Unit
5
Family
Activities
Lesson
3
教学设计
3
教学目的：
寓教于乐，让学生体会学习英语的快乐，体验快乐教学的优点
教学重点：
通过本课的交际练习，让学生能够在真实的语境中运用本课句型进行交流
教学难点：
掌握everyone,
children,
run的发音、含义,并能在交际中熟练运用新句型
课前准备：
教学挂图，单词卡片
教学过程：
一、读单词、唱歌谣，复习有关家庭活动的词汇：
1.
教师出示有关家庭活动的单词卡片，让学生快速地认读单词，并做出相应的动作；
2.
师生问答：
T:
What
are
you
doing?
S:
I
am
washing
clothes.
T:
What
are
you
doing?
S:
I
am
watching
TV.
二、课外活动练习，培养学生的口头交际能力：
1.
通过播放课外录音引出本课内容.首先，请学生仔细听录音，得知谁在干什么.第一遍听完后，再仔细听一遍.这时可拿出铅笔，在每个图旁的圆圈中根据录音填出顺序号；
2.
学生做完填号工作，教师再放录音，请学生仔细听录音并检查自己所写的顺序号是否正确；教师请一个学生说答案，大家听答案，并评判对错.教师宣布正确答案，学生在教科书上将对的打勾，错的打叉；
3.
然后同桌相互检查，在图右下脚给出评价等级.四个全对写A，对三个写B，对两个写C，对一个写D；教师和一名学生做示范，就A部分的内容做问答练习；然后，全班照此做两人小组活动，以便熟悉本课的语言结构；
T:
What
is
Lily’s
mom
doing?
S:
She
is
cooking.
S1:
What
is
Lily
doing?
S2:
She
is
talking
on
the
phone.
/
She
is
listening
to
music.
4.
B项练习是个根据对方的动作猜测对方在做什么的活动.教师先组织学生看B项图的示范和气泡中的语言.由于是猜对方在干什么，所以语言用的是：What
am
I
doing?
You
are……先全班一起做，然后再同桌一块做；
5.
所做的动作除本单元的内容外，还可用一些以前学过的，如：sing
a
song，
play
drum等.教师在活动中激发学生的兴趣，及时表扬说得好的学生和有进步的学生，使后进的学生也能树立自信，久而久之产生学习的心理需求和养成学习习惯.
三、回归课本
把课本A部分看两遍。
老师带大家朗读课文内容。
角色表演。分小组表演，每组两个人，就课本A部分的课文进行对话表演，看哪一组最好。
教师总结。
四、课堂小结：
Today
we
learned
how
to
describe
what
you
are
doing.
We
practiced
it
in
different
ways.You
did
the
good
jobs.
五、作业：
Make
sentences:
three
groups.
板书设计：
What
are
you
doing?
I
am
walking
the
dog.
What
is
he
doing?
He
is
cleaning
the
kitchen.
What
are
they
doing?
They
are
talking
in
the
phone.Unit
5
Families
Activities
Lesson
3
教案
2
Teaching?aims（教学目标）
1、?Knowledge?and?skill?objectives（语言知识和技能目标）:??能在听说读写方面掌握和运用词组:
feeding
the
fish,
listening
the
music,
watching
TV,
walking
the
dog,
watering
the
flowers,
cleaning
the
room,
cooking
dinner.
C.会有表情地朗读story的内容，做到语音语调基本正确，能正确回答问题，能有声有色地表演课文内容，并在熟练表演课文对话的基础上，为课文对话续尾。?
2、?Strategic?and?ability?objectives（学习策略和能力目标）:?
A.?学生的听、说、读、写、演的能力得到进一步加强，培养学生正确的语音、语调和语感。?
B.?学生基本能用句子进行对话且用对话进行拓展延伸，基本能运用所学句型进行交际，提高学生综合运用语言进行交际的能力。???
3、?Moral?objectives（情感目标）:?
A.通过比赛和小组合作学习，培养学生敢于竞争与学会合作的意识。?
B.通过表演课文、活用对话及对课文的续尾和表演，提高学生学习
的兴趣和积极性，培养学生的表现能力，树立英语学习的自信心。???
4、?文化意识目标：?
通过本课时教学，教育学生热爱劳动,关心父母,帮父母做力所能及的家务。让学生的思想、文化得到一个提升，与西式文化进行吻合。?
Teaching?key?points?and?difficult?points（教学重点和难点）:????
1、Key?points（教学重点）:??
???A、?Students?can?master?the?new?words?and?the?language?structures?in?the?story.?
???B、?Students?can?read?out?the?sentences?with?emotions?and?facial?expressions?after?the?tape.?
???C、?Students?can?describe?the?pictures?in?the?story?correctly?and?fluently.?
D、学生能读懂对话内容、进行角色表演并能活用对话。??
2、Difficult?points(教学难点):?
Ss?can?act?out?the?dialog?with?emotions?and?facial?expressions.????
B、?Ss?can?continue?the?story?according?to?the?last?picture?in?the?story.
C、能活用对话。?
Instructional?strategies（教学策略）?
1、Teaching?methods:??
本课时我主要采用任务型教学法（Task-based?approach）、合作学习法（Cooperative?learning）和整体教学法，真正体现了以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，学生通过体验、参与、合作交流和完成任务逐步发展综合运用语言的能力。?
2、?Teaching?aids:??
(2)?CAI、PPT、video、exercise?for?every?student.?预计达到的效果：?
3、?Learning?methods?
课前师生轻松的对话，调动学生的学习积极性并调节课堂气氛。让学生表演故事，可以更好地检查学习效果，提高学生语言交际能力。?
