部编版选择性必修下册6.1《大堰河——我的保姆》教学设计课后反思

《大堰河——我的保姆》教学设计课后反思
学习目标：1、欣赏手法，分析形象
2、反复朗读，把握情感
教学重点：体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情
教学难点：探究诗歌中的修辞手法
教学方法：诵读法、探究讨论法
教学课时：1课时
课程类型：新授课
预习导学
1、作者作品
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月在狱中创作了《大堰河——我的保姆》，一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。抗日战争期间，长诗《向太阳》《火把》等以“海洋一样开阔”的胸襟和气魄，以热烈跳动的旋律和时代最强音唱出了诗人对全民抗战的满腔热忱和胜利信心。建国后，写有诗集《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》。新时期又创作了《在浪尖上》《光的赞歌》等。
艾青在现代文学史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。他的诗将深沉与奔放、雄伟与细腻、抒情与哲理、朴实与绮丽融为一体，为我国新诗发展注入了新鲜的血液。
2、背景探寻
艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。
大堰河其人
原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
3、知识链接
自由诗，现代中国新诗的一种主要形式。作为“五四”文学革命的一项成果﹐与当时内容的革命性变化密切联系在一起﹐诗歌的形式也从中国旧体诗的僵硬格律中获得解放。
它运用现代白话写作﹐不拘泥于外在的韵律和音节等﹐诗体不受任何框式的束缚﹐段﹑行和字数都不固定﹐这就是新文学运动中最初出现的自由诗的雏型。因此﹐虽称自由诗为一种形式﹐但它又并无特定的诗形﹐而是这一类自由体诗的统称。
从“五四”前夕起﹐一些新文学运动的参加者即对自由诗作了尝试和探索﹐胡适等为使新诗摆脱旧诗词格律的影响﹐进行了艰苦的努力。真正从内容形式冲破旧诗的樊篱﹐而表现出彻底叛逆精神的﹐是郭沫若创作的《女神》﹐这是中国自由诗走向独立的代表诗集。
自由诗产生和发展的过程中受到外国诗歌的明显影响﹐如美国惠特曼的诗风对郭沫若等人的创作有很大的影响﹐印度泰戈尔等诗人的诗情也为不少人所接受。
抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。
4、字音
大堰河yàn檐头yán瓦菲fēi灶火zào荆棘jīngjí
掐死qiā匾biǎn火钵bō碾niǎn忸怩niǔní
冰屑xiè团箕jī凌侮wǔ叱骂chì咒语zhòu
教学过程
1、初读诗歌，整体感知
根据诗人思绪发展脉络，全文可分为几个部分？每个部分分别写了什么？
全诗共分为三部分
第一部分（第1、2节）：写“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。
第二部分（第3～10节）：诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。
第三部分（第11～13节）：诗人思绪回到现实，回到监狱。诗人的感情也达到了高潮。一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念与深情礼赞。
二、再读诗歌，分析形象，把握情感
1、朗读第一部分，结合有关诗句，说说该部分中诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，是如何描绘的，并体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。
身世凄苦、反复、怀念
2、朗读第二部分，小组讨论分析该部分诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，运用了哪些手法，并体会其中的情感。
勤劳朴实、乐观坚韧、深爱乳儿
排比、反复、对比
眷恋之情
3、朗读第三部分，该部分表达了诗人哪些情感？用了哪些手法？
控诉、赞美
反复、排比
问题探讨：灵魂有没有颜色？如果没有，诗人为什么说自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”的灵魂呢？
一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。
4、概括诗歌主旨
作者通过描绘身世悲苦、勤劳朴实、乐观坚韧的大堰河形象，表达了对大堰河及像大堰河一样的底层劳动者的深切同情和赞美，以及对旧社会的愤怒控诉。
三、品味诗歌，用情朗读
选择你最喜欢的章节，有感情地朗读。
作业布置
背诵喜欢的章节，并仿照句式写一个自己熟悉的人。
素材积累
课内素材
《大堰河——我的保姆》这首诗饱含着作者对乳母挚热的爱，以及激情无限的赞美，在追述大堰河平凡的生与死中，表现她的淳朴与善良。诗人仿佛感触到乳母“厚大的手掌”抚摩自己的温暖，对大堰河含辛茹苦的养育自己的感激之情渗透在字里行间。文中还写到作者对自己的家庭感到很陌生，更加突出了乳母和乳儿之间的难以割舍的人间真情。
母爱是原点情感。母爱如山！如山的伟大，如山的崇高，如山的厚重……理解了母亲的爱，我们才能爱人爱己，才能让爱迸发出光辉，照亮我们未来的路！
[运用方向]　上述材料可以应用在“母爱”“奉献”“善良”“勤劳”“美与丑”“学会感恩”等相关的话题作文中。
艾青名言辑录
1．人民不喜欢假话，哪怕多么装腔作势，多么冠冕堂皇的假话，都不会打动人们的心。人人心中都有一架衡量语言的天平。
2．善是社会的功利性，善的批判以人民的利益为准则。
3．即使我们是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”。即使我们只是一根火柴，也要在关键时刻有一次闪耀。即使我们死后尸骨都腐烂了，也要变成磷火在荒野中燃烧。
4．动乱不安的年代，友谊像阴天的芦苇，在风中哆嗦着，发出听不见的哀叹。
5．诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。
