一年级上册数学教案-8.15 连加连减苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8.15 连加连减苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-06 10:24:44 | ||
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文档简介
连加连减
教学目标
掌握连加连减的运算顺序和计算方法，进一步提高学生的计算能力。
通过创设情境，让学生掌握列连加、连减算式的方法及计算方法。
让学生进一步感知知识之间的内在联系。
教学重难点
重点：能够列连加、连减的式子，解决相关的实际问题，掌握连加、连减的运算顺序和计算方法。
难点：能够列连加、连减的式子解决相关的实际问题。
教学过程
今天老师给大家介绍两个新朋友------丁丁和当当。他们两今天很开心，因为今天他们要帮爸爸妈妈去干活。
新授
连加教学
课件演示
（1）主题图前半部分
师：丁丁去帮忙运南瓜。（出示4个南瓜）你看到了什么？
生：有4个南瓜。（带着学生说原来有4个南瓜）。
师：（出示2个南瓜）又看到了什么？
生：又来了2个南瓜。
师：根据这个图你能提一个问题？<相机出示手势，合起来的意思>
生：一共有几个？（如果学生不会说可以带着学生说）
师：会列算式吗？
生：4+2=6
主题图后半部分
师：（出示1个南瓜）看到了什么？
生：丁丁又运来了1个南瓜。
师：谁来完整的说一说刚刚的过程？（请2~3人说）
生：原来有4个南瓜，先运来了2个南瓜，又运来了1个南瓜。（请2~3人说，同桌互说）
师：可以提一个什么问题？<相机出手势>
生：一共有几个呢？
师：会列算式吗？
生：会。
师：列算式。（生独立列式）谁来说算式？
生：4+2+1=7（板书）
师：对不对？你能说说你是怎么算的？
可能出现学生回答
①生：先算前面的，再算后面的
师带学生说也就是先算4+2=6，再算6+1=7。
②生：先算4+2=6，（师：也就是把原来的4个南瓜和先运来的2个南瓜两部分加起来）
再算6+1=7（得到的数再和第三部分加起来）。
师：谁再来说一说怎么算的？（再请学生说，说好后同桌互相说）
师：观察一下今天我们学的加法算式和之前学的有什么不同？
生：①以前学的有一个+，现在有两个+。②以前学的有2个数，现在有3个数。
师：（总结）像这样有两个加好，连续相加的算式叫做“连加”。（板书）式子；里的4、2、1、7表示什么意思，谁来说说看？
生：4表示原来有4个，2表示先运来2个，1表示又运来一个，7表示一共有7个。
教学连减
师：丁丁干的热火朝天，当当也不干示弱，瞧，她来到了丝瓜架。（出示8个丝瓜）你看到了什么？
生：有8个丝瓜？（丝瓜，师问几个？）
师：（出示摘了3个）又看到什么？
生：当当摘了3个？
师：（出示摘了1个）又看到了什么？
生：又摘了1个。
师：你能完整的说一说这个图的意思吗？
生：原来有8个丝瓜，当当先摘了3个，又摘了1个。
师：还有谁想说？（2~3人，同桌互说）
师：你能题一个问题吗?
生：还剩几个呢？
师：会列算式吗？（会）列算式
生：8-3-1=4
师：你能说说为什么这么列算式吗？
生：因为原来有8个，先摘了3个，摘了就是去掉的意思用减法，先减3，又摘了1个就再减1（带着学生说）。
师：算式写对的同学举手，你们真棒。写错的小朋友会了吗？赶紧订正过来。
师：刚刚那个小朋友已经算好了。谁来说说这个算式怎么算。
生：先算8-3=5，也就是先算前两个数，再算5-1=4，得到的数再和第三个数算。
师：今天学的减法算式和我们之前学的减法算式有什么不同？
生：今天学的有三个数，两个加号。
师：像这样连续减几个数的算式称为连减。
师：谁来说说这里的8、3、1、4分别表示什么？
总结：今天我们认识了两个朋友------丁丁和当当，还学习了连加连减,大家学会了吗？连加和连减在算的时候有什么相同的吗？
生：都是先算前面的两个数，得数再和后面的数计算。
二、练习
师：大家学的真不错，下面老师要考考你们，智力大闯关，会吗？（会）开始。
第一关
师：丁丁当当开心地干活时，小鸟也来了。谁能说说你看到了什么？
生：树上原来有4只鸟，先飞来了3只，又飞来了3只，一共有几只呢？
师：会列算式吗？（会）生独立列式。
生：4+3+3=10
师：谁来说说你是怎么算的？
生：先算4+3=7，再算7+3=10（写对的举手）
师：小鸟飞来飞去，小鸭子也来了。你看到了什么？
生：有9只鸭子。
师：你又看到了什么？
生：先游走了2只，又游走了4只。
师：提个问题
生：还剩几只呢？
师：会列算式吗？
生：9-2-4=3.
