一年级上册数学教案-1.1 1-5的认识西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-1.1 1-5的认识西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-06 08:04:34 | ||
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文档简介
1-5 的认识 教学设计
教学内容：本册教科书第 14～16 页，练习二中的第 1～4 题。
教学目标：
1．使学生会用 1～5 各数表示物体的个数， 知道 1～5 的数序，能认、读、写 1～
5 各数，并注意书写工整。
2．培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3．利用“野生动物图”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与
自然和谐共存的良好愿望。
教学重点、难点：重点是 1～5 的基数含义和写法。难点是 1～5 的写法。
教具、学具准备：教师准备“野生动物园”电脑课件、 1～5 各数的写法课件、
小棒、教科书第 16 页上的点子图及“做一做”中的实物图片 5 张。
教学过程：
一、教学第 14～15 页的“野生动物园”图
1．创设动画情景。
师：同学们，你们喜欢动物吗？光明小学的同学和你们一样喜欢小动物，瞧，他
们去动物园了。（出示情境图）
师：你在图中看到了什么？
生：看到 ,,
师：大家看的很认真，那每种动物各有多少呢？
生：我在图中看到了一个太阳，并用 1～5 各数表示画面中的人和物。
( 师强调让学生说完整话 )
2．数画面中的人和物。
师：一个太阳可以用数 1 表示。（师板书 1）
师：还有什么可以用数 1 表示？
生 1：一头大象可以用数 1 表示。
生 2：一位老师可以用数 1 表示。
（学生通过认真观察，可能有许多答案，如， “有一位老师；一朵蓝色的花；有
一只鸟飞向太阳”等。 ）
师：你们还能用数字表示在图中找到其他的人或物吗？
请你先和你的同桌说一说。
学生互相说，再汇报。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。
师：谁来说说？
生：两只犀牛可以用数 2 表示。（生说，师板书）
,,
师板书 1—5 之后，我们一起来大声读出这些数字朋友吧！
全班齐读 1—5.
3．根据 1～5 各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）师：数 1 我们可以用 1 根小棒表示。（在黑板上贴学具小棒）
师：你能用小棒表示其他的数吗？请你一边摆一边数数。
学生操作， 教师巡视。 学生拿 3 根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式， 只
要是用 3 根小棒就可以；拿 4 根、5 根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，
还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形， 可以让学生上台展示， 让他们体验
用数表示物体的乐趣。
学生再上黑板演示。
（2）请你在教室中找一找哪些物体的个数可用 1～5 各数表示。
学生在教室中找，并汇报。
4．做第 16 页上的“做一做”。
教师端出 3 个苹果，并提问：“不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你
用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。 ”先让每个学生将课前准备好的
图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。 然后请用不同方式表示的学生上台展示。 如，
有人用 3 个手指表示，有人用 3 个圆片、3 朵红花表示； 有人用数字卡片 3 表示。
通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。
5. 律动
二、教学数序
1．逐次感知 1～5 的数序。
教师用电脑课件展示：在计数器上拨上一颗珠，问： “教师拨了几颗珠，用数几
表示？”学生回答后，在计数器上方标上“ 1”。
教师提问，“再拨一上颗，是几颗？ 1 添上 1 是几？”学生回答后，教师动画展
示“1 颗添上 1 颗是 2 颗，即 1 添上 1 是 2”的过程，并在计数器上方标上“ 2”。
在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上 1 颗、再 1 颗、再 1 颗，然后教
师利用课件清楚展示 2 添上 1 是 3、3 添上 1 是 4、4 添上 1 是 5 的过程。
2．整体感知 1～5 的数序。
师：几个小动物在动物园里赛跑， 摄影师帮他们照了照片， 你能根据摄影师的提
示帮他们排排顺序吗？
让学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。
师：“1 的后面是几？”“5 的前面是几？”“3 在谁的后面又在谁的前面？”
三、教学数的写法
1．1～5 各数的形状的认识。
引导学生看黑板 1—5 各数，每个人发挥想象，同桌互相说一说， 1～5 这 5 个
数字各像生活中的哪些东西。 学生说的也许是我们教师不曾想到的物体， 对学生
丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出 1～5 各数的形
状特征： 1 像小棒， 2 像小鸭， 3 像耳朵， 4 像小旗， 5 像秤钩。通过这些形象的
比喻，加深学生对 1～5 这 5 个数的形状的正确记忆。
2．教学 1、2 的写法。
①师展示 1、2 的书写笔顺及在写字格中的布局，让学生用眼观察；②书空 1、2
的笔顺；③在书上写字格中描出 1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定
距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得
不正确的要及时纠正，以鼓励为主。
3．教学 3 的写法。
教学方法与 1、2 的相同。提醒学生写 3 时，两个半圆组成的，开口的方向是向
左。
4．教学 4、5 的写法。
教学方法与 1、2、3 的相同。
四、课堂练习
师：小动物们听说一年一班的同学很聪明， 想考考大家， 你们能答出小动物出的
难题吗？
做练习二中的第 1～4 题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。
1．做第 1 题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就
在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教师巡视时，发现好的应及时鼓
励。
2．做第 2 题时，引导学生先看第一幅图，提问： “有几只手套？用数几表示？”
用动画将手套图与 2 连起来。然后让学生完成其余 3 题。连线时，应要求学生用
