部编版选择性必修下册6《再别康桥》教学设计课后反思

《再别康桥》教学设计课后反思
学习目标：
1．有感情的诵读、背诵诗歌。
2．感知意象，把握情感。
一、课前检查，导入新课。
（一）检查预习，巩固字词
河畔()荡漾()
青荇()揉碎()
浮藻()长篙()
漫溯()满载（）
斑斓()笙箫()
（二）解题，导入新课。
题目是诗歌的眼睛，从中你得到了什么信息？
1、康桥是什么？
康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。他有时在葱绿的草坪上,看书或看云,有时在碧波荡漾的康河里划船。有时在星光下听水声……，康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路；在康桥，他一见倾心地爱上了活泼美丽的中国少女林徽音，这一段没有结局的恋情让他刻骨铭心。
可见告别的是一个学校，一个城市，仅仅是这些吗，还是什么？请大家在学习的过程中思考。
2、别，告别，离别。可见这首诗是送别诗，情感可能以离别的愁绪为主，那么情感一直是离别的忧愁吗？请大家在学习过程中解决。
3、再，又。这是第三次告别康桥。1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。谁又能忍受与魂牵梦绕的康桥的三次离别呢，何况还是徐志摩那可敏感多情的诗人呢？
让我们走进诗歌，走进徐志摩多情的内心的世界。朗读诗歌，用声音演绎情感。
二、整体感悟，诵读体味
1、指读学生1，其他同学评价。
2、学生2再读。学生评价。体味情感。师：什么地方声音应高一些？“寻梦”一节中的“星辉斑斓”“放歌”可大声释放心中的蕴藏的情感，也看适当放低，为下一节的急转直下蓄势。
3、生3读。评价。那里应低柔一些？轻轻的，悄悄的。哪里最低沉？沉默是今晚的康桥。哪些地方应该停顿？作别西天的云彩（突出依依不舍之情）沉默是今晚的康桥（心中的压抑与失落）哪些地方应该重读？金柳、（突出惊喜之情）甘心（突出作者沉醉、心甘情愿）轻读？
4、总结主要意象与情感变化。抛物线
4、教师范读：淡淡的忧伤，对康桥的眷恋的深情。
总结：从惆怅到欢喜到沉醉再到第5节的忘情沉醉达到高潮，第6节陡然跌落沉浸于寂然、沉默，最好带着无限的迷惘、洒脱飘然离去。在诗歌中，徐志摩的情感变化正如这抛物线，委婉曲折，美丽。这一切都是基于对康桥不可遏止的爱，还是激情，是深情还是一种热烈的柔情。情因景生，景因情活。
三、深入分析，品味意象
深入研究,小组合作
1、组内分工鉴赏诗歌的七个小节，以鉴赏意象为主。（3---4人）
教师示范
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
金柳，是夕阳照射下的柳树，它镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，好像美艳的新娘。运用比喻的手法形象逼真的写出了金柳的美好姿态，有传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。而“艳影”在心头“荡漾”则把景与情完美的融合在了一起，物我合一。
2、小组内展示
3、课堂展示
总结：“云彩”“金柳”“水草”“清泉”“彩虹似的梦”“寻梦”，纵观全诗“再别康桥”，作者告别的“康桥”是作者曾经求学的那个风景优美的学校与城市，也是那段温馨美丽的回忆，更是自己生命中以三个大字“爱，自由，美”为主的梦。
四、配乐诵读，体味诗歌之美。
1、指读。
2、齐背全诗。
五、作业。
1、默写诗歌。
2、合理使用意象，写一首小诗。
《再别康桥》学情分析
本节课学生为高一学生，虽然之前在初中也接触过现当代诗歌，但那只是浅尝辄止，侧重诵读。对于《再别康桥》这样的新诗，学生理解起来有点难度，尤其在景象与情感的理解上，学生较难把握。
首先对于“意象”只是粗知概念，至于通过分析意象特点，感受诗人的情怀则更是不知从何入手，所以在这节课上先给出示范教授步骤，然后按照既定步骤品味意象，学习诗歌。
其次学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视剧《人间四月天》）中得到的。因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。
学生的兴趣点可能会放在首尾两节或者“金柳”的比喻手法上，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。对于诗人徐志摩知之甚少，在课前做一下简介，便于学生理解诗人的“康桥情节”。
最后，这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。
学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。
《再别康桥》效果分析
本单元的学习重点是：运用诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体会诗歌的意境之美。本课学习目标则定为：1感知《再别康桥》的诗意美，情感美美。2学会新诗的鉴赏方法。A通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。B通过教师的指导赏析，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
本节课的要达到的效果也便是教学目标所涉及的三个方面。
首先，掌握诗歌的内涵，鉴赏情感美。以题目为纲逐渐的推进学生对诗歌的理解。具体步骤首先通过课前的检测解决字音字义问题，然后在学生诵读、互评、听范读、讨论、模仿的过程中感受并分析作者的的情感，通过用抛物线形象而又具体的把握情感变化。
其次欣赏诗歌的音乐美。在一次次的诵读与修正中让学生感受到读音的高低轻重所传达出的情感变化，体会诗歌的音乐美。
