《我的第一本书》教学设计
一、教学目标：
1、复述课文，感知内容。
2、品味语言，理解作者的思想感情。
3、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
二、教学重点：
1、理解“第一本书”的深刻含义。
2、品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。
三、课时设计：一课时。
四、教学过程：
1、导入：
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在今天这个知识爆炸的时代。从小到大，我们已经读了不少的书。想一想，你读的第一本书是什么？不少同学对自己读的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己读的第一本书却永志难忘。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给我们带来的美好回忆。
2、作者简介：
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。从事文学编辑工作半个多世纪，曾主编《新文学史料》二十年，现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。
3、读一读：
幽默(yōu mò):有趣或可笑而意义深长。
凄惨(qī cǎn):凄凉悲惨。
奥秘(ào mì):奥妙神秘。
翻来覆去(fānláifùqù):一次又一次，多次重复。
温厚(wēn hòu):温和宽厚。
马鬃(mǎzōng)：马颈上的长毛。
磨磨蹭蹭(mómócèngcèng)：行动迟缓，做事拖拉。
4、通读全文，思考下列问题:
①作者的第一本书是一本怎样的书？
“60年前小学一年级的国语课本。”
“我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分,没有封面,没有头尾。”
②这本书为什么让他永志难忘？它承载着哪些情感？
父子之情：父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄的油灯下为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人，是一个既理解、尊重孩子，又对孩子负责的好父亲。
同学之间的友情：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。在困难时伸出援助之手，使同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。
人与狗的乐趣：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。
拓展： 文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗 还可以作怎样的理解
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着艰辛，人间温情，父爱深情、同学的友谊和上学的乐趣。
③作者是怀着怎样的一种情感追忆他的第一本书的？(划出相关语句加以品读)
a.“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。”
b.“这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。”（书的珍贵，读书机会的珍贵。）
拓展：没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢 作者为什么要作这样的交代
（没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的。这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。 )
c. “还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”
（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。）
d.“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
拓展：我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。”(作者对童年的感觉是怎样的 联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么 )
作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活艰苦和沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎。
但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气,能和小伙伴、小动物在一起,回到大自然中间,有人间真情，就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘.这就是生命最初的快乐。
总结：作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱、感激的复杂感情追忆“第一本书”的。因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
④“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
(怎样理解“枉读了这几十年的书”，“枉写了这几十年诗” “人不能忘本”的“本”在这里指什么 )
“枉”字可以理解为:白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书,如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗)就失去了意义,变得毫无价值了.因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本了。
“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指那第一本国语课文,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
5、小结：
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
6、作业：[根据下面的提示写一段话，三选一]
1、学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
2、说说你对文中父亲、我、乔元贞、“弄不成”、二黄毛的看法。
3、“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。
附板书设计 我的第一本书
父爱深情
书 同学友情
童年乐趣教学反思
教学反思：这个学期的公开课,本人特意选择了《我的第一本书》这篇文章，它围绕着小学国语课本，通过一个小学生的视角，向我们展示了20世纪初期中国农村落后的经济情况、艰苦的生存条件和贫乏的教学条件，以一个贫困家庭的孩子的悲惨命运，诉说着知识改变命运的道理，相信学生学习完课文后会有一定的思想认识。为了上好这堂课，本人在课前做好了充分的准备，致使这堂公开课能够顺利地完成教学内容，从课堂反馈的情况来看，因为注重拓宽知识面和与学生们的沟通交流，所以课堂气氛较为理想。但在课后同科组老师的讨论过程中，我深刻认识到自己在教学上存在的不足：1、授课过程中过分紧张。各项资料在课前已经准备好，但在上课过程中没有充分显示出来，此外，在分析问题结束后没有做好归纳总结，各个环节之间的过渡不自然。2、课堂上主要以老师为主导，学生的积极性未能充分体现，同时较少留意学生的课堂反应。3、对具体问题的分析不够深入，未能联系生活启发学生思考，有直接展示答案的嫌疑。针对以上不足，本人将认真反思自己的课堂教学，正视缺点，通过学习有关的课堂教学理论和借鉴前辈的优秀课例，不断完善自我。 签名： 日期：(共18张PPT)
牛
汉
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。从事文学编辑工作半个多世纪，曾主编《新文学史料》二十年，现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。
读一读：
幽默(yōu mò):有趣或可笑而意义深长。
凄惨(qī cǎn):凄凉悲惨。
奥秘(ào mì):奥妙神秘。
翻来覆去(fānláifùqù):一次又一次，多次重复。
温厚(wēn hòu):温和宽厚。
马鬃(mǎzōng)：马颈上的长毛。
磨磨蹭蹭(mómócèngcèng)：行动迟缓，做事拖拉。
通读全文，思考下列问题:
①作者的第一本书是一本怎样的书？
②这本书为什么让他永志难忘？它承载着哪些情感？
③作者是怀着怎样的一种情感追忆他的第一本书的？
④“人不能忘本”的“本”在这里指什么？
1、作者的第一本书是一本怎样的书？
“60年前小学一年级的国语课本。”
“我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分,没有封面,没有头尾。”
2、60年前小学一年级的一本“只有下半部分,没有封面,没有头尾”的国语课本为何令作者永志不忘,以致专门著文纪念
文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗 还可以作怎样的理解
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着艰辛，人间温情，父爱深情、同学的友谊和上学的乐趣。
3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的
“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。” “这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。” “还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。” “我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
（1）如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”
书的珍贵，读书机会的珍贵。
（2）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情
我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。”
(作者对童年的感觉是怎样的 联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么 )
作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活艰苦和沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎.
但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气,能和小伙伴、小动物在一起,回到大自然中间,有人间真情，就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘.这就是生命最初的快乐.
3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的
作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱、感激的复杂感情追忆“第一本书”的。因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
4、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(怎样理解“枉读了这几十年的书”，“枉写了这几十年诗” “人不能忘本”的“本”在这里指什么 )
“枉”字可以理解为:白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书,如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗)就失去了意义,变得毫无价值了.因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本了。
“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指那第一本国语课文,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
小结：
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
拓展训练[三选一]：
1、学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
2、说说你对文中父亲、我、乔元贞、“弄不成”、二黄毛的看法。
3、“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。
拓展：
没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢 作者为什么要作这样的交代
没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的。这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
