《地震中的父与子》教学设计

人教课标版五年级语文上册第17课
设计主题
与爱同行 生死不离
——《地震中的父与子》教学设计
一、教材简析：
《地震中的父与子》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第六单元的第一篇精读课文。该单元以“父母之爱”为专题，通过选取几篇情真意切的课文，让学生能在思想上受到教育，写法上获得启示。而这篇人文性很强的课文讲述的是在1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己安危在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和其他同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文在特殊环境下产生的真挚父子之情令人震撼，文中对人物外貌、语言、动作的描写刻画出一位伟大的父亲形象。反复出现“不论发生什么，我总会跟你在一起！”类似的话既是课文的关键又是主脉部分，它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚定、决不放弃的原因。这对了不起的父与子，最终共同创造了生命的奇迹。
二、教学对象分析：
五年级的学生，已经有了一定的分析、理解课文的能力，但由于学生的生活经历与文章有一定的距离，孩子们小小年纪更是缺乏这种生离死别的悲痛体验，所以对文中感人的伟大力量的理解应该会有较大困难。因此，本课设计要力求使有效学习发生在每个学生身上。
三、教学目标：
根据新课标要求，结合课文特点和学生的实际认知水平，拟定了如下目标：
认知和能力：学习生字新词；积累描写人物外貌、语言的好词句；有感情地朗读课文；提高概括主要内容、体会文章思想感情的能力。
（二） 过程和方法：通过课前资料的收集展示及课堂自主探究阅读活动，巩
固预习方法、识字解词方法，学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
（三） 情感态度和价值观：引导学生从走进文本感受父爱的伟大，懂得要热爱父母，学会感恩。通过对教材的超越，进而由父爱适当渗透大爱、博爱的思想，形成积极的人生价值观。
四、教学、难点：
重点：让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
难点：引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想
感情。
五、教学策略：
本课以情境教学法为主，通过课前收集交流地震资料，开课时情境创设，让
学生更容易入情入境，潜心研读，多层次的阅读，紧扣文本，最后又回归生活，发现身边的父爱，让学生更能热爱父母，达成情感和价值观的目标。抓住重点句子、关键句子进行研读、想像，层层推进，逐步理解文章内容及所要表达的思想感情；通过课堂小练笔，读写结合，学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写来反映人物思想品质的表达方法，增强读写能力；通过引入《生死不离》诗歌，增强情境，营造课堂气氛，辅助理解课文，提升学生感情朗读的能力。整课结构较简单、务实，看似平淡，但因回归了语文本质，突出了语文味儿。重落实单元训练目标，重三维目标的整合。
六、课前准备：
（一）教学媒体： 多媒体课件（汶川地震的录像片断、诗和歌曲、文中精
彩语句等）
学生课前准备：搜集有关地震的资料（特别是汶川地震的）
七、课时安排：两课时
第一课时
【主要目标要求】：正确读写和理解生字词，初读课文，理解文章主要内容，寻找感动。
【教学过程】：
一、创设情境，导入课题
课件出示5.12地震视频，引出课题。
二、初读课文，扫清字词
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字、理解新词。
三、再读课文，整体感知
1、理清文章顺序。
2、概括主要内容。
四、浏览课文，寻找感动
1、读读划划让自己感动的句子，并作批注。
2、全班交流。
第二课时
【主要目标要求】：细研句子，在感情读文中感受爱的力量；在练笔中学习作者的表达方法；在拓展中彰显大爱升华感动；在延伸中寻找感动发现父母之爱。
【教学过程】：
课时过渡
师：这节课我们继续学习《地震中的父与子》，请同学们齐读课题。
五、细读课文，感受父亲形象
1、整体感知父子形象
（师手指黑板课题）通过上节课的学习，父与子给你留下什么印象？
让学生说说。（爱心、坚强、伟大/勇敢、镇静/甚至说到“了不起”）
（板书：父 子 了不起）
2、研读父亲形象
①的确，这是位***的父亲，那你们是从哪些句子体会的？
关于语言、动作、外貌的句子都是。
A、“阿曼过，我的儿子！”
他为什么会感到眼前一片漆黑？——联系上文，读出昔日校园的美好（抓：欢声笑语、漂亮），读出灾难面前的悲痛万分（抓：一片漆黑，阿曼达，我的儿子！读出父亲对儿子的爱！）
学王崧舟式的语言进行渲染下：哦，天啊！怎么会这样？怎么会这样？？这里分明是儿子美丽的学校，这里是儿子经常爱玩的操场，那里是儿子最爱放声高歌的声乐室！那间是……可现在，这一切都变成了——废墟！所以他感到……（让学生有感情地读）
B、“猛地想起”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”“坚定”“向那片废墟走去”
日常对儿子说的一句承诺，使父亲由悲痛变得坚强镇定。
C、在挖掘的进程中遇到了阻挠的对话，别的人们的绝望无作为，都能突出父亲的坚强。
②还能从哪些句子读出来？别的生成点。
③最能表达父亲形象，最令你感动的是哪个句子？（这次追问，再度引导深入文本）
（课件出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”）
①从时间词语中研读时间长。师：谁来读一读这句话？作者为什么不直接写他挖了整整36个小时？这样写时间有什么好处？你从中感受到什么？——更能突出父亲的坚持不懈，不放弃。
