高考文言文专题复习——文言文常考实词、虚词、句式、翻译 课件（94张）

(共94张PPT)
高考文言文专题复习
文言实词、虚词、句式、翻译
文言实词
“常见实词”
的学习，我们可以以课本附录中的“文言文常用实词表”及课文注释中的实词为重点，把一个个的实词置于一定的语境之下，即一个个的句子，根据上下文意限制判定该实词的义项。
通假字
⑴可与不：通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：通“捧”，用手托
⑶拜书送于庭：通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：通“穆”。
⑹唯大王与群臣孰计议之：通“熟”，仔细。
直上载公子上坐（通“座”）
俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。）
以至晋鄙军之日北乡自刭（通“向”）
公子与侯生决（通“诀”）
古今异义
这一类实词，从字面上看与今词意义相同，而实际上意义不同甚至相反。学习、复习时可从词义的扩大、缩小、转移、褒贬色彩的转换、名称说法的改变以及单双音的变化等方面进行辨析，防止以今义释古义。
词语
古义
今义
例句
亲戚
父母兄弟，统指亲人
旁系亲属
臣所以去亲戚而事君者
妻子
妻子儿女
爱人（女方）
率妻子邑人来此绝境
中国
中原地区
中华人民共和国
若能以吴越之从与中国抗衡
非常
意外事故（名词）
很、大
（副词）
备他盗出入与非常也
所以
1、缘故
（名词）
2、表原因的虚词
3、用来，靠它来
表示因果关系的关联词
余叩所以
臣所以去亲戚而事君者
师者，所以传道授业解惑也
绝境
与外界隔绝
没有出路
率妻子邑人来此绝境
词语
古义
今义
例句
无论
更不必说
表条件关系的关联词
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
往往
处处
常常
旦日，卒中往往语
用心
思想意识的活动
读书用功或肯动脑筋
蚓…上食埃土，下饮黄泉，用心一也
鱼肉
鱼和肉
鱼的肉
如今人方为刀俎，我为鱼肉
卑鄙
出身低微，地位鄙贱。
品质恶劣
先帝不以臣卑鄙
不过
不超过
转折连词
彼所将中国人不过十五六万
词语
古义
今义
例句
美人
妃嫔
美貌女子
秦王大喜，传示美人及左右
左右
侍卫人员
1、方位词
2、控制
王顾左右而言他
大风
麻疯病
大的风
可以已大风
结束
整装
事情做完一个过程的完结
婉贞于是率诸少年结束而出
牺牲
作祭礼的牲畜
为正义而死
牺牲玉帛，弗敢加也
山东
肴山以东、函谷关以西
山东省
山东豪杰遂并起而亡诸侯
词语
古义
今义
例句
虽然
虽、尽管；
然，尽管如此
用于让步复句的关联词
虽然，公输盘为我造云梯，必取宋
故事
先例、
旧事
真实的或虚构的有人物有情节的事情
而从六国破亡之故事
南面
面向南而坐，即称帝
南边
宜可以南面而刺秦
可怜
1、可爱
2、值得同情
值得怜悯
中间
中，当中；间，夹杂着
当中
中间力拉崩倒之声
于是
在此
承接连词
吾祖死于是，
词语
古义
今义
例句
指示
指出，
给人看。
为指导工作而发出的品头或书面意见
璧有瑕，请指示王
行为
行，品行；为，做
举动
吾社之行为士先者。
以为
把…当做
认为
以为神
可以
可以…凭
能够
忠之属也，可以一战
从而
从，跟随；而，而且。
连词
吾从而师之
祖父
祖辈和父辈。
爷爷
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘
词语
古义
今义
例句
具体
具，具备；体，形体。
明确，不抽象，细致
亦雁荡具体面微者
前进
走上前；
进献。
向前行进，
思想进步
相如前进缶，…
不必
不一定
用不着，
不需要
是故弟子不必不如师
智力
智谋；
力量。
理解事物的能力
可谓智力孤危
或者
有的人，有些人。
表选择关系
或者曰：夏商周汉封建而延
初一
刚刚开始
农历每月的第一天
初一交战，操军不利
词语
古义
今义
例句
何苦
哪怕；怕什么；怎怕。
不值得做，犯不着。
何苦而不平
长者
有德行的人
年长的人
以公子为长者
婚姻
姻亲
因结婚而产生的夫妻关系
胜所以自附为婚姻
一词多义
理解时要以本义为基础，一是要掌握一个词的常见义项，注意与现代汉语的区别较大的义项；二是掌握联系语境推断的具体含义的方法；三是注意古义与一词多义的交叉现象。
负
①秦贪，负其强（依仗，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
使
①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使臣）
下：
礼贤下士（谦逊地对待）
旦暮且下（攻下，打下）
闻寡人之耳者，受下赏（低等的《邹忌讽齐王纳谏》）
每薄暮，下管键（使用《狱中杂记》）