师：谁来说说你是怎么算的？
生：先算9-2=7，再算7-4=3.（写对的举手）
第二关
师：刚刚老师给大家的是有动画的图，如果没有动画大家会吗？
生：会。
小棒图
师：你看到了什么？说说图的意思。
生：左边有3根小棒，中间有3根小棒，右边有2根小棒。一共有几根？
师：会列算式吗？列算式。
师：列好的人坐正。谁来说？
生：3+3+2=8
正方形图
师：(先出示10个)你看到了什么?
生：10个正方形。
师：接着看
生：框走了4个，框了4个。。。。（引导孩子表示去掉的意思）又框走了2个。
师：问一个问题
生：还剩几个呢？
师：列算式。（生独立列算式）
生：10-4-2=4
师：对的举手，错的小朋友订正。
第三关
师：刚刚有图大家会计算，如果没有图，你们会吗？4道题，开始。（生独立计算，2分钟）算好的坐正。
（找学生报答案）
师：对的坐正，错的小朋友举手。错在哪里？
（找学生说一说）
第四关
师：发现我们班小朋友真厉害，一下子就闯了三关，最后一关敢闯吗？
（出示桃子图）
师：桃子图，会列算式吗？（生独立列算式）列好的坐正。
师：谁来说说算式？
生：3+4+2=9
师：说说你为什么这样列算式？
生：左边有3个，中间有4个，右边有2个。一共有几个？
师：说的真棒。做加法也就是求一共有几个？（出示大括号）像他一样的举手。
不一样的举手。
（可能有两种情况①学生都用加法②有人用减法）
①都用加法
师：这个图可不可以用减法。如果用连减可以怎样列式呢？（请学生说）
生：9-3-4=2
师：你是怎么想的？
生：一共有9个<相机出手势一共有9个>，先去掉左边的3个（虚线框起3个），又去掉中间的4个（虚线框起4个），还剩2个<相机用手指着2个>。
师：除了这样列连减算式，还可以怎么列？
生：9-2-4=3
师：连减算式有很多种，但总是都是9，去掉不同的部分减的就不同。下课后我们小朋友和同桌可以一起写一写。
总结
师：今天我们学习了连加连减，他们有什么相同的地方？
生：都有三个数，算的时候都是先算前面两个数，得到的得数再和第三个数算。
课堂练习
师：发现大家学的真不错，老师这里还有一个课堂练习，数学书73页第6题写一写，算一算。（生写）写好的坐正，谁来读一读你的算式？
生：2+3+4=9 10-2-3=5
师：对的坐正。错的小朋友下课把它订正好。这节课就上到这里。下课。
教学目标
掌握连加连减的运算顺序和计算方法，进一步提高学生的计算能力。
通过创设情境，让学生掌握列连加、连减算式的方法及计算方法。
让学生进一步感知知识之间的内在联系。
教学重难点
重点：能够列连加、连减的式子，解决相关的实际问题，掌握连加、连减的运算顺序和计算方法。
难点：能够列连加、连减的式子解决相关的实际问题。
教学过程
今天老师给大家介绍两个新朋友------丁丁和当当。他们两今天很开心，因为今天他们要帮爸爸妈妈去干活。
新授
连加教学
课件演示
（1）主题图前半部分
师：丁丁去帮忙运南瓜。（出示4个南瓜）你看到了什么？
生：有4个南瓜。（带着学生说原来有4个南瓜）。
师：（出示2个南瓜）又看到了什么？
生：又来了2个南瓜。
师：根据这个图你能提一个问题？<相机出示手势，合起来的意思>
生：一共有几个？（如果学生不会说可以带着学生说）
师：会列算式吗？
生：4+2=6
主题图后半部分
师：（出示1个南瓜）看到了什么？
生：丁丁又运来了1个南瓜。
师：谁来完整的说一说刚刚的过程？（请2~3人说）
生：原来有4个南瓜，先运来了2个南瓜，又运来了1个南瓜。（请2~3人说，同桌互说）
师：可以提一个什么问题？<相机出手势>
生：一共有几个呢？
师：会列算式吗？
生：会。
师：列算式。（生独立列式）谁来说算式？
生：4+2+1=7（板书）
师：对不对？你能说说你是怎么算的？
可能出现学生回答
①生：先算前面的，再算后面的
师带学生说也就是先算4+2=6，再算6+1=7。
②生：先算4+2=6，（师：也就是把原来的4个南瓜和先运来的2个南瓜两部分加起来）
再算6+1=7（得到的数再和第三部分加起来）。
师：谁再来说一说怎么算的？（再请学生说，说好后同桌互相说）
师：观察一下今天我们学的加法算式和之前学的有什么不同？
生：①以前学的有一个+，现在有两个+。②以前学的有2个数，现在有3个数。
师：（总结）像这样有两个加好，连续相加的算式叫做“连加”。（板书）式子；里的4、2、1、7表示什么意思，谁来说说看？
生：4表示原来有4个，2表示先运来2个，1表示又运来一个，7表示一共有7个。
教学连减
师：丁丁干的热火朝天，当当也不干示弱，瞧，她来到了丝瓜架。（出示8个丝瓜）你看到了什么？
生：有8个丝瓜？（丝瓜，师问几个？）
师：（出示摘了3个）又看到什么？
生：当当摘了3个？
师：（出示摘了1个）又看到了什么？
生：又摘了1个。
师：你能完整的说一说这个图的意思吗？
生：原来有8个丝瓜，当当先摘了3个，又摘了1个。
师：还有谁想说？（2~3人，同桌互说）
师：你能题一个问题吗?
