物体的形状改变PPT说课课件 苏教版四年级科学下册课件
文档属性
| 名称 | 物体的形状改变PPT说课课件 苏教版四年级科学下册课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 554.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2012-03-11 11:25:37 | ||
图片预览
文档简介
(共30张PPT)
物体的形状改变
教材解析
苏教版小学科学四年级下册第4单元第2课
学习内容属于认识物质世界领域运动与力主题之下的常见的力部分
主要概念有：弹性和弹力
教材解析
压缩空气有弹性
玩耍过弹性物体
力对物体形状的影响
过去
现在
发现弹性物体的共性
认识弹力的存在、作用
探索弹簧拉伸长度与拉力的关系
未来
认识弹性势能
学习胡克定律
发现物体的弹性，认识弹性是普遍存在的
探究弹簧的拉伸与拉力的关系
研讨弹性、弹力的应用
教材内容
教材处理
原有
调整
列举弹性物体并按大小排序
比较两个弹簧的弹性
研究微小形变的“弹硬币”活动
托盘秤演示“微小形变”
教学目标
科学知识
知道弹性的概念
懂得弹性物体在形状发生变化时会产生弹力
了解微小形变的物体也有弹性
科学探究
能通过动手操作发现弹性物体的共同特征
能够做弹簧拉伸长度与拉力大小关系的实验
情感、态度与价值观
愿意去研究有关弹性的现象
体会到用数据进行论证的重要性
教学重点
教学难点
知道物体受力时形状发生变化，去掉外力能恢复原来形状的性质叫弹性。
弹性限度内弹簧拉伸长度与拉力关系的规律性变化。
教师演示用材料
教学准备
学生分组活动材料
视频展示台、数字投影仪等设备及视频片断等
其他准备
物体名称
原来的样子
用力后的样子
去掉力后的样子
关注儿童的生活经验与课堂生成的认识
通过教师的组织与引导，促进学生的观察与思考
通过有层次的活动、有结构的材料引领学生建构科学概念
设计理念
直观法
教学方法
演示法
讲授法
讨论法
探究法
学习方法
问题研讨法
分组合作法
个人操作法
教学流程
一、激活经验 引发兴趣（3分钟）
二、操作实践 归纳认识（10分钟）
三、实证研讨 发现规律（15分钟）
四、回顾经历 深入体会（4分钟）
五、联系实际 强化认识（5分钟）
六、呈现特例 延伸学习（3分钟）
激活经验 引发兴趣
第一环节
心理学的研究证实，儿童在科学学习之前并不是一张白纸。本环节的教学把儿童的生活经验与科学学习巧妙地联系起来，从而有效地激发了学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对于自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。
操作实践 归纳认识
第二环节
研究表明，儿童的生活经验中符合事实的部分能促进科学概念的学习。虽然学生对弹性物体有一些生活经验，但是不宜过早地给出科学定义，要让学生通过自己的实践操作归纳出对弹性的认识。
弹簧
原来长度
被拉长…
教师板书：
物体名称
原来的样子
用力后的样子
去掉力后的样子
物体名称
原来的样子
用力后的样子
去掉力后的样子
第三环节
实证研讨 发现规律
第一步：出示弹簧，提出问题
第二步：示范操作，指导预测
第三步：分组观测，记录数据
第四步：汇报交流，形成认识
第一步：出示弹簧，提出问题
前一环节中的操作是面向全体学生的，时间也比较充分，简要讨论后，学生会提出一些比较两根弹簧弹性大小的方法，这些方法对他们都有经验。
第二步：示范操作，指导预测
实验的注意点：
1、弹簧起始位置对应0刻度。
2、待弹簧静止时观测数据，读数时视线与刻度要水平。
3、轻轻地悬挂钩码，逐步增加钩码数量。
4、记录下实验数据，多次实验可以让数据更准确。
第三步：分组观测，记录数据
第四步：汇报交流，形成认识
思考：钩码能无限制地增加吗？为什么？
本环节的教学，为突破难点内容，我面向全体学生，指导他们在一系列的探究活动中，建构科学知识，形成科学的认识，体现了《科学课标》所倡导的“科学学习以探究为核心”的理念。
回顾经历 深入体会
第四环节
组织学生再玩一玩弹性材料，体会到“抵抗力”的存在，引导学生说清楚用力时手上的感觉，描述弹力大小、方向及作用的特点，使学生在潜移默化中建立弹性与弹力的联系。
第五环节
联系实际 强化认识
建构主义认为，要使新概念被学生永久接受，教师必须为学生提供应用新概念的机会。本环节播放多媒体视频片断让学生观察弹力是怎样起作用的，并对现象作出解释，利用学习的正迁移，巩固、强化对弹力概念的认识。
第六环节
呈现特例 延伸学习
物体微小形变的实验效果不明显，同时中学物理课中还会作专门的研究，因此，对于这类物体的弹性我们仅要求学生简单了解，但是不应该回避，以防学生会错误地认为弹性仅仅是部分物体所具有的。