刘琦合江夏战士亦不下万人（少于《赤壁之战》）
辞：
辞决而行（辞别）
无一言半辞送我（言语）
如姬之欲为公子死，无所辞（推辞）
近日奉辞伐罪（命令《赤壁之战》）
臣等不肖，请辞去（辞退《廉颇蔺相如列传》）
故：
终不以监门困故而受公子财（缘故）
故久立与其客语（故意）
今公子故过之（特意）
朱亥故不复谢（有意）
世莫能知，故隐屠问耳（所以）
引
引赵使者蔺相如（引见，延请）
公子引侯生坐上坐（延请）
左右欲引相如去（拉）
相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
公子引车入市（带领）
复引车追问侯生（退回）
为公子先引（引路）
就：
乃谢客就车（上，登上）
赢欲就公子之名（成就）
金就砺则利（接近，靠近《劝学》）
使归就戮于秦（接受《殽之战》）
存：
公子亲数存之（问候）
却秦存赵（保存）
道之所存，师之所存（存在）
此诚危机存亡之秋也（生存《出师表》）
徒
①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）
幸
①而君幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
词类活用
词类活用主要有名词作状语，名词、形容词作动词，动词、形容词作名词，名词、动词、形容词的使动用法，名词、动词、形容词的意动用法，数词的特殊用法七个方面。其中尤以名词作状语，名词、形容词作动词，使动、意动为重点。
名词用作动词
沛公欲王关中使子婴为相
籍吏民，封府库，而待将军
置人所罾渔腹中
赵王之子孙侯者，其继有在者乎？
入二三里，得其尤绝者家焉
顺流而东
①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀杀
③乃使从者衣褐－－衣，穿
名词的使动用法
先破秦入咸阳者王之
今信虽皇后兄，无功，侯之，非约也
族秦者秦也，非天下也
魏置相，相田文
名词的意动用法
其闻道也亦先乎吾，吾从而师之
虚心而师百氏。
吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿
子何人者，敢呼仲尼而兄之
诗者，根情，苗言，华声，实义。
天下乖戾，无君君之心
名词用作状语
表示动作、行为的特征、状态
表示动作、行为的方式
表示动作、行为所凭借的工具
表示动作、行为的处所
表示动作、行为的趋向
名词用作状语
表示动作、行为的特征、状态：
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公
天下云集响应，赢粮而景从
豕人立而啼
丁壮号哭，老人儿啼
斗折蛇行，明灭可见
名词用作状语
表示动作、行为的方式：
君为我呼入，吾得兄事之
群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏
无不膝行而前，莫敢仰视
欲遍布之，恐不可户说，辄以是疏先焉
刘备周瑜水陆并进
名词用作状语
表示动作、行为所凭借的工具：
叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾
每韵为一帖，木格贮之
有好事者船载以入
乃丹书帛曰“陈胜王”
速去，不然，将杖杀汝
名词用作状语
表示动作、行为的处所：
内立法度，务耕织，修守战之具
变姓名，诡踪迹，草行露宿
（陆贾）迺病免家居
童子隅坐而执烛
相如廷斥之，辱其群臣
名词用作状语
表示动作、行为的趋向：
东割膏腴之地，北收要害之郡
西望夏口，东望武昌
月明星稀，乌鹊南飞
自愚丘东北行六十步，得泉焉
皆出山下平地，盖上出也
动词的使动用法
项伯杀人，臣活之
故远人不服，则修文德以来之
外连横而斗诸侯
毕礼而归之
操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也
宁许以负秦曲
（使…承担）
动词用作名词
殚其地之出，竭其庐之入
盖其又深，则其至又加少矣
形容词用作名词
将军身披坚执锐
是故圣亦圣，愚亦愚
形容词用作动词
且夫天下非小弱也…
素善留侯张良
形容词的使动用法
今媪尊长安君之位
求木之长者，必固其根本
完璧归赵－完，使…完整
故明主峭其法而严其刑也
夫定国之术，在于强兵足食
过当则伤和，是以微其齐（剂）也
形容词的意动用法
渔人甚异之
时充国年七十余，上老之
且愚人尚羞之，况于将项乎
大将军邓骘奇其才
是故明君贵五谷而贱金玉
先国家之急而后私仇也
数词用作动词
六王毕，四海一
巧释文言实词含义八法
文言实词是构成文言文的主体，常见实词数量多，变化多，同学们在学习过程中，一方面要注重积累，掌握基础知识；另一方面要从中找出规律，巧释词义。只有二者巧妙结合，才能真正学好文言文。
结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义）
??
