一年级下册数学教案 7 找规律 人教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 7 找规律 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 948.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-05 19:40:46 | ||
图片预览
文档简介
课 题 找规律（三） 备课人
学情分析 一年级学生在生活中已经看到过许多事物是有规律排列的，是无意识的，没有用数学语言描述过，他们已经初步具备独立思考、自主探究和小组交流的能力。通过生活经验，学生才能从具体逐步过渡到抽象，教师需结合他们的生活经验和认知水平，设计富有情趣和意义的活动，使他们体会到数学就在身边，并获得成功的体验。
教学目标 知识与技能 通过观察、猜测、验证等活动，初步认识一个完整的数组中三个数的数量关系，发现规律，并能根据规律做出一定的猜想。
过程与方法 经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。
情感态度与价值观 培养学生的学习数学的兴趣。
教学重难点 引导学生发现规律，帮助学生理解掌握找数字排列规律的一般方法，“数字的排列要通过计算相邻两项的找”的方法的探究。
教学准备 多媒体课件
教学节数 一节
一、情景导入 同学们，我们一起来玩个猜球的游戏好吗？
（教师从盒子里拉出一串彩色小球，小球颜色按红黄的顺序排列，当拉出6个后提问：你们能猜一猜下面的这个小球是什么颜色吗？再下一个呢？）
猜得真准！说一说你是怎样想的？
师：同学们观察的真仔细，在我们日常生活中也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列。这节课我们就一起来探索规律。（板书课题）
二、探究新知
（一）整体感知规律
课件：用盆花、灯笼、拉花装扮好的教室
师：同学们，这间教室布置的漂亮吗？教室里都有哪些事物呢，一起说一说：请仔细观察，这些事物的排列有什么规律吗？
1、把你发现的规律和同桌的同学说一说：
2、汇报：谁来说一说你发现了哪个事物的排列有规律？什么规律？
（指名说）
师：他发现的规律是这样的: 师随学生说的课件演示
预设：
1．看拉花的排列有什么规律？（指名说）
师：拉花从颜色上看是按照一个红一个黄、一个红一个黄，这样的规律排列的。谁和他发现的一样，能在说一说吗？师：如果按照这样的规律排下去，下一个是什么颜色的那？在下一个呢？
2．快来看一看这间教室里还藏着其它的规律吗？赶快找一找吧！
（1）生自己寻找
（2）同位交流
（3）汇报：
生1：灯笼是按照一个方的一个圆的、一个方的一个圆的这样的规律排列的。
师：灯笼从形状上看是按照一个方的一个圆的、一个方的一个圆的这样的规律排列的。如果按照这个规律排下去，下一个是什么样的？
生2：我发现盆花的排列也有规律：两黄一蓝、两黄一蓝。
师：正是因为这些事物的排列有规律，才使得我们的教室这么漂亮！看来，有规律的物品使我们的生活更加美丽。
三、运用规律，解决问题。
师：同学们，你们玩过捉迷藏的游戏吗？今天，小动物和水果朋友也和我们玩起了捉迷藏的游戏，我们按规律把他们一一找出来好吗？
1．看到什么你们就读出来，猜猜后面藏着什么？(课件实物图)
第一组：梨、苹果、梨、苹果、梨、（苹果）、（ 梨）
第二组：小动物
（同上，猜一猜下面是什么？怎么想的？如果按这个规律排下去，下一个是什么？）
第三组： ( ) （ ） （ ）
师：猜一猜下面是什么？怎么想的？如果按这个规律排下去，下一个是什么？
2．找规律再涂一涂、画一画：(题卡)
小朋友们真聪明！一小会儿，就学会了找规律。那小朋友们能自己动手涂出有规律的图形、画出有规律的图形吗？请拿出桌上的题卡试一试。
画一画
生独立完成后，请一名同学到前面汇报：
评：说得清楚、完整。
师：小朋友们完成得真好，老师想用掌声来表扬你们。
× × ××× × × ××× × × ×××
请听老师拍的掌声是不是也有规律呢？（× × ×××）有什么样的规律，谁能说说。能跟着老师做吗？
四．联系生活，欣赏规律。
师：同学们，你们知道吗不但在我们的生活存在着规律，就在我们常见的数字中也存在着有趣的规律呢！请看：
课件：（1）苹果上写数字
师：读一读这些数说说你发现了什么？(师随生答课件出现思维线)
师：你真是一个善于观察的孩子！
