三年级上册数学教案-6.1 口算乘法 -人教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-6.1 口算乘法 -人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 70.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-05 07:01:39 | ||
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文档简介
课 题 口算乘法 备课人
学情分析 这节课是在学生掌握乘法口诀的基础上进行教学的，是为后面学习整十数、整百数、整千数乘一位数及乘法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法。
由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生大胆的提出问题、解决问题。与学生共同探讨如何检验自己的计算是否正确。
教学目标 知识与技能 使学生进一步理解乘法口诀, 掌握计算方法，并能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。
过程与方法 能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。经历多位数乘一位数计算方法的形成过程，理解乘法算理。
在具体情境中根据相应的实际问题采用相应的数学方法，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观 培养学生解决相关实际问题的能力，提高计算能力，促进与同学相互合作并积极进行交流。
教学重难点 重点：掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法。
难点：理解多位乘一位的位数问题的道理。
教学准备 课件
教学节数 1节
一、情景导入 老师：上节课我们学习了口算，大家掌握的很好，是不是啊
同学：是
老师：今天我们将继续走进富饶的大海，探究多位数乘一位数的“口算乘法”，这节课先学习“整十数、整百数、整千数乘一位数”
二、探究新知
教师：出示图：（教材例1的情境图）
老师：请同学看图列出算式，指名回答
同学：进行回答
老师：请同学口算出结果，并且说出算理。
同学：思考后进行回答
老师：今后我们要学习的乘法题，整十数、整百数、整千数乘一位数进行口算。
板书：课题：口算乘法．
老师：全班动脑口算（让每个同学进行思考）
同学：开始计算（留一段时间）
老师：向同学展示正确算式。
板书：写出问题供同学们思考
计算时，先从哪一位乘起的？
接下来乘的顺序是什么？
老师：注意找同学进行解答
老师：说明计算过程，可以进行简化
老师：大家明白了吗?
同学：明白了
老师：要是明白了我这还有一个测试题
巩固深化
一、自学检测 1、口算。
30×5= 20×8= 10×9= 80×5=
70×9= 200×5= 600×8= 800×9=
【活动形式】学生独立思考后，九人小组以开火车形式轮流进行。
2、填空。
（1）30×2=（ ） 想：2个30就是（ ），所以（ ）×（ ）=（ ）。
（2）600×7=（ ） 想：600里面有（ ）个百，6个百乘7是（ ）个百，
也就是（ ）。
(3)230×2=（ ），口算时可以看作23×2得（ ），再在得数后面添 一个零得（ ）。
(4)一只小兔一天能吃9个蘑菇，50只小兔一天能吃（ ）个蘑菇。
【活动形式】学生独立完成之后，同桌交流。
【要点提炼】熟练口算乘法的方法。学生在总结算法时，语言表述可能不是很准
确，教师要适时加以引导，用科学的术语准确表述口算乘法的方法。得出结论
要求学生同桌复述，加以理解。
二、巩固练习
1、口算谁最快。
90×2= 80×7= 60×5= 200×2= 300×3=
400×4= 3×30= 4×50= 6×70=
【活动形式】抢答。
格子填数，找规律。
30
300 × 6 =
3000
60
600 × 7 =
6000
【活动形式】独立完成后，小组讨论发现的规律，再全班交流。
3、情景应用。
一个书架有3层，每层能放200本书，这个书架一共可以放多少本书？
买一件上衣80元，买6件上衣一共要花多少钱？
【活动形式】先理解题意，学生独立完成后，二人小组交流。
三、课堂检测
1、连一连。
200×8 12000
3000×4 1600
70×9 540
800×6 630
90×6 4800
【活动形式】指明学生上台白板连线。教师随便指一题让学生说出算法。
2、解决生活实际问题。
李阿姨去市场买了90千克南瓜，每千克6元，李阿姨买南瓜共花多少钱？
一列火车一次载重300吨，3次共载重多少吨？
【活动形式】学生独立完成，同桌互相订正。质疑。
四、拓展练习
1、下面的△是整十数，代表几？
△×6 =4 △
2、填一填。
（ ）00×（ ）=1200
（ ）00×（ ）=1200
（ ）00×（ ）=1200
（ ）00×（ ）=1200
【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，最后全班展示。
【学情预设及教学策略】第一题，学生可能会看不懂，不理解“4 △”表示的是一个数，教师就要及时提醒孩子“△”是一个整十数，那么“4 △”就要表示一个几百几十数。第二题比第一题相对要简单，学生出现的问题应该不大。
板书设计
口算乘法 一、问题：
1、计算时，先从哪一位乘起的？
2、接下来乘的顺序是什么？
二、列算式
2×10=20 3×20=60
表示：2个10 想：
3×2=6 2+2+2=6
3×20=60 20+20+20=60
教 学 反 思
这堂课，不但要使学生从不同的角度加深对乘法算法的_è?¤è??_，激发他们的学习兴趣，提高口算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习_??????_。本节课是让学生理解乘数末尾有零的整十数、整百数、整千数乘一位数的简便算法，因此将重点主要放在计算_??????_的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体_è?¨è??_；从而掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的算法。 整十数、整百数、整千数乘一位数的算法，重点是理解乘数的非零位对被乘数的相乘部分，以及相乘后的位数问题。学生们通过对实际生活问题的反思，能够大致的把握问题思路，从而完成整十数、整百数、整千数乘一位数的算法。