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
??
例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（《屈原列传》）。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义）
??
文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。
??
成语对应法（借助熟知的成语推断词义）
??
在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。
古今比照法（以古今构词特点比照推断词义）
??
汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。
文言虚词
弄清常见文言虚词在文中的用法
学习时以考试说明提供的18个虚词为重点。具体注意三个方面：
1．联系语境
根据虚词在句中所处的位置和前后搭配的词语及上下文进行识记和辨别。
2．区分虚词
准确判定虚词和实词同形的词在句中使用的是虚义还是实义，不要误虚为实。
3．特殊虚词
a．把握“诸、盍、焉、耳、尔、旃、叵”等兼词的用法及意义。
b．注意“者也”“也欤”“也已矣”“焉耳矣”、“也乎哉”等虚词的连用，重点一般落在最后一个上。要根据具体语境及全句的意思来考虑。
C．注意单音与复音虚词的区别。如“于是”、“然后”、“可以”、“从而”、“其实”等双音词,古汉语中应按两个单音词去解释。
以
①以勇气闻于诸侯－－凭
②愿以十五城请易璧－－用，拿
③严大国之威以修敬也－－来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也－－因为
文言句式
主要掌握判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句四类。
一、判断句
常见判断句式有以下几种：
1、“……者……也”式。主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断。这是古汉语中表示判断的典型格式。
如：廉颇者，赵之良将也。
　　（司马迁《廉颇蔺相如列传》）
2、“……，……也”式。主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断。这种判断句式中“也”同样不译，只在主谓语之间加“是”。
如：和氏璧，天下所共传宝也。
　（司马迁《廉颇蔺相如列传》）
3、“……者，……”式。主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”。这种判断句式中的“者”也不译，只在主语和谓语之间加判断词“是”。
4、“……，……”式。“者”“也”都不用，译成现代汉语时，只须在主谓语之间加“是”字。
如：刘备，天下枭雄。
（《赤壁之战》）
5、“……为……”式。用动词“为”表示判断。
如：人方为刀俎，我为鱼肉。
　　　（《鸿门宴》）
6、用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。
如：今公子有急，此乃臣效命之秋也。
　　　　（《信陵君窃符救赵》）
　　六国破灭，非兵不利，战不善……
　　　　　　（《六国论》）
7、用“是”作判断动词，文言文中也有，但起义较晚并且少见。
如：巨是凡人，偏在远郡……。
　　　　　（《赤壁之战》）
二、被动句：
在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。
常见的被动句有以下几种形式：
1、“谓语＋于……”式。用介词“于”引进行行为的主动者，表被动。
2、“见＋谓语”式。
如：众人皆醉而我独醒，是以见放。
　　　
（《屈原列传》）
如把动作行为的主动者介绍出来，则使用“见＋谓语＋于”的形式。
如：“臣诚恐见欺于王而负赵
（《廉颇蔺相如列传》）
3、“受＋谓语”式。
如：有罪受贰。（《左传·哀公六年》）
“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介词“于”，主动者没有引出。如需引出主动者，就构成“受＋谓语＋于”的形式。
如：“受制于人。”
