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《喂——出来》一文成语归集
晴空万里 神色慌张 失声惊叫 黑咕隆咚 深不可测
颤颤巍巍 七嘴八舌 众说纷纭 莫衷一是
消息灵通 闻风而来 无所不知 镇定自若 反反复复
陆陆续续 寸步不离 小心翼翼 齐心协力 一声不响
众目睽睽 震耳欲聋 源源不断 经久不息 来者不拒
不容置疑 当众出丑 草草收场 满头大汗 逍遥法外
慷慨大方 一视同仁 任劳任怨 雨后春笋 清澈如洗
得意洋洋 微不足道
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《喂——出来》教学设计
教学目标：
1.简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。
2.结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。
4.了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
教学重点：
理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
教学难点：
1.想象奇特的艺术美。
2.文章中两处照应题目的“喂――出来”的作用。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
（以哈里 波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍）
说起哈里 波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？（学生介绍，略）
老师也对科幻小说作了一些了解，同学们可以和前面同学的介绍比较一下，并把其中你认为重要的信息记下来。
教师的介绍：
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂――出来》也是一篇科幻小说。
这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？（请学生介绍）
教师的介绍：
构思新颖奇特；情节相对完整；结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。
作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。
二、阅读全文：
布置学生快速阅读全文，准备复述故事情节，并展示自拟的小标题。教师则一边检查学生的预习作业。
三、复述故事：
学生按学习小组，分别复述故事情节：
附：参考小标题：
1.开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）
2.发展：各路人马，各显神通（探洞）
3.高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）
4.结局：石头飞出，危机初现（洞满）
第二课时
一、研讨课文：
分学习小组研读全文，共同解决问题：
（一）教师的问题：
1.这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？
明确：是虚构、幻想。
追问：这个故事有没有一定的真实性？
明确：有。
2.这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？
明确：环保话题。（意义略，言之有理即可。）
3.这个洞真的是无底的吗？
明确：表面无底，其实未必。
师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。
4.小说为什么以“喂——出来”为题？
明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。
5.小说中的“洞”比喻什么？
明确：人类生存的地球。
6.小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
7.小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？
明确：为了名利而忙碌的各类人。
8.作者想要说明的道理是什么？
明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。
（二）学生的问题：
（学生自由提问，先由学生解答，教师再补充。）
二、拓展延伸：
1.以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？
