呼吸道对空气的处理
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文档简介
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
授课人：赵广麒
安徽省蚌埠市第十中学
第三章 人体的呼吸
呼吸道对空气的处理
赵广麒
教学目标：
知识与能力：
1、描述人体呼吸系统的组成
2、分析资料，说出呼吸道的作用
教学方法：
通过探究法，角色扮演，资料分析等了解呼吸道的知识。
情感态度价值观：
1、认同呼吸道对空气处理能力是有限的。
2、体验“食不言”，养成“食不言”的好习惯。
教学重、难点及教学突破：
1、重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用；
2、难点：说出呼吸道作用；
3、教学突破：利用呼吸系统有关课件，让学生结合生活经验，试着说出呼吸系统的组成。角色扮演体验呼吸道各部分结构及功能。
教学准备：
教师准备：
1、呼吸系统组成及呼吸道的结构及功能的课件。
2、给参加表演的学生提出要求，并提供有关思路。
学生准备：
小组派代表扮演角色及收集有关呼吸道的资料。
教学步骤：
教学流程设计
教师指导 学生活动
1、生活设问2、课件展示3、指导活动4、递进探究5、小结陈述 1、问题推断2、观察填图回答3、角色扮演4、思考交流5、评议小结
一、设问引入
教师活动 学生活动
1、设问：“鱼儿离不开水”。这是众所周知的事实，你们知道是什么原因吗？ 1、思考回答：鱼离开水不能呼吸，它的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧。（学生可以互相补充）
2、探究：当一个人不小心落了水，若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道其死亡的真正原因？ 2、学生推断。1）可能是肠胃进了大量的水。2）口鼻进入大量的水，憋气致死3）
3、陈述：意外死亡真正原因是由于口鼻进了大量的水，不能呼吸所致。当一个人降生到这个世界时，就生存而言，不仅仅需要食物，也需要氧。食物中的营养物质获取与消化系统有关，氧获取与哪个系统密切相关呢？是呼吸系统。让我们一起进入呼吸系统，探究呼吸系统的奥秘。 3、印证求真。
二、呼吸系统的组成
教师活动 学生活动
1、课件展示，请同学结合课本，观察思考后，回答呼吸系统的组成。 1、观察、看书、回答问题。
2、小结：呼吸系统的组成包括两个部分：呼吸道（鼻、咽、喉、气管和支气管）和肺。 2、学生评议、相互补充、小结综述。
三、呼吸道的作用
教师活动 学生活动
1、启发提问：在抢救溺水者以前为什么要先清除他口鼻内的污物？ 1、思考回答：清除口鼻内污物有利于空气进入体内。学生评议、补充。
2、人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什么？ 2、是使溺水者的呼吸道通畅，以利于气体进入肺。否则容易进入胃内，回气时可能带动胃内食物返出，出现呼吸道堵塞，造成窒息。
3、设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗？ 3、学生思考。
4、指导学生看书。展示课件，引导提问。 4、学生阅读“资料分析”分小组讨论呼吸道的作用。
5、活动指导：现在请同学们欣赏一个小节目，这将有助于我们对呼吸道的了解。鼻、咽、喉、气管、支气管分别由一人扮演，按顺序入场。插语：你们想一想，有什么作用？它们还有什么作用？注意对课堂的调控，引导学生判断叙述的准确性。 5、角色扮演：鼻：嗨！我是鼻，是空气进入肺的第一关。我们的呼吸道成员都有骨或软骨作支架，而且有弹性，管腔保持开放状态，管壁不致坍陷，使空气顺利进出。我的鼻腔前部有鼻毛。鼻毛有阻挡灰尘，过滤空气作用。我的能力是有限的，如果灰尘过多，我依然束手无策，只有寄希望我的兄弟气管、支气管处理。我的鼻粘膜还能分泌粘液，粘膜内有毛细血管。粘液有湿润作用，毛细血管有温暖作用。这就是我一个普普通通的鼻子。咽：嗨！我是咽，既是食物通道，又是空气的通道。喉：嗨！你们好！我是喉，有声带，可发出声音，你们可要好好保护我，否则出现喉炎就麻烦了。我的喉口有会厌软骨，呼吸时打开，使空气畅通无阻。吞咽时盖住喉口，可要小心啦，不要边吃饭边谈笑，否则食物误入气管那就有大麻烦了。
四、讨论与交流
教师活动 学生活动
