先生绸衫的袖子仿佛在轻轻飘动。从那时起，我才感受到了诗的魅力，那是一种静默中的召唤。”——学生忆林庚
02
结构思路
学习目录
字音字义
袅袅
灼灼
涔阳
窸窣
褒
寒砧
言筌
(niǎo)
(zhuó)
(cén)
(xī sū)
照浦
亭皋
万应锭
迢远
(tiáo)
(pǔ)
(gāo)
(dìng)
(bāo)
(zhēn)
(quán)
(tiáo)
(bāo)
(zhēn)
(quán)
字义
袅袅——形容微风吹拂的样子。
灼灼——明亮鲜艳的样子。
寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄
凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。
窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。
冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。
不落言筌——不局限于言辞的表面意思。言筌：在言辞上留下的迹象。
标题解析
1、根据文章内容，用自己的话概述《说“木叶”》这一标题的意思。
“说”：论述、探讨；
“木叶”：形象（意象）
小结：文章中并不是把“木叶”作为一个常有词进行简单释义，而是将其看做古典诗歌中一个常见的典型“意象”进行深入剖析。
意象：寄托了作者情感的客观物象（“形象”）。
点拨：探讨“木叶”这一形象（意象）在古典诗歌中的内涵，以及形成这种特定内涵的原因。
结构思路
03
重点剖析
学习目录
第一部分：
“木叶”为古代诗人所钟爱
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。——屈原《九歌》
“洞庭始波，木叶微脱。”——谢庄《月赋》
“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”——陆厥《临江王节士歌》
“秋风吹木叶，还似洞庭波。”——王褒《渡河北》
思考：任选其中一个场景，发挥联想和想象，把诗句的内容扩展成一段100字左右的场景描述。
（学生自主发挥，符合情景，语言流畅优美即可）
思考：
以上这些诗句中的“木叶”在引发联想时，有哪些相似点？
①时节相同；都是出现在秋天；
②都与风相连；
③都以动衬静，营造出幽静冷清的氛围，传递惆怅或者感伤的情绪；
思考：
将以上诗句中的“木叶”换成“树叶”或“落叶”，对诗句有何影响？
“袅袅兮秋风，洞庭波兮树叶下”。
“洞庭始波，树叶微脱。”
“树叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”
“秋风吹树叶，还似洞庭波。”
不可以，诗意减少，诗句产生不和谐感。
“诗赋以一字见工拙”
“吟安一个字，拈断数茎须”
“袅袅兮秋风，洞庭波兮落叶下”。
“洞庭始波，落叶微脱。”
“落叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”
“秋风吹落叶，还似洞庭波。”
“推敲”轶事
“王荆公绝句云：‘京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?’吴中士人家藏其草，初云‘又到江南岸’，圈去‘到’字，注曰‘不好’，改为‘过’，复圈去而改为‘入’，旋改为‘满’，凡如是十许字，始定为‘绿’。”——洪迈《容斋续笔》
岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲着“敲”字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作“推敲”之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：“作‘敲’字佳矣。”——韦绚《刘公嘉话》
思考：
“木叶”与“树叶”“落叶”不过一字之差，诗意却大有区别，后世的诗人又从“落叶”中，创造出“落木”这一极富诗意的新形象，在作者看来，精妙诗意的关键是什么？
“木”
从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。
这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗？在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。
第二部分：
“木”的两个艺术特征
思考：作者在分析“木”的两个艺术特征时，主要采用了什么方法？
对比法
“树叶”与“木叶”
“落叶”与“木叶”
“木叶”与“落木”
总结梳理：“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？
意象
颜色/形态
感觉
意味
树叶
木叶
落叶
落木
褐绿色
密密层层，浓阴
繁密充实
疏朗飘零之意
春夏之交
微黄
干燥
繁密
饱含水分
比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。
一字之差，相去千里
诗歌语言的暗示性
“诗歌语言的暗示性”
探究：
为什么诗歌中只是“一字之差”，意韵却差别巨大？
这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。
1、“谈谈诗歌语言的暗示性”，理论色彩较强，不利于大众的接受与理解；
2、“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
探究：
这篇文章的核心是谈“诗歌语言的暗示性”这一话题，为什么要以“说‘木叶’”开始谈起。
04
探究拓展
学习目录
思考：
本单元我们学了三篇科学类文章，医药学帮助人类踏出征服疾病的一行行脚步，物理学帮助我们认识和改造生存的世界，建筑学为我们提供了生存的庇护......可以说，对科学的研究的研究让我们更好地生存于世，那么，研究文学的意义又是什么呢？请谈一谈你的思考。
①科学探究现实的世界，文学丰富精神的世界；
②求知解惑；
③传承文化；
④发掘美、传递美；
（各抒己见，言之成理即可，其中“美”作为引入下一环节的关键。）
探究：从“美”的角度，谈一谈这篇文章的创作特色
1、选题美。“木叶”本身是古典诗歌中一个美丽的形象；
2、文字美。
①引用的古典诗词传递的文化美；
②作者遣词造句的文学美
示例：“这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊；这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故”
“‘木叶’所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。”
3、理性美
作者遵循“提出问题——分析问题——得出结论”的思维顺序，以“木叶”这一古典诗词中常见的意象作为分析的切入点，对大量材料进行梳理和考证，以“暗示”为核心，结合创作和鉴赏的心理，层层深入，抽丝剥茧地将一个抽象而复杂的理论问题娓娓道来，深入浅出，透彻分明。
全文总结
“君住长江头，我住长江尾。”
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”
“繁华事散逐香尘， 流水无情草自春。”
“寄情与流水，但有长相思。”
谈论交流：以“流水”意象为例，探究诗歌语言的暗示性
——绵绵愁思
——阻隔
——历史
——闲适悠然的自然风景
——世事无常
——相思
谢谢聆听