人音版 （五线谱） 四年级下册音乐 4《红蜻蜓》 ︳教案（表格式）

教学设计方案
课题名称：红蜻蜓
姓名：
工作单位：
学科年级： 四年级 教材版本： 人民音乐出版社
一、教学内容分析
这是一首著名的日本儿童歌曲?由作曲家山田耕作?根据日本诗人三本露风回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的喜爱。歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但基本上都与旋律的起伏结合紧密第二声部的哼鸣，烘托了宁静而深远的气氛。
二、教学目标
1.知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》?，表达对童年生活的向往。 2.技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表现音乐认识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效果并学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。
3.情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。
4.教学重点：感受合唱歌曲的艺术美，激发学生热爱音乐的情感。
5.教学难点：二声部合唱表演的和谐与统一。
三、学习者特征分析
四年级学生由于其心理和生理的发展特点，在教学中要用各种手段，采用多种方式方法充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习和掌握所学的知识。学生的基本情况如下： 1、声乐方面：能用缓呼缓吸的呼吸方法，用自然的声音演唱歌曲。 2、欣赏方面：能根据音乐的基本要素，理解音乐所表达的情感，感受音乐所描绘的意境。 3、表演方面：能比较正确的表达歌曲内容。 4、存在问题：音准不够，视唱能力有待加强。?
四、教学过程
五、教学策略
教师活动 预设学生活动 设计意图
1，提问：同学们，童年是美好的， 美好的童年总是给我们太多的回忆。最让童年的你开心的事是什么？ ?2，童年像一首动人的歌曲，老师 给你们带来一首关于童年的歌。请你们闭上双眼静静的来欣赏吧。 学生思考并回答。
听歌曲。 用问题吸引学生的注意。
播放音频。
提问：听完这首歌曲你有什么感受呢？ 带着这样的感受我们再来听一次。在听的过程中请同学们注意歌词，这些歌词让你的脑海里出现了什么样的美丽画面？
同学们听的真真，你们给老师描绘了一副美丽的画面（播放课件）：多年以前，在日本美丽的富士山下住着一个可爱的小女孩。当山上的桑树结满桑果的时候，她就会在傍晚的时候，挎着一个小竹篮去采桑果。这时候，天空中布满了美丽的晚霞， 很多很多的红蜻蜓在晚霞中漫天飞舞。这景色真美啊！小女孩 被眼前的美景深深吸引并陶醉了。红蜻蜓——这童年时代美好的回 忆从此永远地刻在小女孩的脑海中，不能忘怀。多年以后，小女孩长大了，当她回到故乡，重新来到山上，不禁回忆起童年时代的好朋友——红蜻蜓。童年多么难忘呀！于是她有感而发写下了我们刚刚听到的歌曲《红蜻蜓》
跟同桌交流回答老师问题。
听歌曲，回答问题。
看课件，听老师讲述。? 播放音频，感受音乐的情绪?。
训练学生形象思维的能力。
播放课件。
哪位同学来给大家有感情的朗读一遍歌词？
纠正。全班齐读。
提问：这歌词写的多美，把我们带回到了美丽的景色中去， 这样美好的回忆我们在演唱的时候应该用什么样的速度呢？
?老师用大家说的速度给大家范唱一?遍。
刚刚我们通过了多种方式欣赏歌曲，相信大家已经对它有了一定的了解。现在请同学们随着老师的琴声，用“呣”来试唱一次。
纠正。
同学们表现的真棒。你们能填上歌词来演唱吗？让我们共同来演唱 一次吧！
纠正?。 指明学生读歌词。
齐读歌词。
回答问题。
欣赏?。
学生试唱。 播放课件。
感受歌曲的意境，学习歌曲。
唱的真不错。我们已经基本学会了歌曲， 但是怎样把它唱的更好呢？同学们注意一下乐谱上方的一些记号。
让我们一起加上刚刚的力度记号，有感情的来演唱一遍。

观察。学习力度记号。
演唱歌曲。
提高学生分析的能力，使其更好的演唱歌曲。
?同学们表现的真是太好了。 一首如诗如画的《红蜻蜓》带给我们对童年无限的回忆。现在请同学们一边欣赏着动画一边随着音乐共同进入那美好的童年时光吧。 ?欣赏动画，演唱歌曲。 播放课件，视听结合。
情感提升。
?同学们今天我们在《红蜻蜓》的歌曲中回到了美丽的童年。老师给你们留一个作业： 请大家课后写一篇 《童年趣事》的短文，下堂课我们一起交流一下。
课后拓展，加深印象。
六、教学评价设计
表一 （课堂完成）
评价内容
会正确有感情地演唱歌曲
能感受音乐的情绪
积极发言
喜欢这节课
评价方式
自评
小组评
教师评
表二
（课堂完成）
评价内容
能与歌曲的表达内容产生共鸣
回忆自己的童年并加以表达
评价方式
自评
小组评
七、小结
老师听到了你们优美的歌声，感受到了你们快乐的童年，现在让我们随着音乐下课吧！