(共59张PPT)
习作：身边那些有特点的人
统编版
三年级下
新知导入
游戏名称：“我说你猜”
1.全班派出一名代表到讲台上面对同
学们站好。
2.另一位同学按照屏幕上的图片进行做
动作、语言描述，不准提到人物名称。
你说我猜
哪
吒
你说我猜
猪
八
戒
你说我猜
孙
悟
空
新知讲解
同学们说说自己是怎样猜出上面的那些人物的？
性格特征
外貌特点
爱好习惯
同学们真是火眼金睛，都能准确地描绘每一个动画人物的特点。
揭示课题
第一课时
第二课时
身边那些有特点的人
第六单元
习作
新知讲解
说一说：下面这些词语都表现了人物的什么特点？
新知讲解
热心肠：
对人热情、乐于替别人办事。
新知讲解
智多星：
头脑灵敏、主意很多。
新知讲解
这又是为什么？为什么？
小问号：
喜欢问问题。
新知讲解
乐天派：
遇到什么事都不会烦恼、
不会忧愁也不会焦虑。
新知讲解
小书虫：
爱看书,喜欢书。
新知讲解
故事大王：
喜欢给别人讲故事。
新知讲解
运动健将：
喜欢运动，爱好运动。
新知讲解
昆虫迷：
特别喜欢各种各样的昆虫。
新知讲解
上面的词语让你想到了谁？为什么想到他？选一个人写一写。
审题指导
新知讲解
你还想到了哪些这样的词语？
新知讲解
这些词语可以形容哪些人？
飞毛腿：
神算子：
跑得特别快的人。
预言过的事情发生了，说话很准的人。
美食家：
喜欢做饭，而且做的饭很好吃的人。
小雷锋：
喜欢做好事，爱帮助人的人。
新知讲解
百灵鸟：
开心果：
这些词语可以形容哪些人？
百事通：
小诸葛：
喜欢唱歌，而且唱的歌很好听的人。
天天乐呵呵，爱别逗人开心的人。
爱打听事情，知道的事很多的人。
喜欢动脑筋，主意多的人。
新知讲解
明确习作要求
（1）写熟悉的人。
（2）语句要通顺。
（3）选择其中一件事来写。
（4）抓住人物的特点。
新知讲解
你想写谁？他（她）让你印象最深的特点是什么？我们可以从哪些方面来写这个人呢？准备选择什么事例？
互动课堂
新知讲解
比如，“看见‘热心肠’我就想起了同桌，我给你们讲一件事……”
可以写一件具体的事例，通过这事例表现出人物的特点。
新知讲解
比如，“‘昆虫迷’？这不是在说我表姐吗？她在家里养了各种各样的昆虫……”
我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。
新知讲解
想一想：还可以用哪些方式来表现人物的特点？
还可以通过对话和动作来体会人物的内心世界和性格特点。
新知讲解
你想重点介绍人物的哪个方面？怎样把重点部分写具体呢？
新知讲解
回顾课文
渴望去伯伯家
答应小珍
语言
动作
重点
留了下来
我不能失信
诚实守信
新知讲解
她刚走到门口，突然停住了脚步，皱起了眉头。
爸爸看见了，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”
“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”爸爸说完，拉起庆龄的手就要走。
“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
我们一起来看看《我不能失信》是怎样具体描写小庆龄诚实守信的。
新知讲解
语言
点点头，甜甜地笑了。
我昨天和小珍约好了。
不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！
可是我并没有忘记，我不能失信啊！
这段话通过具体描写爸爸、妈妈和宋庆龄的对话，表现了宋庆龄的诚实守信。
新知讲解
我们一起来看看下面这段话是怎样把捉蝴蝶描写得栩栩如生。
丽丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
新知讲解
抿着嘴
弓着腰
蹑手蹑脚
一步一步慢慢地靠近
将右手伸向
张开的两个手指一合，夹住
丽丽捉蝴蝶
新知讲解
小作者通过观察仔细，用“抿嘴、弓腰、蹑手蹑脚、慢慢靠近、伸向、手一合、夹住”等动词，准确而恰当地写出了小丽捉蝴蝶动作的特点，写得栩栩如生。
新知讲解
关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
新知讲解
我要按照一定的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。
习作开头，我想开门见山，直奔主题。
我要加入外貌、动作、语言等描写，让我的作文更生动！
新知讲解
写作提纲
你想要写你身边的哪个人呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
新知讲解
1.你想写谁？想表现他（她）的什么特点？
2.你打算从哪几方面介绍？
3.哪一部分作为重点将要进行具体介绍？
4.打算拟定什么题目？
习作提纲要求
新知讲解
我们班的百事通
开门见山，点明要介绍班里的“百事通”。
讲解兵器手舞足蹈
演讲绘声绘色
要向他学习，也做一个赫赫有名的“百事通”。
重点
新知讲解
范文赏析
我的语文老师
瞧,这位身穿西装,戴着黑色宽边眼镜,脸上带着微笑的教师,他就是我们最敬佩的语文老师——陈老师。
