三年级上册数学教案-4.2 连续退位减法 人教版

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名称 三年级上册数学教案-4.2 连续退位减法 人教版
格式 doc
文件大小 144.5KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2021-05-05 07:02:01

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文档简介

课 题 被减数中间末尾有0的连续退位减法 备课人
学情分析 《被减数中间、末尾有0的连续退位减法》是学生学习减法计算的一个难点,个位上不够减,向十位借1,十位上是0,十位先向百位借1,即10个10,然后十位退1作10,借个位10个1。
这是一个非常漫长的过程,需要牢固的掌握前面的基础知识,各位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂,所以就更不容易被理解了。
教学目标 知识与技能 使学生理解笔算算理, 掌握笔算方法,并能正确计算。
过程与方法 经历被减数中间有0的连续退位减法计算方法的形成过程,体验知识迁移类推的策略。
情感态度与价值观 培养学生自主探究的能力,提高计算能力,培养学习数学的兴趣。
教学重难点 重点:理解、掌握被减数中间有0的退位减法的笔算方法。
难点:正确熟练地计算被减数中间有0的退位减法。
教学准备 课件
教学节数 1
一、情景导入 老师:同学们早上吃饭了吗?
同学:吃了
老师:都吃的什么啊?
同学:秒包,牛奶,油条,豆浆……
老师:今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点。一个面包加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢?同学们有什么好办法吗?
同学:发表自己的看法
老师:先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4 =94元。
老师:将100-6列成竖式再回顾一下思维过程。
二、探究新知
1、教学例2:
老师:507-348=
学生:尝试计算。
老师: 要从十位上退1,可十位上是0 ,怎么办? 十位退1后剩几?百位上为什么只剩1?
同学:认真思考
老师:计算上与517-348有什么不同?
老师:笔算702-564,让学生说说计算的过程。
2、教学例3
(1) 出示例3:500-185=
你会计算吗?你有几种算法?
学生自主探索求差的方法,小组交流。
(2)学生展示算法。
500-185=315
① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85
— 1 8 5 500-200=300 500-100=400
3 1 5 300+15=315 400-85=315
(3)试一试:800-695=
3、比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题。
板书:中间或末尾有0的退位减法。

巩固深化
一、自学检测 1、列竖式计算并验算。
407- 198= 605-387=
【活动形式】学生独立完成后,二人小组交流笔算方法。
全班汇报,同时用计数器或小棒演示完成板书 。
2、解答
笔算:465-76=
笔算减法时应注意什么?
二、巩固练习
1、笔算:想一想、拨一拨,再计算。
见课本第42页的“做一做”。
【活动形式】学生先独立完成,再小组互判。
发现问题重点交流。
2、填一填。
完成课本第45页的第7题。
【活动形式】先理解题意,学生独立完成后,二人小组交流。
三、课堂检测
1、计算下面各题,并验算。
500-437= 602-375=
1000-599= 508-229=
2、解决生活实际问题。
我的网上书店上午接了179个订单,下午接了296个订单。今天准备600张快递单够吗?如果够,还剩下几张没用?
四、拓展延伸
□ □ 4
- 4 2 □
4 7 7
【活动形式】学生独立完成后,4人小组交流,最后全班汇报。
板 书 设 计
中间或末尾有0的退位减法。 被减数中间有0的退位减法
507-348= 500-185=218
竖式:5 0 7 竖式: 5 0 0
- 3 4 8 - 1 8 5
1 5 9 3 1 5
不够减时退1当十。
教 学 反 思
在本节课,十位上的计算过程是学生最难掌握的,而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了,也懂得迁移过来,可十位的计算方法却是第一次碰到,所以在教学过程中让学生多次说出十位的计算过程,不断巩固计算法则,并帮助学生突破重、难点。 被减数中间有零的减法学生理解掌握后,末尾有零的减法就很容易了,学生自己计算,竖式的呈现课件以动画的形式,个位不够减,从十位借一,十位上“看到0,向前走,看看哪一位上有 ” ,从百位借一,“借到了,往后走,0上有点看做9”,我认为只要能按着这个思路走,学生会掌握的很好。