Unit 2 Animals at the Zoo表格式教案

瓜州县渊泉小学单元学习教学设计方案
基
本
信
息
姓
名
杨涣琴
学
校
瓜州县渊泉小学
学
科
英语
联系电话及邮箱
15293765203
年
级
三年级
教材版本及章节
冀教版三年级下册Unit
2
学习领域/模块
小学英语
单
元
教
学
设
计
单元学习主题
Animals
at
the
Zoo
1.本单元教学设计的设计意图：
英语课程标准首要任务是培养和激发学生学习英语的兴趣，通过学习使学生形成初步的综合运用语言的能力。基于这一理念，本单元以情景教学为主，以听说认读为主要目标，通过听一听、说一说、做一做、玩一玩、演一演、唱一唱等方式来学习英语，在创设的轻松、活跃的学习氛围中，鼓励学生积极参与，使学生“动”起来、课堂“活”起来，把教材上无声的书面语言活化为有声的交际话语。本单元内容与学生的生活实际很贴近，学生对小动物也比较感兴趣，教师充分利用多媒体等创设真实的语言情境（zoo），引导学生用英语说一说自己喜欢的动物，鼓励学生用英语描述这些动物的外貌特点和生活习性，让知识变得更加生活化，从而降低学习难度，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学到知识，激发学生学习英语的兴趣。
2.单元学习目标与重点、难点：
（1）依据本单元教学内容、教材特点，根据三年级孩子的认知规律及英语水平，将本单元学习目标定位为：
①知识技能目标
掌握本单元的四会单词；理解并口头运用下列句型：How
many...are
there?
Where
does
a...live?
What
do
they
eat?；
了解字母s,z,x和o在单词中的发音及其规则；
能在图画和老师的帮助下，听懂、读懂并表演故事:
The
Clever
Monkey；
能唱本单元的歌曲:Big
and
Small
.
①知识技能目标：掌握本单元的四会单词；理解并口头运用下列句型：How
many...are
there?
Where
does
a...live?
What
do
they
eat?了解字母s,z,x和o在单词中的发音及其规则；能听懂、表演故事《The
Clever
Monkey》；会唱歌曲《Big
and
Small》
②学习策略目标
对所学的内容能够主动复习和归纳；
遇到问题时，能主动向老师或同学请教，并获得帮助；
积极运用所学的英语进行表达和交流；
在听、说、读、写中发现和运用语音规律；
在课堂交流活动中，能注意倾听，积极思考。
③情感态度目标：
能体会到英语学习的乐趣，乐于模仿，敢于开口；对各种英语学习活动有兴趣，能积极参与；
在小组活动中能与其他同学积极配合；
引导学生树立爱护动物的意识。
根据教材内容，结合三年级孩子的学习特点及能力，将本单元学习重难点确定为：
①学习重点：听、说、读、写本单元四会单词；能熟练、流利的朗读课文。
②学习难点：能用英语（
How
many句型流利、准确地问答动物的数量（1-10）、动物的生活场所以及动物的饮食；引导学生树立爱护动物的意识。
单元学习目标：
①知识技能目标：掌握本单元的四会单词；理解并口头运用下列句型：How
many...are
there?
Where
does
a...live?
What
do
they
eat?了解字母s,z,x和o在单词中的发音及其规则；能听懂、表演故事《The
Clever
Monkey》；会唱歌曲《Big
and
Small》
②学习策略目标：注意倾听，积极思考，能在词语与相应事物之间建立联系，并能运用所学句型进行表达和交流。
③情感态度目标：乐于模仿，敢于开口，并能积极参与到课堂活动中，体会到英语学习的乐趣。
单元重点：①听、说、读、写本单元四会单词；
②灵活运用本单元的重点句型描述动物的外貌特征和生活习性。
单元难点：①灵活运用本单元的重点句型描述动物的外貌特征和生活习性；
②掌握How
many句型的用法；
3.单元整体教学思路
根据单元主题
Animals
at
the
Zoo
，我计划把本单元教学细化为6个话题,分为7课时完成学习任务。
第一课时在话题语境中,借助文本话题At
the
Zoo,引导学生认识、学习本单元核心词汇:zoo,panda,monkey,elephant,tiger,bear，尝试简单用英语描述动物的外貌特征。
第二课时承接上一课，利用知识迁移规律,通过视频、音频、图片等丰富的文本输入,熟练掌握不同动物的外貌特征，
第三课时在前两课时文本话题的铺垫下,借助How
many句型创设话题任务，完成对数字1-10的教学，通过
let’s
chant
巩固猴子，熊猫，鸭子，小鸟，小鱼等动物单词及1-10数字，进一步巩固本单元的重点词汇。
第四课时在本课核心单词支撑下,以问题“Where
do
they
live?”为导线，掌握森林、河流、树木等词汇，对森林中的动物有一定了解，能运用本课新语言语句交流表演Where
does
a
…live?
