人教版 二年级下册音乐 第二单元 唱歌 小雪橇 教案

《小雪橇》教学设计
教学目标
1.提高学生参与音乐实践活动的热情，感受驾驶雪橇奔驰雪地的欢乐气氛，抒发热爱生活的情感。
2.通过情境创设、参与式聆听、模唱、旋律对比、师生间的音乐互动实践等方法，让学生形成对音乐旋律的记忆，真正做到寓教于乐。
3.用欢快、有弹性的声音演唱歌曲《小雪橇》，唱准带有切分节奏、附点音符的旋律。
教学重点
用欢快、有弹性的声音演唱歌曲《小雪橇》。
教学难点
1.掌握歌曲中难点句型的正确演唱：
2.运用弹跳的感觉进行演唱。
教学用具
多媒体课件、钢琴、手铃。
教学过程
一、组织教学。
二、授新：
（一）情境导入、发声练习：
教师导语：“同学们坐过小汽车吧？你能用手势比划出汽车在连绵起伏的山上行驶的样子吗？”（学生手势比划，教师参与并评价。）
①教师演唱旋律并用手势表现高低起伏的感觉：
（学生聆听，感受旋律中的切分音节奏，有连贯与跳跃的明显对比，能够体现出小汽车从高处俯冲的感觉。教师引导感受并评价。）
设计意图：架设虚拟情境，使学生感受起伏的旋律，并为之后的歌曲学唱构建旋律印象。
②PPT演示旋律动画，出示难点句
③师生合作，分句演唱以上难点句。
设计意图：以教学无痕的理念贯穿难点句子的突破，提前单独解决难点句以达到歌曲顺利演唱的教学目的。
（二）出示图片，导入课题
师：“同学们，你们知道吗？在冬天的北方，小朋友们有这样一种交通工具，搭乘它出行去滑雪的感觉比乘坐小汽车更加刺激、有趣，它叫做小雪橇。今天我们就来学习《小雪橇》，这是我国的作曲家专门为小朋友创作的歌曲。”
（教师出示课题板书，播放PPT小雪橇图片并介绍作品及雪橇。）
（三）歌曲聆听，构建音乐形象
1.初听歌曲，感受意境
（学生安静地初听歌曲，感受歌曲情境。）
交流感受，升华体验
设计意图：初次聆听，安静感受歌曲意境。
2.二次聆听，加深感受
（教师运用手势引导学生分组分乐句起立与坐下。）
设计意图：学生通过起立与坐下的律动方式，分乐句体验歌曲，感受歌曲轻快、愉悦的情绪。
3.三次聆听，丰富音响效果
（随机选择三位同学运用手铃进行伴奏。）
（教师引导其他学生有节奏地拍手为歌曲伴奏。）
设计意图：三次聆听，构建情境；手铃伴奏，丰富音响。
4.四次聆听，直观感受
（教师范唱并运用肢体语言表现歌曲情境，学生聆听教师范唱并视谱。）
设计意图：教师通过展示个人专业技能，使学生四次聆听歌曲并视谱，熟悉歌曲旋律。
5.五次聆听，形象记忆
（三名学生运用手铃伴奏，教师再次范唱歌曲并表演，使学生更形象直观地了解与感受歌曲意境。）
【设计意图：五次聆听，形成记忆。直观感受，形象表现。】
（三）歌曲学唱，亲身体验：
1.歌词朗读，奠定演唱基础
（1）教师带读第一段歌词
在带读中渗透难点句演唱教学。教师采用对比法对难点乐句“它能载着我雪地飞快跑”进行巩固教学。
（PPT出示旋律，教师示范对比旋律，学生听辨区分乐句并回答。）
（师生反复、正确地演唱第②乐句两处附点节奏。）
设计意图：学生感受并分辨附点切分节奏，渗透基础乐理学习。
（2）熟悉第二段歌词
（教师分句带读第二段歌词；师生分句接读第二段歌词，同时运用肢体动作展现第二段歌词意境。）
2.旋律模唱，形成概念：
（1）教师伴奏并分句带唱第一乐段，学生模唱。
（2）教师伴奏学生完整、连贯地演唱歌曲第一乐段。
（3）难点节奏及旋律解决
师：
“同学们知道火箭升空是什么速度吗？”
（生：“咻！/嗖！??”）
师：
“没错！‘好像那驾火箭飞翔在云霄’（师范唱并用手势辅助）。”
设计意图：“好像那驾火箭飞翔在云霄”此乐句旋律起伏较大，教师从歌词意境入手，启发学生由驾火箭冲上云霄的感觉进行大跨度旋律演唱指导。在歌词朗读时渗透难点句教学，为后面的歌曲学唱做准备。
（4）完整演唱歌曲第一段。
（5）师生合作轮唱第二段，了解乐段塑造的趣味情境。）
（6）①师生互换乐句，再次合作
②难点解决：
师：“这样有趣的场景把谁给逗乐了？（小朋友）就是‘逗得那小朋友拍手哈哈笑’（唱并用手势辅助）。”
（学生齐唱难点句）
（四）巩固练习：
1.学生完整演唱歌曲，巩固练习。
2.学生分组分句接唱歌曲，并在相应乐句做起立/坐下律动。
巩固练习，在接龙演唱歌曲的同时，让学生在相应的乐句起立或坐下，呼应二次聆听环节中，运用起坐方式感受作品。
3.教师运用情境描绘与情感渲染，引导学生在打击乐器手铃的伴奏下，在演唱中表现出歌曲意境及情感。学生有感情地演唱歌曲，教师及时纠正评价，注意歌词意境的引导感受及乐句演唱的强弱对比处理。
（五）拓展延伸：
1.学生聆听外国作曲家安德森的《雪橇》，感受其与《小雪橇》二者在音乐情绪上的共同点。（学生谈谈二者共同点。）
学生通过聆听与对比，感受二者的异曲同工之妙，提高学生的音乐鉴赏能力。
2.总结展示：
师：“欢乐的时光不要让它停下，音乐又一次响起，让我们带上美妙的歌声，用自己喜欢的动作，再次踏上这充满趣味的音乐之旅！”
（学生运用肢体和歌声表现歌曲，将课堂气氛推向高潮。）
设计意图：运用语言情境架设，逐步引导学生进行有感情的演唱。回味歌曲意境，深化歌曲情感，运用肢体语言助于歌曲演唱表现。
三、结束课堂：
教师引导学生肩搭肩表演并离开教室。
设计意图：以歌曲演唱情境结束课堂，使课堂教学意犹未尽，歌曲情感得到有效延续。