2.你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？
3.除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？
三、布置作业：
1.后巩固性作业。
2.课外练笔：续写《小石头飞出之后――》。
提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来？掉下那块石头之后，还可能会发生什么？
教案示例二
喂——出来
教学目标
知识与能力目标：
1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语；
2．了解作家及科幻小说的文体特征；
过程与方法目标：
3．了解小说的情节，理解作品的主旨；
4．把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣；
情感与价值目标：
5．引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系。
教学重点
目标1、3
教学难点
目标4
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．导语
同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。但随着现代科技的发展，人类却又渐渐远离了自然，人类不断地征服自然，而大自然有时又无情地报复了人类。让我们穿越时空隧道，来到未来社会，看一看哪儿究竟发生了什么事？有一天，一位正在悠闲休息的人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”，这声音从何而来，又意味着什么？让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂——出来》，去联想，去想象，也许小说带给我们的不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。
2．作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。
3．文体介绍：
科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽 雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。
二、整体感知
1．检查预习
①正音
哂shěn笑 牟móu取 众目睽kuí睽 棘jí手 铆mǎo钉 贪婪lán 履lǚ行
②解释词语
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
2．自由朗读课文，整体感知。
学生概括文章主要内容，自由抒发阅读感受。
教师可帮助学生整理思路：
①文章讲了怎样一个故事？
②小说表达了怎样一个主旨？
3．课堂交流
同桌或四人小组相互交流后全班交流，可以用自己的话概括，也可以用简洁的语言复述。
学生发言后教师帮助学生整理归纳：
①本文讲了一个“填洞公司”利用偶然发现的一个“无底洞”招徕生意，最终人们将整个城市所有难以处理的废弃物全部填入洞中，而最终人类将要为自作聪明付出代价。
②可以结合研讨与练习二进行分析，也允许学生有不同见解，目的在于引导学生学会发表独立的见解。
三、研读赏析
1．教师导学
通过感知，我们知道了小说中有一个深不可测的洞，而面对着这个洞，人们有各种各样的表现，而小说的结尾更是奇特，那奇怪的叫声和小石头从那里来？天上掉下那块石头后，又会发生什么呢？让我们跟随作者的想象，展开想象的翅膀，大胆地想象可能发生的事情吧。
2．自主探究
学生可以自由讨论，也可以模仿文中形形色色的人物发现深洞后的言和行，做模仿表演，让学生品味人物言行背后的心理活动。
学生也可以自设疑问，进行局部赏析，如39～56自然段这一部分，学生在研读中提出一些思考题，教师将各小组讨论题集中归纳，如：
①深深的无底洞有什么用场？
②城市公害是怎样造成的？
③结尾那位工人听到的声音，是从哪里来的？
④结尾的小石头出现意味着什么？
师生可以互动式讨论，讨论后进行课堂交流，教师引导归纳：
①人民将城市中的所有垃圾不加处理地填入深洞。
②人们只顾拼命扩大生产，从而造成城市公害。
③从那个无底洞中飘出来的。
④意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而至，大自然对人类进行一次次惩罚的行动即将开始。
四、体验反思
1．学生可以找出自己不懂的问题直接质疑。
2．教师也可以提出一些思考问题向学生质疑。如：