最后学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。对意象的赏析从意象特点、运用的手法、表达效果三方面进行引领，让学生在赏析中有章可循。使学生认识到全诗中选用了"云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草"等词语，这些意象都是柔美而抒情的事物，给读者视觉上的色彩想象，同时又融入了诗人的感情，表达了作者对康桥的一片深情，浸透了作者对康河的永久的恋情。
用自主激发兴趣。学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，很少是由教师传递、告知的，而是由学生通过探究而发现的，在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为学生“发现“提供了保证，学生成为学习过程的真正主人，对于诗歌鉴赏的兴趣必然会增高。
《再别康桥》教材分析
本篇选自鲁教版第二册的第一单元“山水神韵”，本单元收录了《赤壁赋》《听听那冷雨》《再别康桥》三篇，是必读篇目。
本诗是新诗中一首典范的新格律诗,其诗节的安排、韵律的变化及意象的选择,均典型地体现了新格律诗关于新诗创作的“建筑之美、音乐之美、绘画之美”的理论主张,同时又极为流畅自然,丝毫不着斧之痕。所以,教学时要重点引导学生深入挖掘意象的内涌,反复品味诗歌的语言,并借助于反复通读来准确理解和把握诗人所抒发的情感,感受诗歌的意象美、意境美和语言美,陶治学生的艺术情操,激发学生对诗歌的兴趣。
康桥,即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月至1922年8月,诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道:在24岁以前,他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)
1928年,诗人故地重游。11月6日,在归途的南中国海上,他吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上,后收入《猛虎集》。可以说,“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中,而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,像一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了“西天的云彩”。第2节至第6节,描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳,软泥上的青荇,树阴下的水潭,一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精巧:第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“タ阳中的新娘”使无生命的景语化作有生命的活物,温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟变成了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间,诗人如庄周梦蝶,物我两忘,直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”,并甘心在康河的柔波里做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得,也是千锤百炼之功。第5、6节,诗人翻出了一层新的意境。借用“梦/寻梦”,“满载一船星辉/在星辉斑斓里放歌”“但我不能放歌”“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水一波三折！然而他在青草更青处、星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就,此时的沉默无言,又胜过多少情语啊!最后的是什么,已母须赘言。既然在康桥涅过一次,又何必带走一片云彩呢?全诗生观真是一种“单纯信仰”,这里面只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是他的一生的历史,只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。”(《追悼徐志摩》)果真如此,那么诗人在康河边的徘徊,不正是这种追寻的一个缩影吗?
《再别康桥》评测练习
一、基础题（12分）
1．填空。（4分）
撑一支，向青草更青处。
我衣袖，不带走。
2．体会加粗词表现的意境。（4分）
①油油的在水底招摇
②满载一船星辉
3．书写完全正确的一项是（）（2分）
A．轻手蹑脚水波荡漾飘浮B．柔声细语波光艳影破锭
C．力挽狂澜招摇过市回溯D．悄无生息沉默寡言沉淀
4．下列加粗词与例句中的词意思相同的是（）（2分）
例句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
A．父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。
B．这件事办得很漂亮。
C．这件衣服不大漂亮。
D．这房间布置得很漂亮。
二、整体感悟（6分）
1．诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？（2分）
2．在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”？（4分）
三、课文阅读题（14分）
阅读第2～6节，回答问题。
1．选文可划分两层，第一层是，第二层是。（2分）
2．由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出的内心感受。（2分）
3．“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这里的“梦”是指（当时、昔日）的梦。（2分）
4．《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。（8分）