人教版八年级下册物理 8.3摩擦力 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级下册物理 8.3摩擦力 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-05-06 07:13:37 | ||
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文档简介
《摩擦力》教学设计
教学目标：
（一）知识与技能：
1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
2．知道决定滑动摩擦力的因素。
3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。
（二）过程与方法：
1．观察有关摩擦现象。
2．经历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。
3．对学生进行科学研究方法的教育。
（三）情感态度与价值观：
1．通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过对摩擦的分析，激发用物理知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
教学重点：
1．通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。
2．决定滑动摩擦力大小的因素。
教学难点：
1．设计探究实验。
2．会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。
教学器材：
教师用：筷子、玻璃杯、米、水、小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒体电脑等。
学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、毛巾等。
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提问：同学们，究竟是什么力量让小棍提起米杯来呢？你能给这个力取个名字吗？（引出课题）
二、新课教学
1．摩擦力的概念
做一做：参与实践，做各种摩擦动作，让学生体会摩擦力的存在。学生有的将手掌放在桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。
学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。
老师演示：用小木块和小汽车分别演示摩擦，问：“这两种摩擦一样吗？你能给它们分别取个合适的名字吗？”（通过观察比较取名，学生知道了动摩擦可分为滑动摩擦和滚动摩擦）
教学评析：根据教学内容，联系实际创设“摩擦生热──搓手”的问题情境，使学生一开始便进入激奋的学习状态，同时也为学生探究“摩擦力”做铺垫。请学生命名，让学生实践体会，巧妙地实现了由“给出书面知识”到“引发探究活动”的转轨。
2．探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
猜一猜：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？生活中你有这方面的经验支持吗？
（在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录）
甲组：推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关；
乙组：在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关
丙组：汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关
丁组：汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触面积有大小有关
戊组：……
教学评析：在培养学生的科学猜想能力时，首先要鼓励学生大胆地说出他们的猜想，即使学生提出来的某些猜想显得很幼稚，也要挖掘其合理因素并给以鼓励。
做一做：测量摩擦力的大小
教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
小组讨论：研究一个物理量可能与几个因素有关时，应该采用什么方法来研究？如何设计实验方案？
学生交流实验方案，教师用多媒体展示实验任务单。
（每小组只需选一个猜想进行探究）
[附：实验任务单：
①实验器材：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、钩码、长木板、毛巾等。
②测摩擦力的原理：
③实验用到的物理方法：
④记录实验数据的表格（由学生自行设计，以下为范例仅供参考）
不同表面 实验次数 木块的放置方式 木块的运动速度 弹簧测力计读数F/N
木板表面 1 一个平放 v
2 一个平放 2v
3 一个侧放 v
4 两个平叠放 v
木板上 铺毛巾 5 一个平放 v
⑤分析数据，得出结论：
⑥、实验中存在的问题：
比一比：看哪个小组在实验中合作得更好。（如在用弹簧测力计拉物体作匀速直线运动时，弹簧测力计的值在运动中不易读准，可由一同学负责拉物体作匀速直线运动，一同学负责读取示数，一同学负责记录）。学生根据实验任务单动手实验，老师巡视指导。
议一议：反馈学生实验情况，进行客观评价。选取几组实验数据表格进行实物投影。引导学生分析实验数据得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
3．了解摩擦力的存在和应用。
想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？
看一看：有趣的摩擦（播放视频1──《鬼子来了》中潘长江所饰鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。（播放画面2──小朋友捉泥鳅，一捉一滑）。（播放画面3──搬油桶，“移”重于泰山，“滚”轻于鸿毛）
谈一谈：增大和减小摩擦的方法。
让学生结合通过实验探究得出的结论、同学们刚列举的现象、播放的视频及课本中的实例，辨证地认识摩擦力在生活中的利与弊，得出增大和减小摩擦的方法。
（1）、增大摩擦A．增大压力
B．增大接触面的粗糙程度。
（2）、减小摩擦A．变滑动为滚动
B．使接触面分离 ：①加润滑油 ②利用电磁场
③压缩空气
找一找：以自行车为例，哪些地方是增大摩擦？哪些地方是减小摩擦？（出示实物，让学生观察讨论）
教学评析：播放有趣的视频再次调动了学生的学习兴趣，而出示自行车，让学生找所学的与之相关的物理知识更是将学习气氛推向高潮。兴趣是最好的老师，关键是如何调动！