局部反思可设题：
文中结尾两段中有这样一句话：“可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线”，此处描写反映了人们怎样的心理？给人以怎样的启示？
整体反思可设题：
故事是虚构的，这是科幻小说的特点，但存在着现实基础。试着举出一两个因人类破坏环境而招致大自然报复的事例。
学生可以选择自己喜欢的回答，也可以自己提问，请同学回答。
①人们仍陶醉于短暂的清洁与美丽的幸福之中，并未感觉到危险就要降临。
②我国六七十年代盲目垦荒，使土地沙化严重，生产受影响。竺可桢写了《向沙漠进军》一文，其中的例子发人深思。
五、拓展延伸
1．假如将文章内容的设计化为三幅漫画，想一想三幅画应各画什么内容？
2．根据自己的理解，说说人们应怎样处理废水、废气、废物？为什么这样处理？
3．为更好地保护环境，建立美好家园，你认为我们应该怎么做？试提出一些主张和建议。
六、小结
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。
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《喂——出来》听课感
别 有 洞 天
——听《喂——出来》一颗有感
《喂——出来》是八年级下第三单元的一篇科幻小说。本单元的单元导语中这样写道：“随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然，保护自然，是每个人的责任。”很明显，本单元的主题是“环保”。教材编写者围绕这一主题选了五篇课文，从不同角度阐述了人类和自然的关系。因此，本文的主题，很多把它定位为环保，正好符合教材编写者的意图。
但是，在细读中发现本文的主题绝不限于此，于是有了自己的独特的教学立意，把课文主题定位为对人性弱点的揭露，对真善美人性的呼唤。在教学设计时始终围绕这一主题进行布局，同时凸显本文科幻小说的特点，注重激发学生的想象力。
课间，老师就向学生展示了几部极具影响力的科幻影片的画面——《星际大战》《侏罗纪公园》……还向学生展示了科幻小说《哈利波特》的图片，一下子激发了学生的兴趣。这种课间的无声的情感热身有时比老师的语言更有震慑力。
教学的第一个环节是理情节，教师先示范概括第一个情节-——现洞，学生快速阅读课文之后很快就概括出了后面的情节——探洞、卖洞、填洞，最后一个情节学生概括不出来，顾老师轻轻一点拨，学生就茅塞顿开——漏洞。
更妙的是，教师将全文的情节板书成一个有着缺口的圆，让人联想到的就是文中的那个深不可测的洞。看来，精心的板书设计有时也能起到画龙点睛的作用。
教学的第二个环节是，紧扣“小石头”，让学生展开想像的翅膀：天上掉下那块石头后，又会发生什么呢？
这样开放的问题既体现科幻小说的特点，让学生模仿小说作者展示自己丰富的想象力，又为下面对小说主题的理解提供了具体的感性铺垫。
教师在小结学生想像的情节时，同时也展示了自己的想像，得出一个结论：这个洞会带来弥天大祸。此时，教师抛出了一个奔向主题的问题：闯下这个大祸是谁之过？从文中找依据。
学生七嘴八舌说完之后，教师似乎课前预设了学生会忽略的两种人：新闻记者和那个订婚的姑娘。最终又得出了一个结论：所有人都有责任，他们犯错的各不相同，但有一个共同点：反映了人性的种种弱点。教师此时已经在那个大大的“漏洞”内根据学生的发言填上了长长一列人性弱点。
如果课上到这儿，似乎这篇文章的作者变成了揭露阴暗面的高手了。顾老师此时出示了课题，介绍了作者，突然来了一个反问：难道作者从“ 洞”要喊出的就是这些人性弱点吗？在她引导学生有感情地朗读这个神奇的课文标题时，学生们终于明白，作者和我们读者都想呼唤的是真、善美的人性啊！
课听到这里，我的心灵深处突然闪过一阵光亮，我知道，那是作者藏在荒诞情节背后的真情的洞，那是老师独特的教学立意带给我的别有洞天！
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《喂——出来》说课稿
说教材
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。本篇文章是对学生进行想象训练、一级帮学生树立环保意识的好的篇章。
教学目标
１、知识与能力目标：
⑴ 积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解并会运用运用文中３０多个成语。
⑵ 了解作家及科幻小说的文体特征。
⑶ 了解小说的情节，理解作品的主旨。
（4）揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
2、过程与方法目标：
