20*《外国诗二首——未选择的路》教案

未选择的路
教学目标
1、学会联想。由诗人个人的经历联想到自身的经历，在对比思辩中插上想象的翅膀。2、学会体验。经历是个体的，独特的，但情感是互通的、共鸣的。在朗读讨论中体会人类在面临人生选择时的种种矛盾、纠结、犹豫这种共同情感。
重点难点
指导学生通过对具体诗句的分析，理解诗歌中蕴含的哲理。可结合实际，引导学生体会哲理对生活的现实意义。
课前准备
学生先预习课文，然后在学生平板上完成老师布置的限时预习作业，按时提交。
老师在教师平板上批改学生的预习作业。根据学生的预习反馈适当调整本节课的重难点。
教学过程
预习反馈，侧重讲评
【设计意图】根据学生预习作业的反馈，挑选其中的易错点进行当堂讲解。例如，四个生字词中“萋萋”、“伫立“两个生字词，学生错的比较多，就结合学生的作业进行当堂展示，并板书黑板上。通过两道选择题，发现第3题的主旨探究题，全班有一半以上的同学答错，证明学生对这首诗的主题把握不够清晰。因此，教师决定把主旨探究作为本节课的重难点。
情境导入，激趣诱思
【提出问题】一天傍晚，你一人独自漫步。黄色的树林里分出了两条路。站在岔路口，亲爱的你，将会选择哪条路？
【课件展示】两张图片，黄色树林大背景下，有两条不一样的路，一条康庄大道，一条绵延小路。
【学生活动】学生利用智慧课堂进行当场投票。选择自己喜欢的那条路，并说说理由。
初读初悟，整体感知。
【课件展示】弗罗斯特美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，后来他放弃了平坦、安稳的教师生活，而选择了诗歌。他一生徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
【学生活动】学生自主朗读，听同学读课文。
【提出问题】
诗人选择了哪一条“路”？说说他做出选择时的心理活动。
如何理解诗句中“路”的形象
【学生活动】自读课文，把自己的发现或疑问在课本上圈点标注出来。学生自由发言，教师适当点拨。
【学生回答】……
【教师明确】诗人选择的路：荒草萋萋，人迹罕至。诗人“久久伫立”，因为选择的意义重大。“路”既是脚下之路，也是人生之路，这是象征手法的运用。
合作探究，步步深入
【提出问题】诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。诗的题目也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择的路呢？
【学生回答】……
【教师明确】其实未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
【学生活动】在学生平板上重新选择预习作业的主旨探究题。
【课件展示】下面的理解不合诗意的一项是（ ）
A、选择什么路反映什么样的思想性格，看得出来，诗人是位好于探索、勇于探索的智者。
B、林间分出的两条路并无本质上的区别，诗人对它们都是向往的，只是“不能同时去涉足”，让他“久久仁立”，因为一旦选定了其中一条路，就失去了再走另一条路的机会。这里面透出了一丝淡淡的惆怅。
C、诗人依自己的判断选择了其中的一条路，但他并不因为不能行走另一条路而后悔自责。他领悟到这是人生的必然性，甚至是某种不可摆脱的局限性，因此只能以从容平静的心态去接受它。
D、诗人告诉我们，他要从荒芜的土地上踏出一条路来，他坚信：世上本没有路，走的人多了，便成了路。
【教师明确】根据学生的选择结果判别，全班49人有46人选择正确。正确率95%以上，顺利完成本节课的重难点。
【提出问题】今后，我们要如何选择人生之路？
【学生活动】学生在平板上自由发言讨论，教师适时进行点拨和点赞。
【教师明确】人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。一旦做出自己的选择，就只能坚持走下去……
影视赏析，拓展延伸。
教师播放《无间道》片头曲，学生观看。
【课件展示】《无间道》是2002年香港出品的一部警匪片，由刘德华、梁朝伟主演。片名的“道”即为“选择”。1991年，18岁的刘建明（刘德华饰）听从黑社会大哥的指示进入警校，成为警方卧底。刘健明原先本性不坏，他想要做一名好人，一名真正的警察，但是过去的一切不能抹去，当他选择为黑社会老大卖命时，就已经做出了人生的选择。正是因为一开始就选错了路，刘健明最终只能一步步走向深渊，无法自拔。《无间道》这部电影的悲剧性在于，所有人物的选择都是不可逆的，不能改变的。
【教师小结】自然之路可以选择回头，而人生没有回头之路。因此我们要慎重选择。一旦选择了自己的人生之路，其实也就是选择了和自己身上的人性不断抗争的过程。
作业设计
推荐观看经典影片《无间道》。
背诵诗歌《未选择的路》。
七、板书设计
什么是路？（是什么）
为什么选择这条路？（为什么）
如何选择人生之路？（怎么做）