部编版选择性必修下册6《再别康桥》教学设计课后反思

《再别康桥》教学设计课后反思
教学设计
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境问题激疑 导语：由中国古典文学的话题切入，引出离别诗和本节课
设问：这首诗体现了诗人什么样的离别之情呢？ 回答自己知道的离别诗，了解作者。 增强学生的感性认识，激发学习兴趣和求知的欲望。
自主学习 先了解诗人，再让学生听范读，从整体上了解诗歌。老师向学生提出自主学习的具体内容，在教室内巡回。 让学生自主阅读全诗，标注自己不理解的地方， 明确学习内容，引导学生自学，培养学生自学能力。初步了解诗歌。
合作探究一 教师提出合作讨论的具体内容及做法，让大家分组解疑，组长把解决不了的问题记下来。老师巡视，参与探究，及时获取反馈信息，加强个别辅导和讲解 分成小组，思考、讨论、合作探究：讨论刚才自己标注出的不懂的地词句 培养合作能力和分析概括能力。
合作探究二 板书大家提出的问题，然后让学生先听范读。教师提出合作讨论的具体内容及做法，老师巡视，参与探究，及时获取反馈信息，加强个别辅导和讲解 学生分成小组，思考、讨论、合作探究：整首诗描绘了几幅画面，并概括。 培养合作能力和分析概括能力。从整体上了解诗歌。
合作探究 三 老师提出问题：用优美的语言描述每幅画面。让大家合作解决：把自己想象的画面先描述一遍，然后组内推出最好的一个来。每个小组描述一幅画面。 先对自己的组员描述自己心中的画面，然后听其他组员的描述，并做评价。 培养想象和表达能力。进一步感知诗歌的画面美，初步感知意象。
精讲点拨 老师让每个小组推出的一个同学站起来描述自己心中的画面，每幅画面都思考：意象有哪些呢？画面的意境有什么特点？画面中体现了诗人的什么心情和感情？ 每一小组推出一名同学起来描述本组要描述的画面 有合作意识，有集体主义思想，代表本组的水平。进一步感知画面，体会每幅画面的意境特点和诗人的情感。
精讲点拨 老师引导学生体会意境，领会感情，对学生的表现和回答作出评价。重点讲解的问题：轻轻和悄悄，为什么把金柳比作新娘？笙箫能否换成别的乐器？为什么甘心做一条水草？ 学生配合老师的问题或引导，积极思考和回答。 深入领会诗歌的意境美：寂静安谧，柔和、华丽、斑斓、朦胧等。诗人寄寓在里面的情感：无限的热爱和深情的眷恋。
知识建构 对本节课所学知识进行总结，构建知识网络:从意象、意境、感情的角度总结鉴赏的规律。 两个学生到黑板上写出情感的变化。让大家作出评价。 加深对本节课所学知识的认识与理解，内化成自己的知识
巩固 拓展 另一首送别诗：李叔同《送别》，从意象、意境、感情的角度提问。 理解并回答问题。 巩固本节课所学的知识
课下作业 老师布置作业：请同学们课下继续搜集徐志摩的有关资料，完成《我眼中的志摩》的写作。不少于800字。 课后，学生借助网络等媒体，搜集相关资料，写作文章。 通过拓展性问题延伸课堂教学，加强阅读和写作。



学情分析
认知起点：
作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。
学习兴趣：
当今的中学生关注时代发展及热点问题，思维活跃，求知欲旺盛；他们渴望分享、合作与自我价值的实现，有较强的表现欲。特别是他们善于借助互联网这一便捷的检索和交流平台，来获取和分享自己和他人的学习成果，拓展了其学习的范围和领域，使他们更乐于接受新知识，更乐于探索新的现象。总之，这些极大地提高了学生学习的兴趣。
学习障碍：
高一学生处于身心发展趋于成熟的阶段，他们对问题的分析多集中于感性的表面认识，缺乏理性的深入思考，并且分析问题时存在片面现象，缺乏辩证分析问题的能力。同时，综合运用知识的能力差，没有养成自主探究、合作学习的习惯。但是由于受到自身认识视野和经历的限制，学生只能通过电视、网络等新闻媒体和教师的讲授来了解，所以做适当引导尤为重要。
效果分析
课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
在整个的教学过程中，老师通过设置问题引导学生不断地活动，不断地思考，不断地动手，根据回答问题的速度及准确度可了解学生对本首诗歌理解得还是比较到位和深刻的，基本上达到了教学目标。
另外，通过学生对巩固拓展部分的理解和回答，可以看出学生基本上掌握了诗歌鉴赏的规律。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。
教材分析
本单元的学习重点是：运用诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体会诗歌的意境之美。通过教师的指导赏析，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，它犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人沉思。我考虑的主要问题有：
1．教学条件下的诗歌教学应该让学生得到什么？如何得到？
2．教师在学生学习体悟过程中起什么作用？
以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高鉴赏能力并获得整体发展的目的。
课后巩固训练
雪花的快乐徐志摩
假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——飞飏，飞飏，飞飏，——
这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，
不去那凄凉的山麓，也不上荒街去惆怅——
飞飏，飞飏，飞飏，——你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——飞飏，飞飏，飞飏，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了他的衣襟，贴近他柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸!