A
…
lives
in
a…。
第五课时在已学食物单词的基础上,掌握词汇banana和meat，了解名词单复数形式，巩固和扩充学生的词汇。通过学习句型“What
do
they
eat?”深入了解不同动物喜欢吃的食物有哪些？进一步了解动物的生活习性，激发学生的学习兴趣。
第六课时阅读小故事。The
Clever
Monkey，教师创设情境,引领学生用已习得的知识去了解monkey,sheep,wolf之间发生的故事，并组织学生表演小故事，提高综合运用语言的能力。
第七课时Again
please，本课时内容是对整个单元知识的复习、总结达到对本单元知识的内化与提升。
知识框架图
4.单元作业与拓展学习设计
（1）基础类作业（用于巩固本单元的重点单词、句型等）
①听说、读类：识记本单元的必掌握的单词及读通重点句子和课文。
②书写类：抄写本单元重点单词，完成练习册。
（2）能力提升作业(通过游戏、歌曲、歌谣提高学生的表达能力及综合素养。）
①会唱歌谣Big
and
small。
②做动物头像，和小伙伴用英语讲故事。
（3）拓展类作业（培养学生热爱自然、热爱动物及对英语的学习兴趣）
①观察各种小动物，了解其外形、特点、生活习性等。
②画一个关于动物和他们居住地有关的海报。
③查阅有关动物的知识或视频，激发学习英语学习。　
5.特色学习资源分析、技术手段应用说明
本单元充分运用希沃白板、云平台、希沃授课助手等先进的技术手段和教学资源来支撑教学，主要以音频、视频和计算机多媒体等形式呈现,，实物，图片等作以辅助。多媒体技术对文本、图形、静止图形、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造了一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。同时，这些技术手段也是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。
课时教学设计
单位：
授课人：
课时教学设计（本单元第
课时/总
课时）
课
题
课
型
新授课口
章/单元复习课口
专题复习课口
习题/试卷讲评课口
学科实践活动课口
其他口
1.教学内容分析（本课时教学内容分析，在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图呈现）
2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣的分析，学习发展需求、发展路径分析，学习本课时可能遇到的困难）
3.学习目标确定（根据学科课程标准和学生实际，指向学科核心内容、思想方法、核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和应能够做到的事情。可分条表述）
4.学习重点和难点
5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计持续性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习的深入，突出评价的诊断性、表现性、激励性功能。评价要体现学科核心素养发展的进阶。课时的学习评价是单元学习持续性评价的细化，要适量、适度；评价不应中断学生的学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度即可）
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一（根据课堂教与学的程序安排）：
教师活动1
（设计每个教学环节时，教师呈现情境，提出驱动性问题及学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错误，恰当，用评价方式与评价工具开展持续评价，促进学习。下同）
学生活动1
（学生在真实的问题情境中开展学习活动；围绕学习任务开展系列活动；与教的环节对应，学生通过分析任务、设计方案、解决问题、分享交流进行学习并有实际收获。
下同）
活动意图说明（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，关注课堂互动的层次与深度。
环节二：
教师活动2
学生活动2
活动意图说明
环节三：
教师活动3
学生活动3
活动意图说明
板书设计(完整呈现敎与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT时应注意呈现学生学习过程的完整性)
教学反思与改进(包括单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后要及时撰写——突出单元整体实施的改进策略、后续课时教学如何运用本课学习成果，以及如何持续促进学生发展)
说明：
(1)
教学设计突出学生学习的主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的休脸性、实践性和整体性。日常工作中，教师“基本信息”可以简写。
(2)
教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特色，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思:教学设计和教学手段等是否合理，教学行为与教学目标是否一致，情境活动和师生关系等是否符合教学规律，等等。从设计、实施、评价、理念落实等方面找优缺点，并说明今后完善与改进不足的办法。教学反思与评价不要求面面俱到，但需真实客观。
（3）教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性，目的是促进课堂“教—学—评”的改进。可依据课堂实施实际状况整理教学实录和教学案例，详细呈现某单元或某一课时的教学实践过程，呈现课堂中学生的学习资源、学习活动、学习表现；呈现教师引导（评价）学生深入学习的方式方法，从而分析学生在课堂每个环节中的实际表现和实际收获，突出课堂中学生学习活动与教师的示范、指导、评价等教学过程的对应。过程完整，资源齐全，任务具体，互动充分。