本环节意在告诉学生微小形变存在的事实，暗示弹性的普遍存在性，引导他们形成科学的概念与观念。
为保持并发展学生的探究兴趣，结合本册教材探究技能训练重点，我布置学生课后进一步调查生活中物体的弹性与弹力，做好记录。
弹簧
原来长度
被拉长…
板书设计
物体的形状改变
教材解析
苏教版小学科学四年级下册第4单元第2课
学习内容属于认识物质世界领域运动与力主题之下的常见的力部分
主要概念有：弹性和弹力
教材解析
压缩空气有弹性
玩耍过弹性物体
力对物体形状的影响
过去
现在
发现弹性物体的共性
认识弹力的存在、作用
探索弹簧拉伸长度与拉力的关系
未来
认识弹性势能
学习胡克定律
发现物体的弹性，认识弹性是普遍存在的
探究弹簧的拉伸与拉力的关系
研讨弹性、弹力的应用
教材内容
教材处理
原有
调整
列举弹性物体并按大小排序
比较两个弹簧的弹性
研究微小形变的“弹硬币”活动
托盘秤演示“微小形变”
教学目标
科学知识
知道弹性的概念
懂得弹性物体在形状发生变化时会产生弹力
了解微小形变的物体也有弹性
科学探究
能通过动手操作发现弹性物体的共同特征
能够做弹簧拉伸长度与拉力大小关系的实验
情感、态度与价值观
愿意去研究有关弹性的现象
体会到用数据进行论证的重要性
教学重点
教学难点
知道物体受力时形状发生变化，去掉外力能恢复原来形状的性质叫弹性。
弹性限度内弹簧拉伸长度与拉力关系的规律性变化。
教师演示用材料
教学准备
学生分组活动材料
视频展示台、数字投影仪等设备及视频片断等
其他准备
物体名称
原来的样子
用力后的样子
去掉力后的样子
关注儿童的生活经验与课堂生成的认识
通过教师的组织与引导，促进学生的观察与思考
通过有层次的活动、有结构的材料引领学生建构科学概念
设计理念
直观法
教学方法
演示法
讲授法
讨论法
探究法
学习方法
问题研讨法
分组合作法
个人操作法
教学流程
一、激活经验 引发兴趣（3分钟）
二、操作实践 归纳认识（10分钟）
三、实证研讨 发现规律（15分钟）
四、回顾经历 深入体会（4分钟）
五、联系实际 强化认识（5分钟）
六、呈现特例 延伸学习（3分钟）
激活经验 引发兴趣
第一环节
心理学的研究证实，儿童在科学学习之前并不是一张白纸。本环节的教学把儿童的生活经验与科学学习巧妙地联系起来，从而有效地激发了学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对于自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。
操作实践 归纳认识
第二环节
研究表明，儿童的生活经验中符合事实的部分能促进科学概念的学习。虽然学生对弹性物体有一些生活经验，但是不宜过早地给出科学定义，要让学生通过自己的实践操作归纳出对弹性的认识。
弹簧
原来长度
被拉长…
教师板书：
物体名称
原来的样子
用力后的样子
去掉力后的样子
物体名称
原来的样子
用力后的样子
去掉力后的样子
第三环节
实证研讨 发现规律
第一步：出示弹簧，提出问题
第二步：示范操作，指导预测
第三步：分组观测，记录数据
第四步：汇报交流，形成认识
第一步：出示弹簧，提出问题
前一环节中的操作是面向全体学生的，时间也比较充分，简要讨论后，学生会提出一些比较两根弹簧弹性大小的方法，这些方法对他们都有经验。
第二步：示范操作，指导预测
实验的注意点：
1、弹簧起始位置对应0刻度。
2、待弹簧静止时观测数据，读数时视线与刻度要水平。
3、轻轻地悬挂钩码，逐步增加钩码数量。
4、记录下实验数据，多次实验可以让数据更准确。
第三步：分组观测，记录数据
第四步：汇报交流，形成认识
思考：钩码能无限制地增加吗？为什么？
本环节的教学，为突破难点内容，我面向全体学生，指导他们在一系列的探究活动中，建构科学知识，形成科学的认识，体现了《科学课标》所倡导的“科学学习以探究为核心”的理念。
回顾经历 深入体会
第四环节
组织学生再玩一玩弹性材料，体会到“抵抗力”的存在，引导学生说清楚用力时手上的感觉，描述弹力大小、方向及作用的特点，使学生在潜移默化中建立弹性与弹力的联系。
第五环节
联系实际 强化认识
建构主义认为，要使新概念被学生永久接受，教师必须为学生提供应用新概念的机会。本环节播放多媒体视频片断让学生观察弹力是怎样起作用的，并对现象作出解释，利用学习的正迁移，巩固、强化对弹力概念的认识。
第六环节
呈现特例 延伸学习
物体微小形变的实验效果不明显，同时中学物理课中还会作专门的研究，因此，对于这类物体的弹性我们仅要求学生简单了解，但是不应该回避，以防学生会错误地认为弹性仅仅是部分物体所具有的。
本环节意在告诉学生微小形变存在的事实，暗示弹性的普遍存在性，引导他们形成科学的概念与观念。
为保持并发展学生的探究兴趣，结合本册教材探究技能训练重点，我布置学生课后进一步调查生活中物体的弹性与弹力，做好记录。
弹簧
原来长度
被拉长…
板书设计