生：还剩几个呢？
师：会列算式吗？（会）列算式
生：8-3-1=4
师：你能说说为什么这么列算式吗？
生：因为原来有8个，先摘了3个，摘了就是去掉的意思用减法，先减3，又摘了1个就再减1（带着学生说）。
师：算式写对的同学举手，你们真棒。写错的小朋友会了吗？赶紧订正过来。
师：刚刚那个小朋友已经算好了。谁来说说这个算式怎么算。
生：先算8-3=5，也就是先算前两个数，再算5-1=4，得到的数再和第三个数算。
师：今天学的减法算式和我们之前学的减法算式有什么不同？
生：今天学的有三个数，两个加号。
师：像这样连续减几个数的算式称为连减。
师：谁来说说这里的8、3、1、4分别表示什么？
总结：今天我们认识了两个朋友------丁丁和当当，还学习了连加连减,大家学会了吗？连加和连减在算的时候有什么相同的吗？
生：都是先算前面的两个数，得数再和后面的数计算。
二、练习
师：大家学的真不错，下面老师要考考你们，智力大闯关，会吗？（会）开始。
第一关
师：丁丁当当开心地干活时，小鸟也来了。谁能说说你看到了什么？
生：树上原来有4只鸟，先飞来了3只，又飞来了3只，一共有几只呢？
师：会列算式吗？（会）生独立列式。
生：4+3+3=10
师：谁来说说你是怎么算的？
生：先算4+3=7，再算7+3=10（写对的举手）
师：小鸟飞来飞去，小鸭子也来了。你看到了什么？
生：有9只鸭子。
师：你又看到了什么？
生：先游走了2只，又游走了4只。
师：提个问题
生：还剩几只呢？
师：会列算式吗？
生：9-2-4=3.
师：谁来说说你是怎么算的？
生：先算9-2=7，再算7-4=3.（写对的举手）
第二关
师：刚刚老师给大家的是有动画的图，如果没有动画大家会吗？
生：会。
小棒图
师：你看到了什么？说说图的意思。
生：左边有3根小棒，中间有3根小棒，右边有2根小棒。一共有几根？
师：会列算式吗？列算式。
师：列好的人坐正。谁来说？
生：3+3+2=8
正方形图
师：(先出示10个)你看到了什么?
生：10个正方形。
师：接着看
生：框走了4个，框了4个。。。。（引导孩子表示去掉的意思）又框走了2个。
师：问一个问题
生：还剩几个呢？
师：列算式。（生独立列算式）
生：10-4-2=4
师：对的举手，错的小朋友订正。
第三关
师：刚刚有图大家会计算，如果没有图，你们会吗？4道题，开始。（生独立计算，2分钟）算好的坐正。
（找学生报答案）
师：对的坐正，错的小朋友举手。错在哪里？
（找学生说一说）
第四关
师：发现我们班小朋友真厉害，一下子就闯了三关，最后一关敢闯吗？
（出示桃子图）
师：桃子图，会列算式吗？（生独立列算式）列好的坐正。
师：谁来说说算式？
生：3+4+2=9
师：说说你为什么这样列算式？
生：左边有3个，中间有4个，右边有2个。一共有几个？
师：说的真棒。做加法也就是求一共有几个？（出示大括号）像他一样的举手。
不一样的举手。
（可能有两种情况①学生都用加法②有人用减法）
①都用加法
师：这个图可不可以用减法。如果用连减可以怎样列式呢？（请学生说）
生：9-3-4=2
师：你是怎么想的？
生：一共有9个<相机出手势一共有9个>，先去掉左边的3个（虚线框起3个），又去掉中间的4个（虚线框起4个），还剩2个<相机用手指着2个>。
师：除了这样列连减算式，还可以怎么列？
生：9-2-4=3
师：连减算式有很多种，但总是都是9，去掉不同的部分减的就不同。下课后我们小朋友和同桌可以一起写一写。
总结
师：今天我们学习了连加连减，他们有什么相同的地方？
生：都有三个数，算的时候都是先算前面两个数，得到的得数再和第三个数算。
课堂练习
师：发现大家学的真不错，老师这里还有一个课堂练习，数学书73页第6题写一写，算一算。（生写）写好的坐正，谁来读一读你的算式？
生：2+3+4=9 10-2-3=5
师：对的坐正。错的小朋友下课把它订正好。这节课就上到这里。下课。