伯牙绝弦教案

25《伯牙绝弦》 教案
教材意图：一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
教学目标：
1.朗读课文。背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
教学难点：感受朋友间真挚的友情
教学准备：打印琴和诗发给学生
教学时间：一课时
教学过程：
一、故事引入。
1、让学生读“瑶琴”的故事，让学生说说琴，赞赞琴的珍贵。
瑶琴，伏羲氏所造，取树中良材梧桐的中段做成。其树必高三丈三尺，截为三段，上段声音太清，下段声音太浊，只有中段，清浊相济，轻重相兼。后再把此木漫在水中七十二天，择吉日良时，凿成乐器。最初，此琴有五条弦，外按金、木、水、火、土，内按宫、商、角、徵、羽。后来，周文王添弦一根，称为文弦，周武王又添弦一根，称为武弦。因此，这琴又称文武七弦琴。
2、后来，这琴经碾转，到了一位操琴高人的手里。他就是俞伯牙（板书：伯牙），他用这琴弹奏了不知多少优美的曲子，应该说这琴成了他的最爱，可后来，他自己却把琴摔了！这是为什么呢？——板书：《伯牙绝弦》？
二、熟读故事。
1、要弄清问题，最好的方法就是？——读。
2、大家都预习了，你通过预习，哪些句子读得最好？哪些句子还读不得不够好？
抓住机会（好与不好都行）引入：除了标点停顿外，还要注意句子中间的停顿，读得抑扬顿挫，有文言文的韵味。
师范读，让学生用“/”标出句子中的停顿。
练习读，努力目标：读得响亮，抑扬顿挫，有韵味
5、展示交流读。
三、理解故事。
1、解题得方法：现在会读了，那谁来给我们说说标题什么意思？
A、“绝”是什么意思？怎么知道的？——注释，边读看注释是理解文言文的最基本的方法，大家要牢记，更要多练习用这方法。
B、可看了注释，连起来还是与我们现在的说话不一样，怎么办？——变通一下，变一变。这是第二个方法。重新说下标题意思？（学生已经说通顺：他怎么把意思说明白的？——变了一下/没有说通顺）
2、默读全文，运用方法。
大家现在就带着这两个方法去默读，边读边用。比比看，谁最会用，谁理解的句子最多。
3、交流展示默读成果
你已经读懂了哪些句子？哪些还没读懂？
预设几个生成点：
A、“善”
“善鼓琴”中是什么意思？意思相同的还有？（会，是普通的会？很会——善于！）板书：伯牙善鼓琴，子期善听
“善哉”中是什么意思？赞美（联系唐僧？）
B、“兮”（应该有人生成/没有说到，从善鼓琴善听来，从哪里看出善弹，善听？）
“峨峨兮若泰山”像泰山一样巍峨高大啊！（变一变理解）
（抓住这两句话，师生，生生分角色多次读）
C、“谓”说
D、“所念，必得之”结合插图，多说几个“善哉，***兮***”板书：所念，必得之
可能以前存难：
曰：说
乃：于是，就
复：重复，再次
四、会讲故事。
1、你能把这个故事讲给小弟弟、小妹妹们听吗？
（师模拟小朋友，不清楚的地方，提问，引导讲条理清楚，最好能加上动作表情。）
2、故事真好听。可爸爸妈妈很忙，你能用简短的话把这个故事讲给他们听吗？
（引导简洁，抓住主要东西不丢——会弹，会听，成了知音，摔琴终身不弹琴了）
五、口味故事。
1、可小弟妹们不懂了，他们让我问你们：为什么要把这么好的琴这给“绝”了呀？板书：破琴绝弦
预计生成点：
A、好友（知音）死——有多好？——再度口味“所念，必得之”知音部分——当时心情，品读绝弦部分 板书：知音死
B、从伯牙悲痛的哭泣声中，从摔坏瑶琴的哀鸣声中，你感受到了什么？——伤心？难过？悲痛？这些都出于对这位好朋友，知音的？——板书：深情厚谊
2、那伯牙为什么不去再找一个知音呢？
让学生读伯牙的诗，说？找不到了！——感情读“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”
六、背诵故事。
故事感人吗？你准备用什么好方法把这个感人的故事背下来？
A、抓两个人物，一先一后
B、试图回忆法
七、改写故事。
你们聪明，读懂了，可还有很多人读不懂古文呀，想不想让更多人知道这个故事？准备怎么办？——改写。
附板书：
25 伯 牙 绝 弦
？
伯牙 善鼓琴 所念 破琴绝弦 深情厚谊
子期 善听 必得之 知音死