学情分析 这节课是在学生掌握乘法口诀的基础上进行教学的，是为后面学习整十数、整百数、整千数乘一位数及乘法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法。
由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生大胆的提出问题、解决问题。与学生共同探讨如何检验自己的计算是否正确。
教学目标 知识与技能 使学生进一步理解乘法口诀, 掌握计算方法，并能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。
过程与方法 能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。经历多位数乘一位数计算方法的形成过程，理解乘法算理。
在具体情境中根据相应的实际问题采用相应的数学方法，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观 培养学生解决相关实际问题的能力，提高计算能力，促进与同学相互合作并积极进行交流。
教学重难点 重点：掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法。
难点：理解多位乘一位的位数问题的道理。
教学准备 课件
教学节数 1节
一、情景导入 老师：上节课我们学习了口算，大家掌握的很好，是不是啊
同学：是
老师：今天我们将继续走进富饶的大海，探究多位数乘一位数的“口算乘法”，这节课先学习“整十数、整百数、整千数乘一位数”
二、探究新知
教师：出示图：（教材例1的情境图）
老师：请同学看图列出算式，指名回答
同学：进行回答
老师：请同学口算出结果，并且说出算理。
同学：思考后进行回答
老师：今后我们要学习的乘法题，整十数、整百数、整千数乘一位数进行口算。
板书：课题：口算乘法．
老师：全班动脑口算（让每个同学进行思考）
同学：开始计算（留一段时间）
老师：向同学展示正确算式。
板书：写出问题供同学们思考
计算时，先从哪一位乘起的？
接下来乘的顺序是什么？
老师：注意找同学进行解答
老师：说明计算过程，可以进行简化
老师：大家明白了吗?
同学：明白了
老师：要是明白了我这还有一个测试题
巩固深化
一、自学检测 1、口算。
30×5= 20×8= 10×9= 80×5=
70×9= 200×5= 600×8= 800×9=
【活动形式】学生独立思考后，九人小组以开火车形式轮流进行。
2、填空。
（1）30×2=（ ） 想：2个30就是（ ），所以（ ）×（ ）=（ ）。
（2）600×7=（ ） 想：600里面有（ ）个百，6个百乘7是（ ）个百，
也就是（ ）。
(3)230×2=（ ），口算时可以看作23×2得（ ），再在得数后面添 一个零得（ ）。
(4)一只小兔一天能吃9个蘑菇，50只小兔一天能吃（ ）个蘑菇。
【活动形式】学生独立完成之后，同桌交流。
【要点提炼】熟练口算乘法的方法。学生在总结算法时，语言表述可能不是很准
确，教师要适时加以引导，用科学的术语准确表述口算乘法的方法。得出结论
要求学生同桌复述，加以理解。
二、巩固练习
1、口算谁最快。
90×2= 80×7= 60×5= 200×2= 300×3=
400×4= 3×30= 4×50= 6×70=
【活动形式】抢答。
格子填数，找规律。
30
300 × 6 =
3000
60
600 × 7 =
6000
【活动形式】独立完成后，小组讨论发现的规律，再全班交流。
3、情景应用。
一个书架有3层，每层能放200本书，这个书架一共可以放多少本书？
买一件上衣80元，买6件上衣一共要花多少钱？
【活动形式】先理解题意，学生独立完成后，二人小组交流。
三、课堂检测
1、连一连。
200×8 12000
3000×4 1600
70×9 540
800×6 630
90×6 4800
【活动形式】指明学生上台白板连线。教师随便指一题让学生说出算法。
2、解决生活实际问题。
李阿姨去市场买了90千克南瓜，每千克6元，李阿姨买南瓜共花多少钱？
一列火车一次载重300吨，3次共载重多少吨？
【活动形式】学生独立完成，同桌互相订正。质疑。
四、拓展练习
1、下面的△是整十数，代表几？
△×6 =4 △
2、填一填。
（ ）00×（ ）=1200
（ ）00×（ ）=1200
（ ）00×（ ）=1200
（ ）00×（ ）=1200
【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，最后全班展示。
【学情预设及教学策略】第一题，学生可能会看不懂，不理解“4 △”表示的是一个数，教师就要及时提醒孩子“△”是一个整十数，那么“4 △”就要表示一个几百几十数。第二题比第一题相对要简单，学生出现的问题应该不大。
板书设计
口算乘法 一、问题：
1、计算时，先从哪一位乘起的？
2、接下来乘的顺序是什么？
二、列算式
2×10=20 3×20=60
表示：2个10 想：
3×2=6 2+2+2=6
3×20=60 20+20+20=60
教 学 反 思
这堂课，不但要使学生从不同的角度加深对乘法算法的_è?¤è??_，激发他们的学习兴趣，提高口算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习_??????_。本节课是让学生理解乘数末尾有零的整十数、整百数、整千数乘一位数的简便算法，因此将重点主要放在计算_??????_的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体_è?¨è??_；从而掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的算法。 整十数、整百数、整千数乘一位数的算法，重点是理解乘数的非零位对被乘数的相乘部分，以及相乘后的位数问题。学生们通过对实际生活问题的反思，能够大致的把握问题思路，从而完成整十数、整百数、整千数乘一位数的算法。