23*马说 课件（幻灯片32张）

(共32张PPT)
23
马
说
R·八年级语文下册
1、了解作者及文体特征，结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。
2、掌握托物寓意的写法；
3、理清文章的论述层次和结构；
4、体会作者怀才不遇的愤慨之情，正确认识伯乐和人才的关系。
学习目标
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
文体特征
说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点、看法。写法灵活，跟现代的杂文大体相近。通常采用以小见大的写法，借讲寓言故事、状写事物来说明某个道理，也就是我们所说的“托物寓意”。
走近作者
韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，苏轼称他“文起八代之衰”，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。
自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
字词积累
祗
辱　
骈
槽　
枥
邪
策
外
见
伯
乐
食马者
一食或尽粟一石
zhǐ
rǔ
lì
pián
cáo
yé
cè
xiàn
lè
sì
shí
sù
dàn
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世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有,
而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
祗，只，仅；辱，受屈辱。
奴仆
（和普通的马）一同死
马槽
不以千里马而著称，指人们并不知道
翻
译
世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次
粟，本指小米，也泛指粮食。
同“饲”，喂。
表现在外面。见，同“现”。
犹，尚且。
等同，一样。
有时
容量单位，十斗为一石
日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
动词，用马鞭驱赶
不按照（驱使千里马的）正确方法
才能、才干
它鸣叫，却不能通晓它的意思。
握
面对
表示惊叹，相当于“唉”
真的没有千里马吗？
其，表示加强诘问语气。
驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!
整体感知
1、写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2、千里马被埋没的直接原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见。
3、千里马被埋没的根本原因是什么？
食马者不知其能千里而食也
4、哪些句子表现了“食马者”愚妄？（千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？）
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
“世有伯乐，然后有千里马”。
第一部分：提出论点，说明伯乐对千里马命运的决定作用。
写法探究
1、本文的论点是什么，作者是如何层层深入论证论点的？
第三部分：点明中心，辛辣地讽刺“食马者”的愚昧无知
第二部分：揭示千里马被埋没的原因
2、作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感？
作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
3、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
1.直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
2.暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
3.代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
4.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？
千里马
伯乐
食马者
人才
能发现、赏识、任用人才的人
愚妄浅薄、不识人才的统治者
韩愈的话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。
作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。
韩愈其人有杰出才华，可他的政途却多坎坷：
（1）贞元11—16年，韩愈初登仕途，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”。但仍声明自己“有忧天下之心”。
（2）贞元19年，上书言京畿百姓穷困，请求减免赋税，被贬为阳山县令。
（3）元和14年，韩愈上书著名的《谏迎佛骨表》，几招杀身之祸。
坎坷的仕途，致使其一生心情抑郁，“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。”
第一段末“也”
流露出无限痛惜的感情。
第二段末“也”
反问，对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。强烈的愤怒语气。
第三段末“也”
即有痛切，又有对无知的“食马者”的嘲讽。
韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。
课堂小结
本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。
结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。
主观因素
自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来。必要时要学会毛遂自荐。
客观因素
①要能遇到任人唯贤、任人唯才的好领导。
②领导要有伯乐的眼光，要能赏识人才、重用人才。
③社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给千里马式的人才良好的成长环境。
疑难探究
如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A.韩愈
怀才不遇写文学章
B.苏秦
悬梁刺股发愤成材
C.韩信
另寻明主创大业
D.陶渊明
归隐田园其乐悠悠
书P123
思考探究四
通假字：
食：通“饲”，喂养。
见：通“现”。
祗：同“只”，仅。
1、食马者不知其能千里而食也。
2、才美不外见。
3、祗辱于奴隶人之手
一词多义：
名词，才能
动词，能够
动词，用马鞭驱赶
名词，马鞭
助词，“的”
代词，指“千里马”
助词，补足音节，无实义
虽有千里之能　（
）
安求其能千里也（
）
策之不以其道（　　　　　　　　）
执策而临之　（
　　）
骈死于槽枥之间（
　　　　）
策之不以其道　（
　　　　　　　　）
鸣之不能通其意（　　　
　
　　）
马之千里者
（
）
助词，定语后置标志，不译
能
策
之
一词多义：
连词，即使
连词，虽然
故虽有名马
（
）
虽有千里之能　（
）
虽
动词，吃
动词，同“饲”，喂
一食或尽粟一石（
）
食马者不知其能千里而食也（
）
食
词类活用：
名词用作动词，用马鞭驱打
１、策之不以其道
2、祗辱于奴隶人之手
形容词用作动词，受屈辱
3、食马者不知其能千里而食也
4、一食或尽粟一石
5、食之不能尽其材
数量词用作动词，
日行千里
形容词用作动词，吃尽
形容词的使动用法，使……尽
1、一食或尽粟一石
古今异义
2、安求其能千里也
（古义：有时；
今义：或许，也许）
（古义：怎么；
今义：平安，安全）
特殊句式：
1、倒装句：
马之千里者
（
）
尽粟一石
（
）
祗辱于奴隶人之手(
)
定语后置
2、省略句：
策之不以其道（“策”前省略主语“食马者”）
定语后置
状语后置