陈老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们非常爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默,引人入胜,使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文,逐渐懂得写作的“奥秘”。“叮铃铃”,上课的铃声响了,这一节是作文课。陈老师大步流星地跨进教室。今天他显得格外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说:“同学们,今天我特别高兴,你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴,摇摇头。陈老师接着说:“今天早上,我到贸易市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗?”
新知讲解
同学们哄的一声笑了,小军笑得连腰也直不起来了。我想:陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的,我从来不说假话,不信,我读给你们听。”说着,他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡,爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟,陈老师在批评有的同学写作文不顾事实,胡编乱造。陈老师说:“不管你的描写多么生动,词语多么丰富,不真实的文章是没有意义的,就不是好作文。”我想,我也常犯这种毛病,如以前写秋游时,总写“春光明媚,百花争艳…”打这以后,同学们写作文时,总要细心琢磨,深入了解,遇到不明白就向他人请教。
新知讲解
点评：
(1)习作中教师的特点鲜明——教学经验丰富,风趣幽默。
(2)事例典型,记叙有条理。
(3)抓住了人物的语言、动作、神态等,进行了细致的描写。
(4)结尾简洁、画龙点睛。
陈老师就是这样指导我们学习。你说,我们有这样一位优秀的语文教师,能不感到高兴吗?我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢?
新知讲解
习作完成后，试着给自己的习作拟一个合适的题目吧。给习作拟题目时要注意些什么呢？
※要在题目中体现写的是谁。
※要用上表示人物特点的词语。
※还要注意题目要简洁得当。
戏迷老爸
我家的“开心果”
急性子班长
我们班的“百事通”
布置作业
快快写起来吧！
合作探究
第二课时
写好之后，把自己的习作与他人分享，和同桌交换一下，看看谁写的最好。有可能的话给你所写的那个人看看，听听他的评价。
合作探究
评价项目
加油
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
能通过一个以上的事例把人物特点写清楚了。
描写人物时有外貌、语言、
动作描写。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
评
价
标
准
语言生动有个性，恰当使用
修辞手法。
板书设计
习作：身边那些有特点的人
抓住人物特点写
写出人物的神情、动作、心理、语言
谈话导入
上节课我们选取身边特点鲜明的
人，借助生动鲜活的具体事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作，这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并进一步修改我们的习作。
第二课时
新知讲解
我们班的“小书虫”
我们班有一个大名鼎鼎的小“书虫”。她有一张能说会道的嘴巴，说起话来井井有条。你只要随便问她一个问题，如果是学过的，她保证在一分钟内对答如流。她还有一双大大的水灵灵的眼睛，生气时瞪得圆圆的，开心时眯成了两个月牙儿，一对弯弯的眉毛，一张红红的“苹果脸蛋”。
开门见山，点明要写我们班的“小书虫”，人物外貌描写栩栩如生。
范文赏析
新知讲解
记得有一次，下课铃响了，大家飞奔出教室，像极了被关在笼子里的小鸟忽然被释放了出来。而她呢，在教室里迫不及待地从书包里抽出一本《西游记》来“啃”。而且看得越来越入迷了，因为，我想引起她的注意，所以故意从她身边跺着脚走过，可她根本就没有被我从“书海”里拉出来，还是津津有味地看着自己的书。
本段生动细致地描写了她读书入迷的样子，让人如闻其声，如临其境。
新知讲解
“叮铃铃！叮铃铃！”上课铃声从她耳边飘过，她如梦初醒，随着老师的脚步声渐渐逼近，她急忙把书“变”成了语文课本，然后端端正正地坐好，等待着这节语文课的开始。
她，就是我们的班长——小王。
生动细致地描写了她读书入迷的样子。结尾简洁明了。
点评：小作者绘声绘色地描述了“小书虫”读书入迷的样子，使读者身临其境，很不错。
新知讲解
我们班的小书虫
开门见山，点明要写我们班的“小书虫”
她读书入迷的样子
“啃”西游记
如梦初醒
重点
她，就是我们的班长——小王。
新知讲解