以漫画激发学生的阅读兴趣，以情节链的形式快速把握文章的内容，在此基础上，运用学生探究教师点拨的方法理解作品的主旨，以续写结尾的方法、推荐阅读科幻小说的形式锻炼学生的想象能力。
3、情感态度与价值观：
引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
学情分析
本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
说教法：
这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，以漫画的展示激发学生的兴趣。让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上 了解课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。对于本节课的难点突破采用学生讨论教师点拨的方法。
说学法：
学生在老师的教学方法的引导下，主动探究进行学习。学以致用让学生感受成功的喜悦。
安排课时：两课时
教学过程设计：
设计理念：依据新课程标准设计本节课。在本节课中，以多媒体先进教学手段为学生营造良好的学习氛围，激发学生在课上学习的积极主动性，采取自主探究的学习方式设计本节课。结合洋思先进教学经验采用先学后教、当堂训练提高课堂效率。
第一课时
一、导入新课 （ flash动画导入更直观，激发学生的兴趣。）
1、 台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。（导语 开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。）
作者星新一，日本现代小说家。
文学体裁：科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素
2、检查学生预习情况。（让学生自学的成果在课堂上展现出来，获得成功的喜悦。同时激发起主动自学的积极性。）
二、出示学习目标（学生的学习更有方向性。做到有的放矢。）
【学习目标】
1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。
2研读小说的结尾，理解文章的深意，领会文章所讲的道理。
3续写结尾，让故事所表中心更明确。
三、把握故事情节
1、大屏幕展示漫画，激发学生的联想，激发学生的联想力。（兴趣是最好的老师，所以要想方设法让学生动起来。 ）
2、阅读课文，找关键词， 画出情节链
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……
3、学生根据编写的情节链向周围同学讲述课文主要内容，先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流。（通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。细致的布置讲述样式，运用“兵教兵”的教学方法，让学生都会。）
三、疑点探究 （从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，最为明智的选择。）
１、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。
教师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。
明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：‘喂──出来！’”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。
接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。甚至更为严重的让整个城市遭受没灭顶之灾。
２、提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？
生１：搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。
生２：谁制造祸害，祸害就会加在谁身上。
生３：我想起一句古话：“善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。
生４：破坏大自然，必遭大自然的惩罚。
生５：这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食苦果。
教师小结，出示教学板书。揭示主旨。（板书设计简洁明了，直观揭示了本节课的重点。）
四 想象训练，续写小说结尾。
