二年级上册数学教案-2.2.1 不退位减 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-2.2.1 不退位减 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 468.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-05 07:22:45 | ||
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文档简介
课 题 两位数减两位数（不退位减） 备课人
学情分析 本课教学我力求以学生为主体，采用情景教学法，让学生在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识迁移，更好的形成知识体系
教学目标 知识与技能 掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
过程与方法 会列式计算，并会自己检验对错。
情感态度与价值观 体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
教学重难点 正确进行两位数减两位数的不退位减法的计算并能理解计算方法。
教学准备 多媒体课件
教学节数 1
一、情境导入 1.口算，并说说你是怎样算的。
12-6= 16-9= 11-5=
【活动形式】：2人一组，互说自己的想法，然后全班汇报。
2.师：你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？
（学生回答）
师：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多少票？）
（组织学生一边问一边列式，如：北京比多伦多多多少票？）
二、探究新知
1.多媒体课件出示第17页的情境图。
抽出18页例1的统计表，并提出美国比俄罗斯多多少枚金牌？你能说说如何列式吗？
2．小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：
（1）你是怎样计算的？
（2）用小棒摆一摆计算过程
（3）用竖式怎样计算？
（4）列竖式计算时应注意什么？
【活动形式】：2人一组，互说自己的想法，学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。最后教师在黑板点拨。
三、分层训练 巩固应用
1．“做一做”第1题(课本第18页)。
（1）
45－3＝
4 5
-（ ）
（ ）
（2）
64- =
（ ）
- （ ）
（ ）
【活动形式】学生独立完成，教师提问个别同学：该如何计算，你是怎么想的?集体订正。
2．“做一做”第2题(课本第18页)。
四、拓展延伸 升华提高
哪个两位数与两位数的差是11？你能说出几组？
五、课堂小结
今天这节课，你有什么收获？
板书设计
两位数加一位数的不进位加法
例1 美国比俄罗斯多多少枚金牌？
36-23=
十 个
3 6
- 2 3
1 3
个位与个位对齐，从个位算起。
教学反思
在情景中教学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学习积极性的。我很好地利用了“奥运金牌榜”的情景图，联系生活实际，做到自然引入，也激发了学生学习兴趣，当学生看到情景图时，显得非常地激动，于是我不失时机地对学生进行爱国主义教育：北京奥运会的成功体现了我们祖国的伟大，也见证了祖国60年的辉煌成就。从学生表情可以感受到他们的一种自豪感。由学生提出问题，并通过认真的思考、探究，甚至是讨论，最后解决问题，学生才会真正得到锻炼，才是真正意义上的发展。我让学生在情景图中提出问题来体现“奥运金牌榜”。学生提出了很多问题，然后选择一个问题让学生列式，再由学生自己寻找解决问题的方法
学情分析 本课教学我力求以学生为主体，采用情景教学法，让学生在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识迁移，更好的形成知识体系
教学目标 知识与技能 掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
过程与方法 会列式计算，并会自己检验对错。
情感态度与价值观 体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
教学重难点 正确进行两位数减两位数的不退位减法的计算并能理解计算方法。
教学准备 多媒体课件
教学节数 1
一、情境导入 1.口算，并说说你是怎样算的。
12-6= 16-9= 11-5=
【活动形式】：2人一组，互说自己的想法，然后全班汇报。
2.师：你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？
（学生回答）
师：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多少票？）
（组织学生一边问一边列式，如：北京比多伦多多多少票？）
二、探究新知
1.多媒体课件出示第17页的情境图。
抽出18页例1的统计表，并提出美国比俄罗斯多多少枚金牌？你能说说如何列式吗？
2．小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：
（1）你是怎样计算的？
（2）用小棒摆一摆计算过程
（3）用竖式怎样计算？
（4）列竖式计算时应注意什么？
【活动形式】：2人一组，互说自己的想法，学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。最后教师在黑板点拨。
三、分层训练 巩固应用
1．“做一做”第1题(课本第18页)。
（1）
45－3＝
4 5
-（ ）
（ ）
（2）
64- =
（ ）
- （ ）
（ ）
【活动形式】学生独立完成，教师提问个别同学：该如何计算，你是怎么想的?集体订正。
2．“做一做”第2题(课本第18页)。
四、拓展延伸 升华提高
哪个两位数与两位数的差是11？你能说出几组？
五、课堂小结
今天这节课，你有什么收获？
板书设计
两位数加一位数的不进位加法
例1 美国比俄罗斯多多少枚金牌？
36-23=
十 个
3 6
- 2 3
1 3
个位与个位对齐，从个位算起。
教学反思
在情景中教学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学习积极性的。我很好地利用了“奥运金牌榜”的情景图，联系生活实际，做到自然引入，也激发了学生学习兴趣，当学生看到情景图时，显得非常地激动，于是我不失时机地对学生进行爱国主义教育：北京奥运会的成功体现了我们祖国的伟大，也见证了祖国60年的辉煌成就。从学生表情可以感受到他们的一种自豪感。由学生提出问题，并通过认真的思考、探究，甚至是讨论，最后解决问题，学生才会真正得到锻炼，才是真正意义上的发展。我让学生在情景图中提出问题来体现“奥运金牌榜”。学生提出了很多问题，然后选择一个问题让学生列式，再由学生自己寻找解决问题的方法