于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，然后我挠脚丫子，给他听最豪放的歌，最后用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡……
下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
问题
分析
本段中作者用了多种方法叫醒爸爸，只是写了方法，并没有写出爸爸的反应，所以文章少了些乐趣。
评改范例
新知讲解
这是修改后的段落，和原段落对比，说说为什么这么修改。
于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，然后我挠脚丫子，给他听最豪放的歌，最后用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡……
原段落
于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，他全然没反应。然后我挠脚丫子，他只是翻了个身。给他听最豪放的歌，他也只是用被子蒙住了耳朵。我没有更好的办法了，只得使用绝招：我用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡……
评改后
新知讲解
畅谈收获，总结提升
通过这次习作，你有什么收获呢？
1.语句要通顺.
2.抓住人物的特点。
3.有重点、有顺序的介绍。
4.写出人物的神情、动作、语言、心理。
课堂总结
习作技巧总结
常见特点：爱吃、爱笑、聪明、幽默、热心肠、书迷等。
围绕特点选择事例，可以写1--2个。
事例要从几个方面写，中间要做好过渡。
要描写外貌特点，动作和语言。
作业布置
与人分享，享受乐趣
作业：
1.将修改后的作文誊抄在作文本上。
2.将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室
里，还可以收集同学们好的作品，由班干负
责配图，形成《身边那些有特点的人》作品
集，和大家一起分享作文的快乐。
板书设计
语句通顺
有特点
有重点
有顺序
写出人物的神情、动作、语言、心理
习作：身边那些有特点的人
再见
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
习作：《身边那些有特点的人
》
教学设计
【教材分析】
本次习作任务是写身边有特点的人，重点是要把人物鲜明的特点表现出来，并能够给文章拟个恰当的题目。习作教学分三部分。第一部分是写作内容的提示。先出示了九个人物代名词，启发学生思考交流由这些代名词会想到谁，为什么想到他(她)。然后引导学生思考交流还想到了哪些这样的词语，可以用来形容谁。这一部分内容主要在于启发学生的思维，打开学生的思路，在交流的过程中使学生找到想写、要写的内容，并帮助学生把握人物的特点。第二部分提出写作任务。要求学生围绕以上问题，选一个人写一写。第三部分提出了习作要求。写完后要拟个题目，用上表示人物特点的词语，如果有可能，可以给你写的那个人看看，听取他人的评价。
【学情分析】
对于写人，学生并不生疏，关键是写出人物的特点，这对于学生来说，有一定的难度。
【教学目标】
1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。
3.能给习作取一个表现人物特点的题目。
4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
【教学重点】
1.写一个人，尝试写出他的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学难点】
1.能抓住特点，有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
2.抓住人物特点,介绍得生动有趣,写清楚、具体。
【课前准备】
教师：准备范文。
学生：观察自己身边有特点的人。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，尝试写出他的特点。
3.能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题。
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示）
1．脚踩风火轮、手拿乾坤圈。
(哪吒)
同学们，有三头六臂,脚蹬风火轮,身披混天绫,手持乾坤圈。这些都是哪吒的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌）
好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）
2．好吃懒做
（猪八戒
）
好吃懒做是猪八戒的性格特征：好吃懒做。也就是兴趣、爱好。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格
爱好
兴趣）
小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。
3.
