Unit
6
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Lesson
3
教案
2
教学内容：
1.
学单词：study,
bathroom,?living
room,?bedroom,?kitchen...
2.
掌握句型：Where
is
he/she?
This
is...
教学目标：
知识目标：
1.
能听懂，会说并正确运用词汇：study,
bathroom,?living
room,?bedroom,?kitchen...
2.
运用拼读方法拼读和认读单词。
3.
会介绍自己的家
技能目标：
1.
培养学生的听、说、读的能力。重点是词句结合、动作与语言的结合能力。
2.
培养学生的类比、迁移的词汇拼读能力。
3.
训练学生能运用本课的词汇、句子综合表达的能力。
Get
ready.
(1)
放录音，让学生装一起演唱本单元的歌曲。
(1)
组织看动作、猜一猜的游戏。叫一名学生抽一张卡片，根据卡片表演动作，其余学生猜一猜他正在做什么。T：What
is
he
/she
doing?
Guess.
Listen
and
check.
(1)
告诉学生接下来要做一个听力练习。呈现插图，让学生看一看插图中有哪些人物、分别在做什么。可以指其中一两幅图，让学生说一说。
(1)
告诉学生接下来听录音，根据录音内容判断插图内容是否与录音一致。
(1)
放录音，让学生完整听一遍。
(1)
再次播放录音，让学生根据录音内容判断每幅插图内容是否与录音一致。
(1)
播放录音，每次放一句或教师重复录音内容，全班一起核对完成情况。
Game
time.
(1)
让学生看房间平面图，告诉学生接下来玩一个画一画、说一说的游戏。需要他们选一个房间，画出自己的家人或朋友，最后再做介绍。
(1)
给学生时间让学生独立选一选、画一画。
(1)
把学生分成小组，让学生相互介绍各自的图画。
(1)
可以叫几个学生介绍自己的图画。教师可以提问，让学生说一说画里是谁、在哪里、正在做什么。
Trace
and
write.
(1)
告诉学生接下来要看插图写句子。让学生看插图，说一说这个小男孩在介绍什么、他的家人在哪里、正在做什么。
(1)
让学生先看插图1、2，并说一说其中的人物是谁、人物正在做什么。让学生看虚线部分的内容，描写单词，完成句子。
(1)
教师把watching,
sleeping,
living
room,
bedroom等词汇写在黑板上，让学生选择单词补全句子。
(1)
让学生读一读写出的句子，全班一起核对完成情况。
Culture
corner.
(1)给学生说明接下来要认识和了解几个国家典型的房屋。逐一呈现教材上照片，请学生说一说分别是哪个国家的典型房屋类型。教师解释、说明。
(2)让学生说一说本地的典型或特色民居有哪些。教师可以提前准备照片，结合照片说一说。
(3)教师可以准备其他国家的特色或典型民居，让学生看一看、猜一猜。
Show
time.
(1)
教师把故事插图贴到黑板上，播放故事录音，学生指相应的图片，跟读对话。
(1)
在插图上呈现部分对话内容，让学生根据插图回忆、补全人物对话。
(1)
可以把学生分成大组，分别扮演Bobby,
Mrs.
Bear,
Ann
和Ken,表演故事。
(1)
把学生分成小组，在小组内根据教材提供的插图尝试表演故事的主要内容。
(1)
叫几个小组展示、表演故事主要内容。
Uncle
Booky’s
blackboard.
(1)
把Bobby家人的插图贴在黑板上，让学生回忆故事内容，说一说每个人正在做什么。
(1)
教师把相应的句子写在插图旁边。
(1)
让学生观察、说一说这些句子有什么共同之处。
(1)
让学生画一画Bobby
家的平面示意图，说一说有哪些房间。教师写出相应的句子。
作业
会默写本课单词。Unit
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3
教学设计3
教学目的：
1.
通过阅读理解和各个练习，复习巩固前两课学习的有关家庭住房的英文单词；
2.
通过画出自己梦想中的卧室仿照提供的语言进行语言交际，提高学生的语言运用能力和口头交际能力；
3.
让学生通过本课的学习了解到我们的美好生活环境是父母辛苦挣来的，让他们珍惜现在的一切，并帮助父母承担一些忧愁.
教学重点：
学生初步的阅读能力和语感，同时也训练学生认读本单元所学习的词汇和句型，为本单元的语言掌握起到再巩固的作用，提高学生的认读、理解、观察和选择判断能力.
教学难点：
1.
部分句子较长，文段较长，对于初学阅读的学生有点困难，通过上下文和配合卡片，学生达到理解即可：On
the
first
floor，
there
is
a
living
room，
a
kitchen，
a
dining
room
and
a
bathroom.；
2.
B部分的练习参与活动的人数较多，教师应有序地、有效地组织学生参与活动，尽量保证每个学生都有机会操练.
课前准备：
教学录音磁带，单词卡片，房间图片，水彩笔(学生自备)
教学过程：
一、复习有关房间的词汇、句型，为本课的学习打基础：
1.
出示房间的简易图，请同学用学过的语言描述图中的内容：There
is
a
living
room
on
the
first
floor.
There
are
two
bedrooms
on
the
second
floor.
2.
请同学用学过的简单语言对自己家的布局进行描述There
is
a
dining
room，
a
kitchen，
a
bathroom，
a
living
room
and
three
bedrooms
in
my
home.
3.
教师出示房间的单词卡片，请同学快速地读出单词，比一比谁认读单词的速度最快.