引导学生讨论和交流课本P45讨论题1—5。附讨论题：1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4、痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？5、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 讨论交流并回答课本P45讨论题1—5。
五、本课小结
教师活动 学生活动
小结：1、现在大家可知道呼吸道的作用吗？呼吸道作用：1）气体进出肺的通道；2）温暖、清洁、湿润空气；2、呼吸道能力有限，保持环境中空气新鲜、清洁十分重要。为了能呼收到安全的氧，试问我们可以做些什么？ 1、学生记录2、学生即兴作答，自由发挥。
六、布置作业：
P46练习1—4。复习、预习。本节基础训练。
板书设计：
人体的呼吸
呼吸道对空气的处理
呼吸系统组成：
呼吸道的作用：
1、气体进出肺的通道。
2、清洁、湿润、温暖空气。
鼻
咽
呼吸道 喉
呼吸系统 气管
肺 支气管在下载后的第一场景点按右下角三角形按钮即可按照文字指示阅读使用说明。
也可将光标移到每一场景的左上角即可看到每一场景的具体使用说明。作者：赵广麒
性别：男
职称：中教高级
单位：安徽省蚌埠市第十中学
联系方式：手机：13956361225
QQ：380973696
本课件适用于 义务教育课程标准实验教科书 生物学 七年级 下册本课件的设计思路有以下几点：
1、本课件的设计着眼课件确实能帮助教师讲清讲透重难点，帮助学生理解重难点的知识。
本课中的一处重难点是呼吸道粘膜上的呼吸道粘膜上皮纤毛的摆动和对空气的净化作用。通过本课件
的动画，可以让你一眼就明白纤毛的摆动，及对空气中灰尘、孢子、细菌等的净化作用。并可以通过动画对
视觉形成的强烈刺激有效加强学生对结构、组织等的记忆。
2、本课件在制作时，充分考虑课堂教学的灵活性，因此将各部分知识点在课件中独立设计。各部分之间
可以灵活切换。各部分有小结，最后有总结。教学中就将知识结构化、系统化，也有利于引导学生养成这样
的好习惯。
3、本课件如果没有教师的讲解和引导，学生基本上也可以独立完成本节课的学习。但要真正做到这一点，
制作课件时就要在概念的讲解和描述上要格外地详细。
4、课件的应用往往让教师在时间掌控上出现偏差。因此在课堂练习时就多做了一些题目准备，做为一个
缓冲。这可以在一堂结束时老师也随时下课。
第一节 呼吸道对空气的处理
授课人：赵广麒
安徽省蚌埠市第十中学
第三章 人体的呼吸
呼吸道对空气的处理
赵广麒
教学目标：
知识与能力：
1、描述人体呼吸系统的组成
2、分析资料，说出呼吸道的作用
教学方法：
通过探究法，角色扮演，资料分析等了解呼吸道的知识。
情感态度价值观：
1、认同呼吸道对空气处理能力是有限的。
2、体验“食不言”，养成“食不言”的好习惯。
教学重、难点及教学突破：
1、重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用；
2、难点：说出呼吸道作用；
3、教学突破：利用呼吸系统有关课件，让学生结合生活经验，试着说出呼吸系统的组成。角色扮演体验呼吸道各部分结构及功能。
教学准备：
教师准备：
1、呼吸系统组成及呼吸道的结构及功能的课件。
2、给参加表演的学生提出要求，并提供有关思路。
学生准备：
小组派代表扮演角色及收集有关呼吸道的资料。
教学步骤：
教学流程设计
教师指导 学生活动
1、生活设问2、课件展示3、指导活动4、递进探究5、小结陈述 1、问题推断2、观察填图回答3、角色扮演4、思考交流5、评议小结
一、设问引入
教师活动 学生活动
1、设问：“鱼儿离不开水”。这是众所周知的事实，你们知道是什么原因吗？ 1、思考回答：鱼离开水不能呼吸，它的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧。（学生可以互相补充）
2、探究：当一个人不小心落了水，若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道其死亡的真正原因？ 2、学生推断。1）可能是肠胃进了大量的水。2）口鼻进入大量的水，憋气致死3）
3、陈述：意外死亡真正原因是由于口鼻进了大量的水，不能呼吸所致。当一个人降生到这个世界时，就生存而言，不仅仅需要食物，也需要氧。食物中的营养物质获取与消化系统有关，氧获取与哪个系统密切相关呢？是呼吸系统。让我们一起进入呼吸系统，探究呼吸系统的奥秘。 3、印证求真。
二、呼吸系统的组成