提示：1、重点想象当时垃圾如潮水般涌来时的恶劣场景以及当时人们的反应。2、想象符合作者本意。
（由本文揭示的道理让学生去想象会遭到怎样的惩罚。使环节过渡自然。
加强指导，使学生的想象更有方向性。当堂巩固训练已达到对文章主题的深入理解，堂堂清的教学目标。）
五、课外拓展
播放歌曲《地球你好吗？》的MTV。
设计说明：进行思想教育，使学到的知识真正触动学生的心灵，树立环保意识。歌曲是最能引发人们共鸣的艺术形式，所以此环节学生定能有所触动。
六 作业设计
1、课外开展“举手之劳为地球”的活动。
2、推荐阅读星新一的另外一篇科幻小说《奇妙的花朵》。
设计说明：真正让学生动起来，实际去做一些力所能及为地球的事情，才把思想教育落到了实处。课外阅读加深了学生对科幻文体印象，激发了阅读的兴趣。
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《喂——出来！》改编课本剧
第一场 洞现
场景： 村前小庙
人物：村长、众村民
众人模拟台风：我--是----风-------啊-风--！台风，台风来啦！
（模拟台风众人上，身穿西装，下穿短裤的村长和头裹毛巾的村民惊慌地乱跑。三个人模拟风中的小树，弯腰、扑到。
狂风呼啸，舞台上的小庙震动，摇晃）。
（模拟台风的演员簇拥小庙移动，拥小庙下场。村长、村民呼喊，顿足）
村民甲：（惊慌呼叫）：“庙……我们的庙…..村长!村……村长,我们的庙,庙被风吹跑了!吹跑了呀!
村长、村民呼喊：“我们的庙呀！我们的庙被风吹跑了呀！”
村民乙：（跌跌撞撞地上，结结巴巴地）“村。。。。。村长。。。。。。洞！地下出了个洞！”
村长：慌什么？什么洞？
村民乙：地。。。。。。地下出现一个无底洞，一个。。。。。。妖。。。。。。妖洞。
众村民：啊！妖洞！
第二场 探洞
场景：村前广场
人物：村长、村民、记者、学者、商人、警察等
幕起：（由几个演员围成的一个圆洞。
村长村民伸头探洞）。
一村民惊慌地道：“一定是狐狸精洞！”
另一村民对洞胆怯地喊：“喂--------出来！”（抓起地上的石头，扔进洞内，大家侧耳聆听，众人聚在一起不停地争执）。
记者上：（身背照相机，也参与到人们的争议中，并做记录状，众人吵闹着下）。
商人上：（伸头看洞，若有所思）。
记者上：（手拿绳子和秤砣）。
学者上：（戴着眼镜，手拿扩音器）。
众人分别上场，作拥挤状，警察上，用手推众人：“别挤，别挤！”
记者：“让开！让开！让我来试下有多深”（用绳子拴上秤砣，防入洞中，用力上拉，后仰作跌到状。学者扶起记者，记者偷偷解下拴在腰上的绳子）。
学者道：“让我来看看”（推开众人，用手挽袖子，拿起扩音器对着洞中）“喂------喂--------你出来！你出来呀！”
（众人前拥，警察推人，人挤）
学者：（拿起扩音器对着众人）“喂----！喂！”（众人做震耳欲聋状）。
学者：（尴尬无趣地对村长道）：“这。。。。。这个。。。。。。洞吗！还是填。。。。。。填掉，填掉吧！”（说完，夹上扩音器偷偷下场。众村民愕然！）
第三场 填洞
场景：村前广场
人物：村长、村民、商人
（村长，村民争执，议论上）
商人悄悄上：（走上前，趴在村长耳边小声说）“把洞卖给我吧！”
村长大声道：“什么！卖给你？不能卖！”
众村民符合道：“对，不能卖，我们还要在这修庙呢！”
大家七嘴八舌道：“不能卖，不卖，就是不卖”。
商人急忙道：“我可以给你们修庙，还给你们修个广场”。
村长：（连忙道）“真的？你肯该我们修庙？不要钱？”
村民纷纷道：“这可好，不要我们出钱，太好啦！这庙可要修在我们村边上，菩萨就能更好地保佑我们啦！”
商人道：“一定的，必须的，肯定的，就按你们说的”。
村长：（拍着胸脯）道：“太好啦！就这样啦，我决定，把这洞送给你啦！这事我说了算”。
（众人都欢天喜地地下）
商人上（把一个写着“填充公司”字样的牌子竖在洞旁）
一人模拟汽车，一人在后拿一上写“垃圾”的牌子跟在后上。
一人模拟汽车，一人在后拿一上写“尸体”的牌子跟在后上。
一人模拟汽车，一人在后拿一上写“假钞”的牌子跟在后上。
一人模拟汽车，一人在后拿一上写“原子反应废料”的牌子跟在后上。
一人在后拿一上写“像册”的牌子跟在后上。
一人在后拿一上写“日记本”的牌子跟在后上。
（后面的人把牌子扔进洞下）
第四场 惩罚
场景：村前小庙和广场上
人物：村长、村民、商人
（村长，村民有的在跪拜礼佛，有的在广场上漫步）
村长：这次真给大家做了件天大的好事，前天县里开会还表扬了我，并发了个“模范村长”的奖牌，我真------是------太---高兴啦！
商人：（摇摇摆摆地上）“人逢喜事精神爽，老天送来福一场，今天县长把我奖，优秀企业家美名扬，财源滚滚腰包装，好象做梦一个样！”
村民甲：“大悲菩萨你在上，保佑我们得安康，现如今生活多么好呀！（跪拜）多谢上苍！谢上苍！”