4、“为＋动词”式。在动词前边加介词“为”，它可紧挨着动词（省略了宾语），也可引出动作行为的主动者。
如：身客死于秦，为天下笑。
5、“为……所……”式。用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动。
如：有如此之势而为秦人积威之所劫　
（《六国论》）
“为”的行为主动者有时可以不出现，或承前省略，变为“……为所……”的形式。
如：否者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）
6、“被＋动词”式。这种句式与现代汉语的被动句一样。
7、无任何标志的被动句。这种句式不出现表示被动的词，可根据上下文的意思补出。
三、宾语前置句
　　
动词可以带宾语，介词也可以带宾语。在文言文里，宾语通常也是放在动词或介词后边，宾语前置是有条件的。
（一）动词宾语前置
　　文言文中宾语提到动词前面，大致有三种情况。我们分别陈述：
动词宾语提前之一：
　　否定句中代词作宾语，宾语置于动词前。如：（1）古之人不余欺也。（《石钟山记》）
（2）不患人之不己知，患不知人也。（《论语》）
（3）世溷浊而莫余知兮　（《涉江》）
动词宾语提前之二：
　　疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词谓语之前。　如：
大王来何操？　（《鸿门宴》）
沛公安在？　　（《鸿门宴》）
动词宾语提前之三：
　　用“之”或“是”把宾语提到动词前，以加重语气。这种现象并不多见。
如：譬若以肉投馁虎，何功之有哉！
　　句读之不知，惑之不解。
　　去我三十里，惟命是听。
“唯（惟）……是……”或“唯（惟）……之……”等格式，表示动作对象的单一性和强调宾语，如成语“唯利是图”、“唯才是举”等，就是这种格式。
（二）介词宾语前置
　　文言文中，介词
与后面的名词或名词短语结合，组成介词结构。介词的宾语一般要放在介词之后，在以下情况放在介词之前：
（1）疑问代词作宾语，一般放在介词前。
如：微斯人，吾谁与归？
（2）介词宾语不是疑问代词，但为了强调它，也放在介词前，这种情况最常见是介词“以”的宾语前置。
如：余是以记之。
　　一言以蔽之
（3）介词宾语是方位词，也放在介词前。
如：项王、项伯东向坐
文言翻译
将文言语句准确翻译成现代汉语。
一要以理解实词和虚词为基础；
二要整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林。翻译时应当做到“词不离句，句不离段”
。
翻译的基本要求
①要一一对应。
信——不走样（译文要符合原意，不歪曲，不遗漏）
②要重视句式。
达——无语病（译文要合于现代汉语的语法习惯）
③要揣摩语气。（对原文的语气进行重点理解）
④要贯通文意。
雅——有文采（译文要尽量做到美一些）
“信”的要求是忠实于原文的内容和每个句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来。不可以随意增减内容。
“达”的要求是翻译出的现代文表意要明确、语言要通畅、语气不走样。
“雅”的要求是用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确的表达出来。这一点是把文言文译成现代汉语的最高要求。
文言文翻译的原则
1、今行而无信，则秦未可亲也。
2、身客死于秦，为天下笑。
3、王必无人，臣愿奉璧往使。
4、率妻子邑人来此绝境
。
适用范围
示
例
人名、地名、国名、年号等专有名词
（1）永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
（2）遂墨以葬文公，晋于是始墨。
（3）湖月照我影，送我至剡溪。
补出省略的语句或成分。
（1）今肃可迎操耳，如将军不可也。
（2）以相如功大，拜为上卿。
（3）项王则受璧，置之坐上。
删去同义连用的实词，某些虚词，偏义复词中的陪衬词等。
（1）山有小口，仿佛若有光。
（2）噫吁戏，危乎高哉！
（3）师道之不传也久矣！
（4）昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
留
增
删
把古汉语倒装句调整为现代汉语的句式。
（1）古之人不余欺也。
（2）石之铿然有声者，所在皆是也。
（3）受任于败军之际，奉命于危难之间
将已由单音节发展为双音节的词对译出来
（1）然嬴欲就公子之名。