②从外貌词语中研读父亲形象。师：请大家再用心去读读这一句，读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（因为不仅是外貌上有变化，还有神情，动作等）
引导想像：
整整8小时过去了，父亲累吗？渴吗？饿吗？疼吗？你此时些刻能想象出他在废墟里埋头挖掘的形象吗？
12小时过去了，半天啊……
24小时过去了，一整天啊，一天里，我们通常是怎样过的，而父亲……
36小时过去了，早已超出了人体的极限，可父亲……你还能想象出父亲外貌形象吗？（抓住语境加深理解“破烂不堪”）
③父亲为什么要这样做？为什么能够这样做？
是因为他心中只有一个念头：儿子在等着我！是因为“不论发生什么，我总会跟你在一起！”是这个坚定的信念支撑着他同灾难抗争，同死神赛跑，用汗水和鲜血铺筑一条让儿子回家的路！
④师：同学们，读到这里，你从这位父亲身上感受到了一种什么力量？——父爱的伟大力量（板书）！他是一位（坚定、了不起——板书）的父亲！请同学们就带着对这位了不起的父亲的由衷敬佩，有感情地读读这段话。
⑤师：是啊，正是这伟大的力量，在挖到38小时的时候，终于出现了奇迹！
『设计意图：抓住重要句子和关键词语进行品味，引导学生在品读中探究人物的外貌、动作、语言，充分体现在“读中学，读中思，读中悟。』
六、读写结合，塑造儿子形象
1、师：儿子和幸存的同学得救了，可是，年仅七岁的他和小伙伴们在废墟下呆了整整38个小时。38个小时啊，在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，只有死亡和恐惧！年仅七岁的阿曼达，他是如何带领小伙伴们在地震中克服心理恐惧的？如何撑过这漫长的38小时的？他们又会说些什么、做些什么、想些什么呢？请用刚才学到的方法展开想象，把你想到的画面描写下来。
2、组织学生交流片段。
点拨时也要援引父爱的力量——不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。（引导学生用儿子的口吻对同学们说）
在学生片段中的精彩生成时，注意及时捕捉住儿子的表现：对父亲的信任、爱、勇敢坚强，对同学们的关爱——也了不起！（随即用手示意刚才的板书）！
『设计意图：学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写来反映人物思想品质的表达方法，及时进行小练笔，落实有效课堂上的“一课一练”，增强学生的读写能力。』
七、升华人物形象，回归整体
1、升华人物形象，彰显大爱
师：是啊，父爱创造了奇迹。当安全出口终于打开，父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”然而，更令人感动的情景出现了！（出示课件：“不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”）你从这句话中体会到了什么？
父爱——让儿子在危险的情况下镇定自若——把危险留给自己，把生的机会让给别人——大爱
2、感情朗诵句子，回归整体
①师：父爱，大爱都浓缩在父子俩共同坚信的一句话中——“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 这里面的爱何止山高，何止水深！此时，你能用心去诵读这三处句子吗？分角色读（课件中的三句话前面加上父： 子： 便于角色读）
②师：是啊，正是因为有爱，才让我们生死不离！永不放弃！在5.12特大地震中，无数的人用实际行动证明了对生命的珍视！用自己的鲜血汗水，甚至用生命，创造了无数的奇迹！有一首诗就是最好的见证。（课件出示《生死不离》
③伴音乐齐朗诵。课件播放孙楠歌曲《生死不离》MP3音乐，声音适中，达到情境渲染的效果。
『设计意图：升华人物形象，感受父爱后更彰显大爱。引入《生死不离》的诗歌和歌曲，渲染情境，营造气氛，辅助理解课文，让学生能更深刻地感受“爱”的含义。』
八、课后延伸，发现父爱
1、寻找父母的爱
师：同学们，羡慕这份父爱吗？可现在，我们绝大多数同学的生活是安定幸福的，没有惊天动地的故事，只有平凡的父母，平淡的生活。那么父母的爱又藏在哪里呢？如何去发现自己身边父母的爱呢？（回忆《慈母情深》等课文，再用几句话描述：爱就在那伤心时的安慰中，爱就在那出门时的叮嘱里。。。）课外，有这样几篇文章能告诉你如何寻找父母的爱：《拐弯处的回头》《背影》《奇迹的名字叫父爱》《感恩父母》。（课件出示书名）
2、师：我相信很多同学都还清楚地记得5.12地震中发生的一个个催人泪下的镜头。（课件出示镜头，阅读交流）请课后继续去收集有关父母之爱的感人故事。
『设计意图：拓展延伸，课外阅读，课内引导。让学生去挖掘和体会平凡生活中的父母之爱；去搜集汶川地震中的惊天动地的爱，使学生更懂得感恩。』
附：板书
17 地震中的父与子 了不起
父 爱
父 子
坚强 镇静
参考镜头：
一名年轻的妈妈双手怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸，怀里的女婴依然惬意地含着母亲的乳头，吮吸着，红扑扑的小脸与母亲粘满灰尘的双乳形成了鲜明的对比。从母亲抱孩子的姿势可以看出，她是很刻意地在保护自己的孩子，或许就是在临死前，她把乳头放进了女儿的嘴里。当我们小心地将女婴抱起，离开母亲的乳头时，她立刻哭闹起来。看到女婴的反应，在场者无不掩面。
《生死不离》文本：
作者：王平久
《生死不离》，你的梦落在哪里
想着生活继续
天空失去美丽，你却等待明天站起
无论你在哪里，我都要找到你
血脉能创造奇迹
你的呼喊就刻在我的血液里
《生死不离》，我数秒等你消息
相信生命不息
我看不到你，你却牵挂在我心里
无论你在哪里，我都要找到你
血脉能创造奇迹
搭起双手筑成你回家的路基
《生死不离》，全世界都被沉寂
痛苦也不哭泣
爱是你的传奇，彩虹在风雨后升起
无论你在哪里，我都要找到你
血脉能创造奇迹
你一丝希望是我全部的动力