师：如果下面还有一个数你知道是什么吗？再下一个呢？（师随生答补充）
（2）先找规律再填数：
(3)
师： 发现规律并利用规律解决实际问题是我们应具备的重要能力，小朋友们你们表现太棒了。
3．举例：
在我们的周围和生活中也有很多有规律的排列，老师搜集了一些图片，我们一起来欣赏一下：（课件）
师：欣赏完了有规律的图片，你有什么感受？（感受规律美）
五、展开想象、创造规律。
穿手链（师为每个学生准备各种颜色的珠子）
师：元旦快到了，老师要送给幼儿园的小朋友每人一串手链，你们能帮老师的忙给他们穿一穿吗？（要求：穿出的手链要有规律）
1.生操作（师巡视，注意发现不同的规律。）
2.展示评比
师：你们都设计出了自己的规律，有谁愿意把自己创造的规律拿上来让大家猜一猜呢？
请小朋友投影展示自己的作品，并提问：“小朋友，你们能猜猜我按什么规律穿的吗？”
师：想知道别的小朋友是怎样穿的吗？课下互相欣赏一下。
巩 固 深 化
1、接着摆。
4 2 4 2 4 2 4 2
1 2 3 4 5 （ ）
2、先找规律再填数。
5、10、15、20、（ ）、（ ）
22、18、14、10、（ ）、（ ）
25、0、26、0、27、0、（ ）、（ ）、29、0
1、2、4、7、（ ）、16、22、（ ）、（ ）
1、2、3、5、8、（ ）、21、34、（ ）
3、涂出有规律的颜色。
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
板 书 设 计
找规律
教 学 反 思
本环节的实际教学过程中，随音乐做律动稍做更改，变成从鼓励学生的掌声中听出节奏、规律，这样也显得自然、和谐。另外在欣赏图片过程中，时间过长，导致没有更多的时间让学生动手拼摆和创作……但我将这部分内容布置到学生的课下作业中，让学生将此项活动有更大成度的时间和空间来创作，但要说明的是，一定找到合适的机会，给学生展示作品。这样才会有实效。 通过本节课自己独立设计教学的各个环节，经过教学实践反思后，我此时此刻有这样一个体会，真正有效的教学，容不得半点花架子，不能贪图形式上的热闹，还要深刻的琢磨每个环节的设计的必要性，它为教学起到了什么作用？另外当搜集的资料都很好时，怎样取舍，让其发挥最佳作用，是我今后要深思量的。要体现“五实”特点的课。即扎实的课，充实的课，丰实的课，平实的课，真实的课。 “让每一个学生有效地学习” 是我今后课程和教学改革，全面提高教学质量，始终要坚持并努力去做的。
学情分析 一年级学生在生活中已经看到过许多事物是有规律排列的，是无意识的，没有用数学语言描述过，他们已经初步具备独立思考、自主探究和小组交流的能力。通过生活经验，学生才能从具体逐步过渡到抽象，教师需结合他们的生活经验和认知水平，设计富有情趣和意义的活动，使他们体会到数学就在身边，并获得成功的体验。
教学目标 知识与技能 通过观察、猜测、验证等活动，初步认识一个完整的数组中三个数的数量关系，发现规律，并能根据规律做出一定的猜想。
过程与方法 经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。
情感态度与价值观 培养学生的学习数学的兴趣。
教学重难点 引导学生发现规律，帮助学生理解掌握找数字排列规律的一般方法，“数字的排列要通过计算相邻两项的找”的方法的探究。
教学准备 多媒体课件
教学节数 一节
一、情景导入 同学们，我们一起来玩个猜球的游戏好吗？
（教师从盒子里拉出一串彩色小球，小球颜色按红黄的顺序排列，当拉出6个后提问：你们能猜一猜下面的这个小球是什么颜色吗？再下一个呢？）
猜得真准！说一说你是怎样想的？
师：同学们观察的真仔细，在我们日常生活中也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列。这节课我们就一起来探索规律。（板书课题）
二、探究新知
（一）整体感知规律
课件：用盆花、灯笼、拉花装扮好的教室
师：同学们，这间教室布置的漂亮吗？教室里都有哪些事物呢，一起说一说：请仔细观察，这些事物的排列有什么规律吗？
1、把你发现的规律和同桌的同学说一说：
2、汇报：谁来说一说你发现了哪个事物的排列有规律？什么规律？
（指名说）
师：他发现的规律是这样的: 师随学生说的课件演示
预设：
1．看拉花的排列有什么规律？（指名说）