（2）赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯。
通假字、古今异义词、固定结构等都要换成与现代汉语相应的说法
（1）胡瞻尔庭有县獾兮。
（2）初一交战，操军不利。
（3）远主备之，无乃不可乎？
调
对
换
（1）留。专有名词、国号、年号、人名、物名
、地名、职称、器具等，可照录不翻译。例如：
“庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。”（《岳阳楼记》）
具体解说
（2）补。在翻译文言文时应补出省略成分。
例如：“审视之，短小，黑赤色，顿非前物。”
（《促织》
）
“顿”是“立刻”、“马上”的意思，在翻译时，应补出“感到”、“觉得”。
（3）删。删去不译的词。例如：
“夫战勇气也。”（《曹刿论战》）
“夫”发语词。翻译时应删去。
“一夫不耕，或受之饥。”（《论积贮疏》）
“之”起补足音节的作用，无实义，应删去。
（4）换。在翻译时应把古词换成现代词。
例如：“岁征民间”
中“岁”应换成“年”。
“而翁归，自与汝复算尔。”
中“而”、“翁”、“汝”应分别换成“你”、“爹”、“你”。
（5）调。在翻译时，有些句子的词序需要调整。（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）。
例如：
“甚矣，汝之不惠！”
可调成“汝之不惠甚矣”的形式。
“蚓无爪牙之利”
可调成“蚓无利爪牙”的形式。
（6）选。选用恰当的词义翻译。文言文中的一
词多义的情况常见，因此选用恰当的词义进行翻译，已成为文言文翻译的难点。例如：“顾念蓄恶物终无所用”。
“顾”是一个多义词，它的义项共七条：a.回头看；
b看；
c探问；
d拜访；
e.顾惜、顾念；
f考虑;
g.但、只是；
h.反而、却。在这个句子中用g项最恰当。
（7）译。译出实词、虚词，活用的词和通假字。
（8）固。固定格式的固定译法。
例如：“得无……乎？”译为“恐怕……吧”、“莫非……吧”。
览物之情
，得无异乎？
（9）意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。
例如：“秋毫不敢有所近。”
直译：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。
意译：连最小的东西也不敢占有。
一、正确把握句子在文中的意思
这是文言文阅读考查的一个至关重要的内容。正确把握句子在文中的意思，关键是注意以下四点：
1．准确理解常见文言实词和虚词的意义及用法，从文章整体及具体语境两个方面弄懂实词、虚词的意义，了解与现代汉语不同的句式。
2．弄懂复句中分句之间的语意关系。
3．抓住关键语句，把握中心句，弄懂蕴含丰富语句的表层与深层含义。
4．注意句子的比较分析，注意句与句之间的内在联系，分析其意义上的差别。
二、找准分析文章内容的角度
1．根据不同文体，理清基本要素。
a．
记叙性文字要理清时间、地点、人物、事件的前因后果。
b．议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。
C．说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。
2．划出层次结构，逐层归纳分析。
逐步对段落或层次进行分析，理清作者的思路，把握文章的主旨。
3．综合分析，扩展视野，理解文章内容。
分析、综合时注意充分利用文章题目、文中或文后注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而扩展视野，理解文章内容。
三、懂得如何分析概括作者在文章中的观点和态度
这是较高层次的检测。分析概括作者在文中的观点态度，实际上是对文章表达的思想倾向的评析。
文章的思想倾向主要通过作者对文中所述事件的认识，所写人物的态度，所论道理的判断及主旨寓意的评价来表现。因此，分析概括作者在文中的观点，一方面要注意肯定其积极意义，另一方面也要实事求是地看到其消极因素。
通常，判断积极与消极因素，可从下列五个方面考虑：
1．作者对人民的态度。2．作者对统治者的态度。3．作品在历史上有无进步意义。4．作者历史的阶级的局限性。5．作品在今天有无现实意义，思想上有无值得借鉴之处，艺术上可否值得学习。
另外，对文章中的消极因素及作者不当的观点，也要看是否作出恰如其分的评析。