人美版 二年级下册美术 第9课 假如我是巨人 教案

美术二年级下人美版《假如我是巨人》教案

【教学目标】
1.培养学生的探索欲，创新思维以及对生活的热爱之情。
2.引导学生充分地联想，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。
【学情分析】
本课是人美版教科书第四册第9课《假如我是巨人》。属于 “造型?表现”领域的课程，根据《美术课程标准》第一学段目标设课。小学低年级，正是孩子们的想象力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会象小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满充满情趣的作品出现在我们面前。《假如我是巨人》这一课就是让学生大胆自由、勇于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。本年级学生思维活跃，对美术学习有浓厚的兴趣。学生在学习中随意性很强，渴望得到教师或同学的赞许。但是有部分学生画画不够大胆。
【教学重难点】
1.灵活运用大小对比，启发多种奇妙的联想，大胆创新。
2.画面的布局与形象的对比。
【教学过程】
出示预学单：了解你爸爸妈妈的身高是多少？我们正常成年人的身高大概是多少？
一、组织教学:
稳定情绪，检查用具准备情况。
二、导入新课：
（一）情趣导入
同学们，今天,我要向大家介绍一位朋友，他的名字叫做格列佛，请大家猜一猜，我们的朋友有多高呢？
播放《小人国》图片（播放故事）
创设情境吸引学生注意力，引起学生学习及参与学习的积极性。产生兴趣。欣赏图片
出示探究单：在游戏活动中让学生认识美术中的大和小，培养分析比较的能力。
1.格列佛的到来，为什么让小人国的人那么害怕呢？
2．“格列佛来到了小人国，他成了______人？”（巨人）
（教师小结）
学生讨论后，充分发言，大胆想象。
三、讲授新课
出示探究单： 通过交流，互相梳理并多角度构思。
其实老师也想成为一个像格列佛一样的巨人，请大家想想，我怎么能成为一个巨人呢？
（一）对比三组一样的图片，通过图片里的不同变化，看看那一个更像巨人。
（二）朗诵《假如我是巨人》的诗歌。（出示课题）
（三）创设情景，启发思维
出示探究单：引导学生想象并构思画面。
假如你也是个巨人，你会怎么样呢？现在就让我们想象一下.假如你是一个巨人。
你会有多高？你想去做哪些事情？
（四）教师示范绘画一个“巨人”。并添加背景。
出示探究单：他是巨人吗？我们怎么样把他变成一个巨人？
发挥学生的想像力，引导学生大胆发挥想象。学生，初步了解在画面里要通过对比周围的景物与人物，才能产生巨大。
培养学生的构图表现能力。更加巩固如何在画面中表现巨人
（五）师生谈话
假如你是巨人你都会有哪些故事呢？
学生思考回答。深入及扩散想象自己成为巨人时的故事
四、欣赏作品
作家把自己的想法写成文章，作曲家把自己的想法谱成乐曲，画家把自己的想法画成画，许多小朋友也把自己变成巨人后的故事画成了画。引导学生欣赏。（教师小结）
五、欣赏学生作品
了解绘画中的疏密关系，掌握联想的基本方法。培养自主学习精神。布置作业要求：
把你成为巨人的有趣故事画成一幅精彩的画，想一想怎样才能把自己画成巨人，注意与周围的人和物作对比。
板书（活动场地）设计：
假如我是巨人
夸张
大小对比
假如我是巨人教学反思：
亮点：每一个孩子都是爱幻想，不受时空约束地自由遐想。可是说，幻想是孩子们最快乐的事情，孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇、有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了学生们都熟知和喜爱的神奇人物——《小人国》动画片段。从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生“想变成巨人”的强烈愿望。
苏霍莫林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学本课难点画面的布局与形象的对比这一环节时，通过让学生思考“怎样画才能把自己画成巨人”这个问题，引导学生自主探究，了解构图的多种方法。
不知之处：在注重课的环节设计上，忽略了自己的课堂语言组织，没有更好的激发学生的形象空间，讲授较多，学生回答较少。最学生的激励性语言较少，应多运用对学生激励的方式，（如：你真行！你们真棒！）等形式，以达到树立学生自信心，激发他们探究学习的积极性。
改进措施：在讲课中应该多引导学生注重，主体内容的表现，不一定只是在构图上的突出，也可在涂色上表现主题内容。在以后的教学中要逐渐渗透人物画的方法与构图方法。