三、课堂小结
本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？（学生回答，完成自我小结）
教学目标：
（一）知识与技能：
1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
2．知道决定滑动摩擦力的因素。
3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。
（二）过程与方法：
1．观察有关摩擦现象。
2．经历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。
3．对学生进行科学研究方法的教育。
（三）情感态度与价值观：
1．通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过对摩擦的分析，激发用物理知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
教学重点：
1．通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。
2．决定滑动摩擦力大小的因素。
教学难点：
1．设计探究实验。
2．会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。
教学器材：
教师用：筷子、玻璃杯、米、水、小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒体电脑等。
学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、毛巾等。
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提问：同学们，究竟是什么力量让小棍提起米杯来呢？你能给这个力取个名字吗？（引出课题）
二、新课教学
1．摩擦力的概念
做一做：参与实践，做各种摩擦动作，让学生体会摩擦力的存在。学生有的将手掌放在桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。
学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。
老师演示：用小木块和小汽车分别演示摩擦，问：“这两种摩擦一样吗？你能给它们分别取个合适的名字吗？”（通过观察比较取名，学生知道了动摩擦可分为滑动摩擦和滚动摩擦）
教学评析：根据教学内容，联系实际创设“摩擦生热──搓手”的问题情境，使学生一开始便进入激奋的学习状态，同时也为学生探究“摩擦力”做铺垫。请学生命名，让学生实践体会，巧妙地实现了由“给出书面知识”到“引发探究活动”的转轨。
2．探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
猜一猜：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？生活中你有这方面的经验支持吗？
（在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录）
甲组：推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关；
乙组：在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关
丙组：汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关
丁组：汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触面积有大小有关
戊组：……
教学评析：在培养学生的科学猜想能力时，首先要鼓励学生大胆地说出他们的猜想，即使学生提出来的某些猜想显得很幼稚，也要挖掘其合理因素并给以鼓励。
做一做：测量摩擦力的大小
教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
小组讨论：研究一个物理量可能与几个因素有关时，应该采用什么方法来研究？如何设计实验方案？
学生交流实验方案，教师用多媒体展示实验任务单。
（每小组只需选一个猜想进行探究）
[附：实验任务单：
①实验器材：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、钩码、长木板、毛巾等。
②测摩擦力的原理：
③实验用到的物理方法：
④记录实验数据的表格（由学生自行设计，以下为范例仅供参考）
不同表面 实验次数 木块的放置方式 木块的运动速度 弹簧测力计读数F/N
木板表面 1 一个平放 v
2 一个平放 2v
3 一个侧放 v
4 两个平叠放 v
木板上 铺毛巾 5 一个平放 v
⑤分析数据，得出结论：
⑥、实验中存在的问题：
比一比：看哪个小组在实验中合作得更好。（如在用弹簧测力计拉物体作匀速直线运动时，弹簧测力计的值在运动中不易读准，可由一同学负责拉物体作匀速直线运动，一同学负责读取示数，一同学负责记录）。学生根据实验任务单动手实验，老师巡视指导。
议一议：反馈学生实验情况，进行客观评价。选取几组实验数据表格进行实物投影。引导学生分析实验数据得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
3．了解摩擦力的存在和应用。
想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？
看一看：有趣的摩擦（播放视频1──《鬼子来了》中潘长江所饰鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。（播放画面2──小朋友捉泥鳅，一捉一滑）。（播放画面3──搬油桶，“移”重于泰山，“滚”轻于鸿毛）
谈一谈：增大和减小摩擦的方法。
让学生结合通过实验探究得出的结论、同学们刚列举的现象、播放的视频及课本中的实例，辨证地认识摩擦力在生活中的利与弊，得出增大和减小摩擦的方法。
（1）、增大摩擦A．增大压力
B．增大接触面的粗糙程度。
（2）、减小摩擦A．变滑动为滚动
B．使接触面分离 ：①加润滑油 ②利用电磁场
③压缩空气
找一找：以自行车为例，哪些地方是增大摩擦？哪些地方是减小摩擦？（出示实物，让学生观察讨论）
教学评析：播放有趣的视频再次调动了学生的学习兴趣，而出示自行车，让学生找所学的与之相关的物理知识更是将学习气氛推向高潮。兴趣是最好的老师，关键是如何调动！
三、课堂小结
本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？（学生回答，完成自我小结）