生性聪明、活泼、机智、勇敢不畏艰难困苦,降妖除魔
（孙悟空）
过渡:这些人物给你们的印象怎么这么深刻?你们为什么一猜就中?
预设1：因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
预设2：因为这些人物的个性很有特点。
预设3：因为你说出了这些人物的特点
过渡:同学们说得非常有道理，看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁?不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六：身边那些有特点的人。
（设计意图：“兴趣是最好的老师”，一堂成功的作文课首先要激起学生写作的兴趣。本环节从学生最熟悉的、最感兴趣的名著人物的描写入手，并猜一猜是谁，一方面可以激起学生习作的兴趣，另一方面让学生初步感受人物的特点，为接下来的习作做好铺垫。使学生能够兴趣浓厚的投入到写作的学习中。）
4.板书课题：（身边那些有特点的人）学生齐读课题。
二、出示词语，选定内容
1.理解题目:读了这个题目，你从中了解了哪些习作信息？
预设1:我知道了这次习作是写人记叙文。
预设2:我知道了要写一个特点鲜明的人。
2.说一说：下面这些词语都表现了人物的什么特点？
热心肠、智多星、小问号、乐天派、小书虫、故事大王、运动健将、昆虫迷
3.出示词语，上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？
预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌，
预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。
4.你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？
预设：学生可能会说小伙伴跑到特别快，想到词语“飞毛腿”，自己的长辈说话很准，想到词语“神算子”等等。
5.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……
（设计意图：出示词语，引导学生确定题目，并让学生进一步思考描写人物特点的词语，唤醒学生的生活经验，引导了学生善于发现生活中有特点的人，为习作打下基础。）
三、明确本次习作要求，选材构思
1.明确要求。(多媒体出示要求)
(1)写熟悉的人。
(2)语句要通顺。
(3)抓住一件典型事例来写。
(4)抓住人物的特点。
2.学生自由阅读课本中的习作提示，弄清习作要求。
3.汇报交流本次习作要求。
4.学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。
（设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生在习作时有章可循，有据可依。）
谈话过渡：同学们，习作要求已经明确了，接下来就应该来选择我们要写的人物。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人，有亲人，有老师，有同学，有邻居，还有……在这些人当中，哪一个人最有特点?给你留下的印象最深刻呢?接下来小进行讨论。
5.小组讨论：你想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
6.集体交流：
（1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。板书：（抓住人物特点写）
（2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。
（3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：板书：（写出人物的神情、动作、心理、语言）
（设计意图：让学生通过交流，明确如何写好身边的人，培养学生自主学习的能力，引导他们多方面的观察人物特点。）
7.回顾课文
（1）我们一起来看看《我不能失信》是怎样具体描写小庆龄诚实守信的。
（2）出示课文有关片段（第2—5自然段）
小结：这段话通过具体描写爸爸、妈妈和宋庆龄的对话，表现了宋庆龄的诚实守信。
8.我们一起来看看下面这段话是怎样把捉蝴蝶描写得栩栩如生。（出示片段）
丽丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
小结：小作者通过观察仔细，用“抿嘴、弓腰、蹑手蹑脚、慢慢靠近、伸向、手一合、夹住”等动词，准确而恰当地写出了小丽捉蝴蝶动作的特点，写得栩栩如生。
四、写作提纲
你想要写你身边的哪个人呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
习作提纲要求：
1.你想写谁？想表现他（她）的什么特点？
2.你打算从哪几方面介绍？
3.哪一部分作为重点将要进行具体介绍？
4.打算拟定什么题目？
五、例文引路
教师过渡：同学们，一位小朋友就写了他身边熟悉的一个人——《我的语文老师》，咱们一起看看他是怎么描写自己的老师的。
1.课件出示例文。
2.学生朗读习作例文，并说一说习作例文中是怎样把人物特点写清楚的。
预设：学生可能会围绕语言、动作、神态等内容说。
3.教师适时总结出以下优点：
(1)习作中教师的特点鲜明——教学经验丰富,风趣幽默。