（忽然 一声吆喝）“喂-------出来！”（村民大吃一惊，一块石头从洞中飞出，落在村民的头上）。
围成洞的演员齐唱：“拿了你的给你送回来，吃了你的我给你吐出来，你们对自然的破坏，现在惩罚就要来！嘭嚓嚓，嘭嚓嚓，嘭嚓嚓，嘭嚓嚓。”（把写有“垃圾、尸体、原子反应废料、假钞、像册、日记等的牌子纷纷从洞中扔出来！落在村长、村民、商人的头上，大家捂着头，作躲闪状。）
围成洞的演员一齐大声喊道：“你们对大自然的破坏，终将受到大自然的惩罚”。
剧 终
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发怒的黑洞
——《喂——出来》的续写
这天晚上，整个城市都无法入睡，不知从什么地方传来轰隆隆的巨响，把床上的人们差点震下床，这声响仿佛是谁在呻吟，是谁在呐喊，可谁也听不出来，后来，人们在耳塞的帮助下渡过了这漫长的长夜。
第二天，正耳欲聋的响声消失了，人们以为一切都恢复了正常，但奇怪的事情接踵而至，繁忙的公路上，时不时从空中掉下巨大的铅做的大箱子，许多公路都出现了撞车、塞车等频繁的交通事故。警署的警察和警车根本不够用，并且许多箱子都摔得粉身碎骨，从中散发令人窒息的味道，许多人都晕倒在马路上、家中和公司里，城市的急救中心和许多医院也忙得不开交。
第三天，可怕的事情更是令人难以想象，许多动物的尸体都从天上掉下来，并且中间还夹杂着不少无人认领的流浪者的尸体，有的人突然被一条僵硬的苍白色的腿砸了头顶，还没来得及揉，就吓晕了过去，有的人代开垃圾筒准备倒垃圾，还没来得及倒，就发现满筒的死尸，当时口吐白沫，四脚朝天。人们在精神恍惚中有度过一天。
第四天，怪石接二连三地出现，那些应该早就被处理掉几乎都被人们忘记隐秘文件竟然又重现人间。政府的机密文件不可思议地落到了敌国情报部门,订了婚的小伙儿，在门前拾到了未婚妻以前的日记;热恋中的情侣发现了对方与前恋人的亲密和影；警察查获的假钞像天女散花，洒满了城市的大街小巷；犯罪分子犯罪时的凶器也大量散落民间……。
这一天，人类的社会生活被彻底打乱了，处处都人心惶惶。大部分市民都躲在家里，把自己封闭起来，以寻求心灵上的意思一丝保护。
第五天，也是最怕的一天，虽已到上午，天还是灰沉沉的，出于对前几天的恐惧，许多没有手上的人们都躲在家里，突然，忽听外面狂风骤雨，许多窗户都被吹破，暴雨随风而入，这不是雨而是污水。有人胆怯地向外看了一下，外面满街都是污水横流，已汇流成河……
接下来的几天，灾难仍在继续。人们已被折磨得跑得跑，逃的逃；许多房屋都倒塌了。当人们出城的时候，总能看到一座大厦塌得最为凄惨，地上还散落着一块摔得很碎的匾——填洞公司
许多年后，一位白发苍苍的老人来到这里，他曾是住在这个城市的一个小伙子。如今，眼前的城市早已面目全非，无人居住，俨然一座废墟。在城市曾经的入口处，醒目地树立着一块大牌子——此地危险，严禁进入！
但细心的人总能发现，在废墟旁边不远处有一块刚开辟出的绿地。小草那样生机勃勃，鲜花色彩缤纷，灿烂夺目。草地上有一处温馨提示，上面写着“人类对大自然的破坏终将受到惩罚，请珍爱大自然！”
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反思：我教《喂---出来》
[导言]语文老师的课堂涵盖诸多因素，有人认为是“艺术的创作”，有人认为是遗憾的艺术，我在不长的教学生涯中，对自身课堂教学的能力和价值一直缺乏认识，因而也就缺少了对自己教学产生惊奇、骄傲和痛苦的机会。经过一次并不完美的公开课，以及校本教研活动的体验，从此教学反思已成为教学工作的一道靓丽的风景，美好的回忆，痛苦的悸动，都成了我心灵家园的成员。
[教案]《喂—出来》是日本作家星新一撰写的科幻小说，它渲染一个深不可测的洞这个洞成了城市居民处理各种垃圾的最好场所，生活从此变得舒畅、美好。但故事发生突然的转变，人们最初的第一声叫喊和第一块扔进去石子都飞了出来，行文就此结束。
一、领悟“洞”之神奇，激发学生探索之心
看完全文后，不难发现作者留给我们很大的想象空间，为了激发学生探索之心，我问洞里还会出现什么呢？由此展开合理的想象，并顺势进入学生与教材的对话——即“在人们填洞之前，有无意识到这些垃圾对人类自身造成的伤害？面对这个洞时，不同的人又表现出怎样不同的心态？”（在课文中找出依据）用意是让学生在阅读体味的过程中明白文章的内涵及作者的创作意图，即谁制造了祸害谁来承受祸害，种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，一切都报。这不仅是环保问题，而且是告诫我们小错误不及时纠正，或做事不考虑长远利益，或行为不检点，必将会带来恶果。希望通过对危害的认识，充分把握文章主题的多元性。如：
生：有意识。课文里说“村里人都有点担心，生怕会出什么事情”从这句话中看出来。后来村民经过“填洞公司”的说明，得知能获得所谓的好处，就放弃了自己的想法，就成了行动上的无意识。