尺画线。
3．做第 3 题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对
正。
4．做第 4 题时，引导学生先想想 1～5 的排到顺序，然后在小旗上填数。
教学内容：本册教科书第 14～16 页，练习二中的第 1～4 题。
教学目标：
1．使学生会用 1～5 各数表示物体的个数， 知道 1～5 的数序，能认、读、写 1～
5 各数，并注意书写工整。
2．培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3．利用“野生动物图”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与
自然和谐共存的良好愿望。
教学重点、难点：重点是 1～5 的基数含义和写法。难点是 1～5 的写法。
教具、学具准备：教师准备“野生动物园”电脑课件、 1～5 各数的写法课件、
小棒、教科书第 16 页上的点子图及“做一做”中的实物图片 5 张。
教学过程：
一、教学第 14～15 页的“野生动物园”图
1．创设动画情景。
师：同学们，你们喜欢动物吗？光明小学的同学和你们一样喜欢小动物，瞧，他
们去动物园了。（出示情境图）
师：你在图中看到了什么？
生：看到 ,,
师：大家看的很认真，那每种动物各有多少呢？
生：我在图中看到了一个太阳，并用 1～5 各数表示画面中的人和物。
( 师强调让学生说完整话 )
2．数画面中的人和物。
师：一个太阳可以用数 1 表示。（师板书 1）
师：还有什么可以用数 1 表示？
生 1：一头大象可以用数 1 表示。
生 2：一位老师可以用数 1 表示。
（学生通过认真观察，可能有许多答案，如， “有一位老师；一朵蓝色的花；有
一只鸟飞向太阳”等。 ）
师：你们还能用数字表示在图中找到其他的人或物吗？
请你先和你的同桌说一说。
学生互相说，再汇报。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。
师：谁来说说？
生：两只犀牛可以用数 2 表示。（生说，师板书）
,,
师板书 1—5 之后，我们一起来大声读出这些数字朋友吧！
全班齐读 1—5.
3．根据 1～5 各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）师：数 1 我们可以用 1 根小棒表示。（在黑板上贴学具小棒）
师：你能用小棒表示其他的数吗？请你一边摆一边数数。
学生操作， 教师巡视。 学生拿 3 根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式， 只
要是用 3 根小棒就可以；拿 4 根、5 根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，
还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形， 可以让学生上台展示， 让他们体验
用数表示物体的乐趣。
学生再上黑板演示。
（2）请你在教室中找一找哪些物体的个数可用 1～5 各数表示。
学生在教室中找，并汇报。
4．做第 16 页上的“做一做”。
教师端出 3 个苹果，并提问：“不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你
用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。 ”先让每个学生将课前准备好的
图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。 然后请用不同方式表示的学生上台展示。 如，
有人用 3 个手指表示，有人用 3 个圆片、3 朵红花表示； 有人用数字卡片 3 表示。
通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。
5. 律动
二、教学数序
1．逐次感知 1～5 的数序。
教师用电脑课件展示：在计数器上拨上一颗珠，问： “教师拨了几颗珠，用数几
表示？”学生回答后，在计数器上方标上“ 1”。
教师提问，“再拨一上颗，是几颗？ 1 添上 1 是几？”学生回答后，教师动画展
示“1 颗添上 1 颗是 2 颗，即 1 添上 1 是 2”的过程，并在计数器上方标上“ 2”。
在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上 1 颗、再 1 颗、再 1 颗，然后教
师利用课件清楚展示 2 添上 1 是 3、3 添上 1 是 4、4 添上 1 是 5 的过程。
2．整体感知 1～5 的数序。
师：几个小动物在动物园里赛跑， 摄影师帮他们照了照片， 你能根据摄影师的提
示帮他们排排顺序吗？
让学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。
师：“1 的后面是几？”“5 的前面是几？”“3 在谁的后面又在谁的前面？”
三、教学数的写法
1．1～5 各数的形状的认识。
引导学生看黑板 1—5 各数，每个人发挥想象，同桌互相说一说， 1～5 这 5 个
数字各像生活中的哪些东西。 学生说的也许是我们教师不曾想到的物体， 对学生
丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出 1～5 各数的形
状特征： 1 像小棒， 2 像小鸭， 3 像耳朵， 4 像小旗， 5 像秤钩。通过这些形象的
比喻，加深学生对 1～5 这 5 个数的形状的正确记忆。
2．教学 1、2 的写法。
①师展示 1、2 的书写笔顺及在写字格中的布局，让学生用眼观察；②书空 1、2
的笔顺；③在书上写字格中描出 1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定
距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得
不正确的要及时纠正，以鼓励为主。
3．教学 3 的写法。
教学方法与 1、2 的相同。提醒学生写 3 时，两个半圆组成的，开口的方向是向
左。
4．教学 4、5 的写法。
教学方法与 1、2、3 的相同。
四、课堂练习
师：小动物们听说一年一班的同学很聪明， 想考考大家， 你们能答出小动物出的
难题吗？
做练习二中的第 1～4 题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。
1．做第 1 题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就
在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教师巡视时，发现好的应及时鼓
励。
2．做第 2 题时，引导学生先看第一幅图，提问： “有几只手套？用数几表示？”
用动画将手套图与 2 连起来。然后让学生完成其余 3 题。连线时，应要求学生用
尺画线。
3．做第 3 题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对
正。
4．做第 4 题时，引导学生先想想 1～5 的排到顺序，然后在小旗上填数。