(2)事例典型,记叙有条理。
(3)抓住了人物的语言、动作、神态等,进行了细致的描写。
(4)结尾简洁、画龙点睛。
（设计意图：教师出示习作例文，引领示范，在交流中总结出写作方法，降低了写作难度，理清写作思路。）
六、动笔书写，完成习作
1.同学们，想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。可以用上描写神态，心理，动作的词语。赶快拿起你手中的笔，写一写你身边熟悉的人吧！
2.教师小结:世上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独一无二的。我们只要用好描写方法，选择好典型事例，相信大家一定能写好一个个个性鲜明的典型人物，老师期待着你们的佳作。
3.学生习作练习。
4.师巡视指导。对有困难的学生提供帮助,在优秀习作的旁边做标记,争取将每个学生的习作情况了然于胸。
七、自评互评
1.自读修改。
让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。
(设计意图：教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。)
2.同桌交流，互评互改。
（设计意图：叶圣陶先生说过，“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”教学中要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在教学中选择优秀习作作为示例，既有保底的要求，又有适当的提升点，促进学生在自我修改中养成自我修改的好习惯，提升习作能力。）
八、课后作业
利用课余时间把自己的习作读给你写的那个人听，听听他的评价，根据他的评价继续修改自己的习作。
九、板书设计
习作：身边那些有特点的人
抓住人物特点写
写出人物的神情、动作、心理、语言
第二课时
【课时目标】
1.通过合作交流，梳理习作要求。
2.对照标准，自我修改和互助修改习作。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作，这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并进一步修改我们的习作。
（设计意图：书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）
二、 交流习作,指导修改
1.欣赏学生的一篇优秀作品：
请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：
2.交流归纳
（1）学生交流。
预设：学生根据文中内容，人物语言、动作、神态、具体事例来说。
（2）教师总结：作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。
（设计意图：出示优秀作品让学生学会在聆听中思考，从听到的内容去说。在说中去把握、去感悟，逐步提高学生的表达欲望和写作水平。）
3.展示作品
（1）孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。
（2）学生展示自己作品中的得意处。
（设计意图：通过自评寻找精彩内容，让学生找到自己作品的闪光之处，达到培养写作兴趣的目的。）
4.修改问题较多的习作一篇
（1）投影展示习作。
（2）评议：
什么地方需要修改？
预设：比如格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
（3）师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。
（设计意图：通过老师评、同学评、互评等方式找出表达中的缺陷和不足，矫正不正确的表达方式。让学生能够感悟到准确、生动表达的喜悦和成功。）
5.再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
（设计意图：一篇好的文章是不断修改而来的，帮助学生树立修改完善的意识，培养正确的修改方法，经理修改的过程，才能让文章博眼出彩。）
三、畅谈收获，总结提升
1.通过这次习作，大家有什么收获呢？
学生自由畅谈。
2.教师归纳总结习作技巧。
（1）常见特点：爱吃、爱笑、聪明、幽默、热心肠、书迷等。
（2）围绕特点选择事例，可以写1--2个。
（3）事例要从几个方面写，中间要做好过渡。
（4）要描写外貌特点，动作和语言。
四、与人分享，享受乐趣
课后作业：
1.将修改后的作文誊抄在作文本上。
2.将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，还可以收集同学们好的作品，由班干负责配图，形成《身边那些有特点的人》作品集。和大家一起分享作文的快乐。
五、板书设计
语句通顺
有特点
身边那些有特点的人
有重点
有顺序
写出人物的神情、动作、语言、心理
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精品试卷·第
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页
（共
2
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