4、?Teaching?aids?and?preparation?
blackboard,?CAI,?blackboard?design,?things?for?acting,?exercises?
Teaching?procedures（教学过程）：?
一、Warm?up?
a、Let’s?chant:?What?are?you?doing??
【设计意图】歌谣既让学生放松，活跃课堂气氛。又巩固了?“What?are?you?doing??I’m?…”句型。?
二、Pre-reading?
a、T:?Today?is?Saturday.?Many?children?are?in?the?park.?Look!?What?are?they?doing?now???Ss:?…?
【设计意图】通过创新情景进行复习，迅速能够吸引学生的注意，提高学习的兴趣。?
b、T:?Can?you?see?Jenny?and?Tony?in?the?park??Where?are?they?now??Oh,?they?are?at?home?now.?Let’s?go?and?see.?Look,?they?are?Jenny?and?Tony’s?family.?What?are?they?doing?at?home??
【设计意图】创设具体的语言情境来引出新的语言材料，学生印象深刻，容易理解，也能把学生的思维巧妙地转移到课文的学习。?
三、While-reading?
Step1、?Ss?Enjoy?the?video?,then?match?with?sb.?and?doing?sth.?
【设计意图】让学生带着任务去听、去看，去思考。通过阅读不同的任务设置，逐步解决对话中的知识点。?
Step2、?Present?the?words:??busy,?wash/washing,?cook/cooking,?dish/dishes,?wait/waiting.?
【设计意图】借助所创设的情景进行生词教学，为story的学习及表演打下基础。?
Step3、?Listen?and?repeat.?(T?Encourages?Ss?to?read?expressively.)?T:?Now?listen?to?the?tape,?please.?Then?repeat?with?emotions?and?facial?expressions?after?the?tape.?
【设计意图】阅读指导：通过模仿对话角色的语气、表情和情感，深化学生对阅读材料的理解和应用。?
Step4、Open?your?book?and?read?together.(带读、全班读、小组分角色读)?
【设计意图】多种形式地朗读课文，进一步提高学生对课文内容的认读能力。?
Step5、?Ss?read?in?roles?and?act?.?
Divide?the?class?into?groups,?have?them?read?in?roles.?Then?act.?T:?Who’s?Tony???T:?Who’s?Jenny??
【设计意图】通过分角色朗读，然后进行表演，进一步深化学生对阅读材料的理解和掌握。?Unit
5
Families
Activities
Lesson
3
教案
1
教学目标：
知识方面：能在听说读写方面掌握和运用词组:feeding
the
fish,
listening
to
the
music,
watching
TV,
walking
the
dog，watering
the
flowers,
cleaning
the
room,
cooking
dinner.
句型：What
are
you
doing?
I
am_____.
What’s
he/she
doing?
He/She’s________.
能力方面：能够在日常生活中灵活运用所学的词汇和句型。
情感教育：运用大量游戏激发学生学习英语的兴趣，小组、同桌合作学习培养学生合作精神。
教学重难点：
句型：What
are
you
doing?
I
am_____.
What’s
he/she
doing?
He/She’s________.
教学方法:??
本课时我主要采用任务型教学法（Task-based?approach）、合作学习法（Cooperative?learning）和整体教学法，真正体现了以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，学生通过体验、参与、合作交流和完成任务逐步发展综合运用语言的能力。
教学准备：
教师词汇卡片、录音机、教学磁带
教学过程：
Step
1
review
1、全班齐读story
,接着抽查个别学生的背诵情况。
2、齐读vocabulary
，然后听写。
3、Let’s?chant:?What?are?you?doing??
【设计意图】歌谣既让学生放松，活跃课堂气氛。又巩固了?“What?are?you?doing??I’m?…”句型。
Step
2
presentation
1
、Practice
1
①
教师指着每幅图片向学生提问，要求学生用目标语言中的句型回答。如教师指着图片A
问what’s
he
doing?
学生应用句型
He’s
cleaning
the
desk.如此方式继续操练其他图片。
②
播放录音。播放第一题的录音，然后暂停，让学生在本页中找出She’s
folding
the
clothes,这幅图把序号写出来。继续操练其余几幅图片。
3
请一位学生念出答案，全班一起校对答案是否正确。
2、
Chant
activities
1
①、让学生手盖住歌词，只看图画。教师提问题
What’s
Mom
doing?
学生回答
She’s
folding
the
clothes.师继续问What’s
Dad
doing?
生回答
He’s
sweeping
the
floor.让学生把盖着歌词的手拿开
，一起大声朗读句子
。
②
、播放录音，第一次让学生边听边指着录音唱到的单词
。第二次让学生跟着录音唱。
3
、Sounds
and
words
A
①
教师把bee
和
feet
写在黑板上，在ee
下面划线
，指着单词ee
部分
，教学生发/i:/的音，确保学生懂得/i:/发长音，与/i/短音区分开来。
②
让学生看的图片，播放录音，第一次让学生边听边指着录音读到的单词，第二次播放让学生跟读。给学生充分的时间练习，练习之后，教师任意指着不同的图片让学生说出该单词。
B
、①
让学生看歌词旁边的图画，教师指着绵羊，让学生跟读
[A
sheep
is
sleeping]
生[A
sheep
is
sleeping]
师[under
a
tree]
生[under
a
tree]
，继续读教剩下的单词。
②
播放录音第一遍让学生跟读，第二遍让学生跟着唱。
Step
3
Homework
总结本单元的重点句型，抽查要求学生四会的单词掌握情况。
