一年级上册数学教案-2.5 连加西师大版

连加
教学目标：
　　1、让学生在具体情境中学习，通过对连加的计算方法的探究，让学生理解连加的含义，掌握连加的计算顺序，会进行10以内连加的计算。
2、学生能看懂图意，在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力，并能根据图意正确列式。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
3、让学生感受到数学源于生活，获得成功解决问题的喜悦，培养学生学习数学的信心。
教学重难点：使学生掌握连加的计算方法，学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。
课前准备：学生准备小棒
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
8+2= 3+4= 5+4= 7+3= 4+3=
5+5= 6+3= 3+3= 6+4= 9+1=
　　　　师：不一会儿，他们便来到了奶奶家看见一群小鸟。引出例1。
　　设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。
　　二、结合情境，探究新知
　　1、探究连加
　　（1）课件演示，引导学生仔细观察，说图意。
师：图中的小鸟也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？
（有4只小鸟在地上找虫子吃，树上还有2只小鸟在唱歌，又飞来了3只小鸟。）
　　（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸟？）
　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式
师：要知道一共有几只小鸟，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
随生答板书：4+2=6 6+3=9或4+3+2、 4+2+3
指名学生说说第一种方法两个算式得意思。
师：老师看到小朋友还列出4+3+2和4+2+3这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能告诉老师？（生回答
（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸟，还可以直接把4、2、3三个数加起来！
读算式。（师：刚才的小朋友读得不错，大家也跟他读一读吧）
比较不同。
引导学生看这两个算式与以前的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫连加（板书：连加）生齐读。
说算理：
师：4+2+3等于多少呢？你是怎么算的？（生先讨论，再汇报）
汇报交流：学生可能说一个一个地数出来的。或是先算4+2=6再算6+3=9……不管哪种方法，学生只要说出理由。都给于肯定，教师根据学生的描述，板书：
4+2+3=9 想：先算4加2等于6，再算6加3等于9.
4+3+2=9 想：先算4加3等于7，再算7加2等于9.
师：是呀，计算连加时我们一般把前面两个数相加，然后把得数加上第三个数，这样的计算，也就是按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
40671752730500377190027940003524250279400032194502794000228600027940001362075273050010477502794000676275279400020193002730500试一试：
　　一共有多少个五角星？
　要求：学生在练习本上练习，指名一人上台板演。
3、完成课堂活动第1题
通过摆出，再摆出等具体的操作活动，让学生巩固连加，理解连加的意义，可以边摆边列式。
完成课堂活动2题，根据连加算式画出相应个数的图形，并说出计算的过程及结果。
　课堂小结：今天你有什么收获？