　　1.给加粗字注音。(2分)
翩(　　)　　麓(　　)
2.诗人把自己比作雪花，借此去追求。(2分)
　　
　3.文中反复出现“飞飏，飞飏，飞飏”表现出一种的执著。(2分)
　　
　4.“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解?(4分)
　答案：
　1.piānlù
　　2.自由、美好点拨：要深入理解诗歌所表达的内容。
　　3.坚定、欢快、轻松自由点拨：反复诵读，才能体会出来。
　　4.诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的东西。他借雪花充分享受着选择的自由，热爱的欢乐，一旦追寻到美好的东西，就再也不会放弃。
　　点拨：抓住“溶入”一词来理解。
　　
　
课后反思
这篇课文我比较喜欢，备课也就比较投入，教学与个人的喜好是密不可分，也许这也是教师个性化的一面。
我的教学重点和思路比较清楚：
第一：抓住“意象”，教给学生从小处入手思考，然后对意象怎么分析很重要，学生先自己试验体会，我再补充，这个学习的过程很重要；真的是“教材就是个例子”。
第二，教师对教材的理解很重要，我讲“金柳”、“水草”、“潭”、“夏虫”等处学生状态很兴奋，照本宣科是得不到这样的教学享受的；要想培养个性化的教学特点，这点我认为非常重要。
第三，听读名家朗诵，通过音响效果引领学生进入意境，这是无论老师的语言再怎么优美都达不到的效果，所以这是语文学科的特点，我们语文老师应充分利用这一优势，读、写、听在教学中始终贯彻才不至于满堂灌。
第四，无论怎么教学改革，我的认识是大浪淘尽始见金，一切繁华过后是平静、平淡和平凡。所以每位教师都要深入到教学中，深入到文本中，深入到学生中，没有所谓的特级教师教案，只有真正适合于你的教案。没有一劳永逸的教案，只有不断修改的教案。反过来，课文是教不完的，如果仅仅是周而复始又周而复始，我们永远不能提升自我。在这个过程中，当你能够“凝神定气”于教学本身，在学习他人的同时不被他人牵着鼻子走，不被繁花遮住双眼，那么回头来看一点会觉得教学其实应该还原它的简单，教学的一些理念无论冠以多少新的名称，最终都不应该违背语文的本色！回头再看看佩服的还是我们的老教育家们一句句的经典思想，如“教什么比怎么教更重要”，“教材就是个例子”等等话语是怎么品味都有味的话语。可惜的是曾经走过多少繁华，如今回头才知道简单是最美！
课标分析
新课标中对于“阅读与鉴赏”有着这样的规定：学习鉴赏中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。在阅读教学中，学生是阅读主体，学生要在老师的指导下，以已有知识和生活经验去领会文本意义，去探究文本的多维含义和启示。并且学生在学习的过程中，要注重合作学习，养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标。
知识和能力目标：了解现代诗的特点。品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；
过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。
情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：
教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。
教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用。