师：拉花从颜色上看是按照一个红一个黄、一个红一个黄，这样的规律排列的。谁和他发现的一样，能在说一说吗？师：如果按照这样的规律排下去，下一个是什么颜色的那？在下一个呢？
2．快来看一看这间教室里还藏着其它的规律吗？赶快找一找吧！
（1）生自己寻找
（2）同位交流
（3）汇报：
生1：灯笼是按照一个方的一个圆的、一个方的一个圆的这样的规律排列的。
师：灯笼从形状上看是按照一个方的一个圆的、一个方的一个圆的这样的规律排列的。如果按照这个规律排下去，下一个是什么样的？
生2：我发现盆花的排列也有规律：两黄一蓝、两黄一蓝。
师：正是因为这些事物的排列有规律，才使得我们的教室这么漂亮！看来，有规律的物品使我们的生活更加美丽。
三、运用规律，解决问题。
师：同学们，你们玩过捉迷藏的游戏吗？今天，小动物和水果朋友也和我们玩起了捉迷藏的游戏，我们按规律把他们一一找出来好吗？
1．看到什么你们就读出来，猜猜后面藏着什么？(课件实物图)
第一组：梨、苹果、梨、苹果、梨、（苹果）、（ 梨）
第二组：小动物
（同上，猜一猜下面是什么？怎么想的？如果按这个规律排下去，下一个是什么？）
第三组： ( ) （ ） （ ）
师：猜一猜下面是什么？怎么想的？如果按这个规律排下去，下一个是什么？
2．找规律再涂一涂、画一画：(题卡)
小朋友们真聪明！一小会儿，就学会了找规律。那小朋友们能自己动手涂出有规律的图形、画出有规律的图形吗？请拿出桌上的题卡试一试。
画一画
生独立完成后，请一名同学到前面汇报：
评：说得清楚、完整。
师：小朋友们完成得真好，老师想用掌声来表扬你们。
× × ××× × × ××× × × ×××
请听老师拍的掌声是不是也有规律呢？（× × ×××）有什么样的规律，谁能说说。能跟着老师做吗？
四．联系生活，欣赏规律。
师：同学们，你们知道吗不但在我们的生活存在着规律，就在我们常见的数字中也存在着有趣的规律呢！请看：
课件：（1）苹果上写数字
师：读一读这些数说说你发现了什么？(师随生答课件出现思维线)
师：你真是一个善于观察的孩子！
师：如果下面还有一个数你知道是什么吗？再下一个呢？（师随生答补充）
（2）先找规律再填数：
(3)
师： 发现规律并利用规律解决实际问题是我们应具备的重要能力，小朋友们你们表现太棒了。
3．举例：
在我们的周围和生活中也有很多有规律的排列，老师搜集了一些图片，我们一起来欣赏一下：（课件）
师：欣赏完了有规律的图片，你有什么感受？（感受规律美）
五、展开想象、创造规律。
穿手链（师为每个学生准备各种颜色的珠子）
师：元旦快到了，老师要送给幼儿园的小朋友每人一串手链，你们能帮老师的忙给他们穿一穿吗？（要求：穿出的手链要有规律）
1.生操作（师巡视，注意发现不同的规律。）
2.展示评比
师：你们都设计出了自己的规律，有谁愿意把自己创造的规律拿上来让大家猜一猜呢？
请小朋友投影展示自己的作品，并提问：“小朋友，你们能猜猜我按什么规律穿的吗？”
师：想知道别的小朋友是怎样穿的吗？课下互相欣赏一下。
巩 固 深 化
1、接着摆。
4 2 4 2 4 2 4 2
1 2 3 4 5 （ ）
2、先找规律再填数。
5、10、15、20、（ ）、（ ）
22、18、14、10、（ ）、（ ）
25、0、26、0、27、0、（ ）、（ ）、29、0
1、2、4、7、（ ）、16、22、（ ）、（ ）
1、2、3、5、8、（ ）、21、34、（ ）
3、涂出有规律的颜色。
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
板 书 设 计
找规律
教 学 反 思
本环节的实际教学过程中，随音乐做律动稍做更改，变成从鼓励学生的掌声中听出节奏、规律，这样也显得自然、和谐。另外在欣赏图片过程中，时间过长，导致没有更多的时间让学生动手拼摆和创作……但我将这部分内容布置到学生的课下作业中，让学生将此项活动有更大成度的时间和空间来创作，但要说明的是，一定找到合适的机会，给学生展示作品。这样才会有实效。 通过本节课自己独立设计教学的各个环节，经过教学实践反思后，我此时此刻有这样一个体会，真正有效的教学，容不得半点花架子，不能贪图形式上的热闹，还要深刻的琢磨每个环节的设计的必要性，它为教学起到了什么作用？另外当搜集的资料都很好时，怎样取舍，让其发挥最佳作用，是我今后要深思量的。要体现“五实”特点的课。即扎实的课，充实的课，丰实的课，平实的课，真实的课。 “让每一个学生有效地学习” 是我今后课程和教学改革，全面提高教学质量，始终要坚持并努力去做的。