关于母爱的名言录
1．人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。(纪伯伦)
2．母爱是世间最伟大的力量。(米尔)
3．母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。(邓肯)
4．没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。(谚语)
5．世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
6．世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)
附板书设计：
大堰河——我的保姆
艾青
（1）地位低下反复感谢、怀念
（2）深爱乳儿
乐观向上反复、排比、对比眷恋
勤劳朴实
（3）升华反复、排比控诉、赞美
《大堰河——我的保姆》学情分析
本课为该单元最后一课，通过初中的知识积累和前两课的学习，高一的学生对于鉴赏诗歌有了初步的认识，本诗在内容理解上难度不大，但创作时代、背景离现实较远，因而对体会、理解诗歌中的感情还是有些难度。因此，本诗的学习将体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情，定为本课教学重点。
《大堰河——我的保姆》效果分析
本次课程中，学生预习较为充分。《大堰河——我的保姆》是一首叙事长诗，但内容较为容易理解，重点是体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美之情，通过课堂上最后一个环节的配乐朗诵，学生们表现很优秀，可见对情感把握到位了。在课下作业的仿写中，大部分同学选了母亲这一形象来写，可见诗歌对学生的内心触动还是很大的，另外，在仿写的作业中，大多同学选择了排比的句式，可见提高了对排比这一手法的掌握程度，对写作也有很大帮助。
《大堰河——我的保姆》教材分析
《大堰河——我的保姆》选自人教版高中语文必修一第一单元。本单元主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。本首诗歌是艾青的一首带有自传性质的诗，也是全单元唯一一首叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人情感。抒情是本诗的侧重点，因而把体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情，定为本课教学重点，而把探究诗歌中的修辞手法作为教学难点，设立了“欣赏手法，分析形象”、“反复朗读，把握情感”两个学习目标。本节课分为1课时，通过朗读、小组合作、问题探究等环节完成。
《大堰河——我的保姆》评测练习
课前：
了解作者作品
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月在狱中创作了《大堰河——我的保姆》，一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。抗日战争期间，长诗《向太阳》《火把》等以“海洋一样开阔”的胸襟和气魄，以热烈跳动的旋律和时代最强音唱出了诗人对全民抗战的满腔热忱和胜利信心。建国后，写有诗集《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》。新时期又创作了《在浪尖上》《光的赞歌》等。
艾青在现代文学史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。他的诗将深沉与奔放、雄伟与细腻、抒情与哲理、朴实与绮丽融为一体，为我国新诗发展注入了新鲜的血液。
读准字音
大堰河()檐头()瓦菲()灶火()
荆棘()掐死()匾()火钵()
碾()忸怩()冰屑()团箕()
凌侮()叱骂()咒语()
效果：学生课前准备较充分
课上：
选择喜欢的章节，配乐朗诵。
要求：读准字音，读清节奏，读出感情
效果：第一个举手的同学朗诵有一点瑕疵，经指导后感情较为充沛了；第二个和第三个同学吐字清晰，朗诵中的感情很到位
课下：
背诵喜欢的章节，并仿照句式写一个自己熟悉的人。
效果：大部分学生选择了写自己的母亲，可见对诗歌的感情体会比较深刻，并且大部分学生们都选择了排比句来进行仿写，既鉴赏了诗歌，又进一步提高了对排比这一手法的认识水平，利于之后的写作。
《大堰河——我的保姆》课后反思
《大堰河——我的保姆》是一首叙事长诗，想要在一节课内完成，就需要长诗短讲，选择重点进行击破。我设定的目标是“欣赏手法，分析形象”、“反复朗读，把握情感”，在课堂的最后，通过学生们有感情地朗诵，本课收到了较为理想的效果。
首先，以朗读贯穿整个课堂。学习诗歌的最好方法就是朗读，在各种方式的朗读中来理解文意、把握情感。
再者，“授人以鱼不如授人以渔”，在讲授诗歌第一部分时引导学生学习如何鉴赏诗歌，之后将诗歌第二部分交给学生进行组内讨论研究，使学生更好地掌握方法。
但是，有优点同样也有不足。在教学过程中，对诗歌的字词研究不够深入，个别章节只是一带而过，处理得不够细致。另外，教学环节安排得还可以再紧凑一些，那样可以在最后的朗诵环节中，使更多学生表现自己，若能当堂仿写并进行展示，相信会收到更好的效果。
《大堰河——我的保姆》课标分析
语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标关于本课要求主要在学习任务群5，要求“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力”。
本次课程以“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”为基本理念，通过学习鉴赏《大堰河——我的保姆》，感受大堰河勤劳朴实、乐观坚韧的底层劳动人民形象；引导学生赏析文本时“形象——手法——情感”的方法，继续丰富学生语言积累，掌握学习语文的基本方法，并在课下作业的仿写环节中提升写作水平；通过体会诗人对大堰河的深刻眷恋、赞美之情及对旧社会的控诉，培养学生热爱中华文明、热爱人民的深厚感情，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。