教师活动 学生活动
1、课件展示，请同学结合课本，观察思考后，回答呼吸系统的组成。 1、观察、看书、回答问题。
2、小结：呼吸系统的组成包括两个部分：呼吸道（鼻、咽、喉、气管和支气管）和肺。 2、学生评议、相互补充、小结综述。
三、呼吸道的作用
教师活动 学生活动
1、启发提问：在抢救溺水者以前为什么要先清除他口鼻内的污物？ 1、思考回答：清除口鼻内污物有利于空气进入体内。学生评议、补充。
2、人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什么？ 2、是使溺水者的呼吸道通畅，以利于气体进入肺。否则容易进入胃内，回气时可能带动胃内食物返出，出现呼吸道堵塞，造成窒息。
3、设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗？ 3、学生思考。
4、指导学生看书。展示课件，引导提问。 4、学生阅读“资料分析”分小组讨论呼吸道的作用。
5、活动指导：现在请同学们欣赏一个小节目，这将有助于我们对呼吸道的了解。鼻、咽、喉、气管、支气管分别由一人扮演，按顺序入场。插语：你们想一想，有什么作用？它们还有什么作用？注意对课堂的调控，引导学生判断叙述的准确性。 5、角色扮演：鼻：嗨！我是鼻，是空气进入肺的第一关。我们的呼吸道成员都有骨或软骨作支架，而且有弹性，管腔保持开放状态，管壁不致坍陷，使空气顺利进出。我的鼻腔前部有鼻毛。鼻毛有阻挡灰尘，过滤空气作用。我的能力是有限的，如果灰尘过多，我依然束手无策，只有寄希望我的兄弟气管、支气管处理。我的鼻粘膜还能分泌粘液，粘膜内有毛细血管。粘液有湿润作用，毛细血管有温暖作用。这就是我一个普普通通的鼻子。咽：嗨！我是咽，既是食物通道，又是空气的通道。喉：嗨！你们好！我是喉，有声带，可发出声音，你们可要好好保护我，否则出现喉炎就麻烦了。我的喉口有会厌软骨，呼吸时打开，使空气畅通无阻。吞咽时盖住喉口，可要小心啦，不要边吃饭边谈笑，否则食物误入气管那就有大麻烦了。
四、讨论与交流
教师活动 学生活动
引导学生讨论和交流课本P45讨论题1—5。附讨论题：1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4、痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？5、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 讨论交流并回答课本P45讨论题1—5。
五、本课小结
教师活动 学生活动
小结：1、现在大家可知道呼吸道的作用吗？呼吸道作用：1）气体进出肺的通道；2）温暖、清洁、湿润空气；2、呼吸道能力有限，保持环境中空气新鲜、清洁十分重要。为了能呼收到安全的氧，试问我们可以做些什么？ 1、学生记录2、学生即兴作答，自由发挥。
六、布置作业：
P46练习1—4。复习、预习。本节基础训练。
板书设计：
人体的呼吸
呼吸道对空气的处理
呼吸系统组成：
呼吸道的作用：
1、气体进出肺的通道。
2、清洁、湿润、温暖空气。
鼻
咽
呼吸道 喉
呼吸系统 气管
肺 支气管在下载后的第一场景点按右下角三角形按钮即可按照文字指示阅读使用说明。
也可将光标移到每一场景的左上角即可看到每一场景的具体使用说明。作者：赵广麒
性别：男
职称：中教高级
单位：安徽省蚌埠市第十中学
联系方式：手机：13956361225
QQ：380973696
本课件适用于 义务教育课程标准实验教科书 生物学 七年级 下册本课件的设计思路有以下几点：
1、本课件的设计着眼课件确实能帮助教师讲清讲透重难点，帮助学生理解重难点的知识。
本课中的一处重难点是呼吸道粘膜上的呼吸道粘膜上皮纤毛的摆动和对空气的净化作用。通过本课件
的动画，可以让你一眼就明白纤毛的摆动，及对空气中灰尘、孢子、细菌等的净化作用。并可以通过动画对
视觉形成的强烈刺激有效加强学生对结构、组织等的记忆。
2、本课件在制作时，充分考虑课堂教学的灵活性，因此将各部分知识点在课件中独立设计。各部分之间
可以灵活切换。各部分有小结，最后有总结。教学中就将知识结构化、系统化，也有利于引导学生养成这样
的好习惯。
3、本课件如果没有教师的讲解和引导，学生基本上也可以独立完成本节课的学习。但要真正做到这一点，
制作课件时就要在概念的讲解和描述上要格外地详细。
4、课件的应用往往让教师在时间掌控上出现偏差。因此在课堂练习时就多做了一些题目准备，做为一个
缓冲。这可以在一堂结束时老师也随时下课。