二、说一说、画一画，训练学生的口头表达能力：
1.
请学生看书上的短文和图画，让学生独立地朗读短文的内容，然后根据短文的内容将房间的卡片摆在相应的位置上，教师巡视进行适当地指导，帮助困难的学生解决短文中的难点；然后请同学说一说结果，最后核对完成后再将贴画贴到相应的位置上；
2.
请学生将练习的结果公布出来，全班同学与教师共同进行评价并给自己等级的评价：全对的为A，错一个到两个的为B，错三个到四个为C，其余的为D；
3.
游戏活动：教师先讲解游戏的规则并领读游戏中运用的对话Here
is
a
room.
What
room
is
it？
Is
there
a
car
in
it？
No，
there
isn’t.
Is
there
a
fridge
in
it？
Yes，
there
is.
It’s
a
kitchen.
Yes，
you’re
right.，三或四人一个小组，一名学生从单词卡片中抽出一张卡片，其他同学通过提问猜出该卡片是什么房间，猜对的同学可以得到一分，然后换第二个同学抽取单词卡片，游戏结束后，比一比谁的分数最高，教师给予奖励；
4.
教师向学生讲解绘画的要求，在理解的基础上，让学生自己在教材上提供的画框内设计一个梦想中的卧室；
5.
请学生向同伴介绍自己画的梦想中的卧室，教师巡视并进行指导，要求学生运用以下的句型进行介绍：There
is
a
desk
next
to
the
window.
On
the
desk，
there
is
a
computer，
a
lamp
and
a
bag.
There
is
a
big
bed
next
to
the
desk.
My
sneakers
are
under
the
bed.
There
are
some
clothes
in
my
closet.
I
like
my
bedroom
very
much.
6.
教师带领学生朗读A部分的句子，先请学生朗读句子，思考句子的含义，然后教师领读句子，注意句子的语音语调；
7.
请学生根据A部分画的图画回答本部分的问题，从词卡中选择出正确的句子并抄在横线上，教师检查学生的字母书写情况；然后请学生代表大声地读出写好的句子.
三、课堂小结：
Today
we
reviewed
the
knowledge
about
my
room.
We
did
the
exercises
in
lesson
seventy-five.
You
did
the
good
jobs.
四、作业：
Copy
the
sentences
to
describe
your
room.Unit
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Lesson
3
教案
1
教学目标与要求：
1.
学单词：study,
bathroom,?living
room,?bedroom,?kitchen...
2.
掌握句型：Where
is
he/she?
教学重、难点：
重点：熟练掌握句型：Where
is
he/she?
教学准备：
1、教师准备一个盒子和本课的词卡。
2、学生准备词卡。
Get
ready.
(1)
呈现故事（Ｉ）中Bobby家的房子，引导学生说一说Bobby
带领Ann
Ken参观了哪些房间、见到了哪些家人。
(1)
播放故事（I）动画，删除部分人物对话，让学生根据插图和对话提示，说出所缺的句子。
(1)
学生四人一组朗读或表演上一课的故事。
Listen
and
read.
1.
导入故事
让学生回忆Bobby
哪些家人没有出现，猜一猜他们在哪儿、正在干什么。
2．学习故事
（1）教师完整播放故事动画或者学生看教材，引导学生说一说Bobby
的爸爸、妈妈分别在做什么。
（2）呈现插图7、8、9，引导学生指一指，说出Bobby的爸爸、妈妈分别在哪儿、在做什么。教师呈现fishing,
cooking,
making
cookies
让学生模仿。
T：What
is
Bobby’s
father
doing?
What
is
Bobby’s
mother
doing?
（3）
播放图书10、11动画，引导学生猜测dinner
time的含义。让学生想一想为什么Ann
向Bobby的妈妈表示感谢。
(4)
播放录音，让学生看插图，听录音指相应的插图。
3．模仿表演
（1）学生默读连环画故事。
（2）教师将插图打乱顺序，让学生根据故事情节给图片排序/
（3）播放录音，让学生朗读故事人物对话。
（4）把学生分成四人小组，学生分角色朗读故事、表演故事。
Talk
together.
1.
呈现情景
呈现插图，让学生看插图情景。可以给学生解释
Ann
回家之后接到了Bobby
的电话，也可以让学生说一说他们的理解。
1.
学习表达
（1）
播放对话录音，让学生听录音，找到相应的人物，并模仿相应的动作。
（1）
教师扮演Bobby提问，让学生扮演Ann
模仿或说明相应的人物在做什么。教师根据学生的回答呈现卡片和词汇。让学生在听的同时指相应的句子并跟读。
（1）
教师指卡片示范朗读，让学生跟读或指读。
3．巩固练习
教师选一张卡片藏在身后让学生猜。学生猜中之后，教师给学生展示卡片，学生再选择其他卡片继续游戏。
T：What
is
Ken
doing?
Let’s
sing.
(1)
告诉学生接下来学习一首歌曲。让学生看插图，说说歌曲里都有谁，他们都在做什么。
(1)
播放录音，让学生完整听一遍。
(1)
再次播放歌曲，让学生跟唱。
(1)
让学生分别扮演故事中Bobby和Bobby的家人，边说句子边做动作。
(1)
分段播放歌曲，鼓励学生在小组中模仿其中重复的段落。
Homework.
让学生将自己家的房间画在一张图上，并画出家庭成员以及他们在做什么，如喝水、做饭、睡觉、画画、吃东西、洗漱、唱歌、跳舞、学习等。
