六年级上册数学教案-7.1 扇形统计图冀教版

扇形统计图教学设计
教学目标：
经历读统计图、交流信息，讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。
了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图中数据回答问题。
体会扇形统计图在描述部分和整体关系中的作用，激发学习兴趣。
重难点：区分条形、折线、扇形的特点。
教学设计：
一、师生对话，为扇形统计图铺垫。
T：这是什么？
S：披萨。
T：什么形状？
S：圆形。
T：吃的时候一般切成什么形状？
S：扇形。
T：看着有食欲吗？
S：有。
T：如果我告诉你，有一天馅饼喝多了，吐了自己一身就变成了披萨。还有胃口吗？馅饼喝多了，罪魁祸首是谁？
S：不知道。
T：鸡蛋啊。没听说过鸡蛋灌饼吗？
T：好了，开个小小的玩笑，下面言归正传，我们开始今天的学习。
二、根据情境画统计图，比较条形统计图与折线统计图特点。
T：这是六（1）班上体育课的情景。对学生最喜欢的运动项目做了一个调查，数据统计如下：
运动项目 乒乓球 足球 跳绳 踢毽 其他
人数 12 8 6 5 9
根据统计数据，画出合适的统计图。
S：条形统计图。
T：从这个统计图中，我们可以看出哪些信息？
S：每个运动项目的人数，哪个项目最受欢迎，哪个项目最不受欢迎。
S：折线统计图。
T：你们觉得这里用折线统计图合适吗？
S：不合适。折线统计图体现的是一个数量的变化规律。给出的数据没有体现变化。
三、画图初步感知扇形统计图特点。
T：说的非常准确，现在自己试着画一个图，要求能体现每个运动项目的人数与全班全部总人数之间的关系。
T：有点难度，好好想想再动手画。
S：画图。
T：谁愿意把你的图展示给大家？说说你画图的想法，对你这个图做一个介绍。
S：展示
T：他说的你们能从图中看出来吗？你认为该怎么改进？
S：加上名称。
S：加上人数。
T：我们应经学过百分数了，能不能用百分数表示出每个运动项目喜欢的人数与全班人数之间的关系？
S：计算，汇报。
T：刚才的披萨应该带给我们一些灵感。用一个圆表示全班人数。根据刚刚求出的百分比，把圆分成大小不一的几个扇形。然后把名称和百分比写在对应的扇形上，就得到了一个图。观察这个图，你能得出什么信息。、
T：给这个图添加一个名称，标上制图时间，就变成一个完成的扇形统计图。表示各部分数量与总量之间的关系的统计图。
四、对比体会折线统计图、条形统计图、扇形统计图三者的特点。
T：接下来我们分析下面几组数据，分别选哪种统计图表示更合适。说明理由。
S：折线，因为折线体现的是数据的变化。
S：扇形，因为扇形体现的是部分与整体之间的关系。
S：条形，因为条形体现每种数量的多少。
五、读图，进一步体会扇形统计图。
T：这个是牛奶中各种营养成分占牛奶的百分比。说一说你能读出哪些信息？每天一袋牛奶，补充营养成分各多少克？
T：李明每天的作息时间安排如下图，你能读出哪些信息？你认为这样安排合理吗？
T：这个统计图表示陈东家每月生活费支出情况，你能得到哪些信息？
六、拓展，介绍圆柱形扇形统计图。
T：有时扇形统计图会发生一些变化，比如圆柱形。形状虽然变了，但是表示的意义不变，依然是表示部分数量与总量之间的关系。