生：其实人们把“洞”看作是解决一切问题的场所，便什么都往洞里一扔，以为这样环境就变干净了，问题都解决了
生：文章中写到外交部和国防部把用不着的机密文件连同保险柜一块扔进洞，从“轻松地”、“一边扔一边谈论”看出官员随意、侥幸的态度。
生：大学里做传染病实验的尸体，城市里废物、污水全部排放到这个洞里，从这个细节看出有知识的教授对环境保护的意识也很差。
二、感悟语言之韵味 触及人物心灵
课文中人们面对突然出现的洞时，不同身份的人，不同地位的人，不同心态的人围着洞莫衷一是，议论纷纷。其中有段村中人与商人对话，村人问：“这是真的吗？”朗读的学生将重音落在“是”上，坐在位子上的女同学接了一句，“这是真的吗？”将重音落在“真”上。我马上请两位同学各自阐述理由：
生1：重音落在“是”上，表示村里人对商人有极大的怀疑。
生2：村里人心里根本没有底，不会有这样大的反应，应该把重音放在“真”上。它只表示探询而已。
又如： 村里人面对深不可测的洞时，有一段老年人与年轻人的对话。老年人颤颤巍巍地说：“这可千万不能扔下去啊！说不定会受到什么可怕的惩罚的。”
男同学将老人的话中“ 千万 ”读成颤音。我问大家这样处理效果怎样？谁读的好一些？
生1：“我觉得年轻人读得好一些，他声音响亮清楚。”
生2：“我觉得年轻人读得好一些，他读出了年轻人的勇敢、自信。”
生3：“我觉得老年人读得好一些，他把老年人的胆小、保守、害怕读出来了。”
老师：我认同生3，男同学将“千万”处理成颤音，不仅读出了人物的年龄特点，而且准确地把握了当时人物的内心世界。可见这位同学平时善于观察，语言感悟能力很强。
三、创设想象之情境 体验文本内涵
“假设现在星新一就站在我们面前，你最想对他说什么？”不仅为学生的个体阅读提供情境和条件，而且在学生与作者对话中能自然流露出内心困惑心中的想法，促成他们不断认识教材，省视自己，建构自己。
生：我想问他为什么不把结尾明明白白写出来，让人捉摸不透？
生：这样结尾可以能给人留下想像的空间，使人产生丰富的联想。
生：我想让星新一给我签个名。（大家笑）
生：因为我看过星新一其他的作品，他是位科幻作家，不仅有一定的知名度，而且他的小说构思很特别，留给人很多回味余地。
生：我想问星新一他为什么用“喂——出来”不用“无底洞”做题目？
生：我觉得用“喂——出来”特别吸引人，忍不住要读下去，很新颖，别致。
生：我觉得用“喂—出来”作者是想让读者注意自己周边的环境，自己的所作所为，如果不加注意，就会遭到报复，让我们承受灭顶之灾。
生：我觉得用“无底洞”好,清楚明白,不需要思考。
生：我认为这是惩罚的前兆，预示很多人类自身的埋下恶果会渐渐出来。
生：我还是同意这位同学所讲,这让我想起一句话，“种瓜得瓜，种豆得豆”。
从这个环节中发现每个学生的自身喜好及生活经历造就了他对阅读文本产生不同的反应，有时会“突发奇想”将自己独特的感受展示出来，这很好地给予了学生伸展和创新的空间。水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。文本解读过程中的对话，因为没有了权威，没有了预先设定的教案，有的是师生阅读“成了共同参与以至共同创造的过程”，在抑扬顿挫错中，把理解认识融为一体，把师生共同体验融为一堂，诉诸于美妙的声音，作一次美丽的心灵交流。
[反思] 对话教学常有相当程度的“生成性”特征，它不是上演充分准备好的“教案剧”，而更多是即兴创作，同一教材、同一思路在不同班级均有不同特色，不同亮点，稍有不慎，便会留下生硬、牵强、不流畅之感。从这堂课中，我觉得通过平等对话教学途径，虽说师生有一种“创造着一种无法预约的精彩”，但要求老师对教学内容有更丰富的背景知识，并能充分考虑学生会怎样回答,会提出哪些他们感兴趣的问题,设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题,老师又如何正确把握好提问的尺度…..这一切不仅都应有预见性,而且需要老师要纵观全局,将文本,学情,课堂调控均能运筹于胸间,这样才能得心应手,使课堂波澜起伏。
一、对学生了解不够，对教材理解不透
如：第一次试上《喂—出来》，我设计的第一个问题是：作者星新—叙述一个什么故事？我这样做是出于让学生整体感知课文，希望能让每个层次学生能有表现自己的机会，但我没有意识到新教材的阅读提示已经概括故事内容。学生又很认真地做了预习，以至低估了学生的最起码的阅读能力。如此简单既没有新意又缺乏挑战的问题，他们是不屑于回答的，场面一度冷静。还好有一位学生见我如此尴尬，站起来非常流利的读了一遍提示内容。下面学生发出“嘿嘿”地笑声，眼睛不时瞄我几眼，更多的学生在翻看课文，一幅百无聊赖的样子，这笑声眼神里一部分包含着对这位爱表现的学生可爱之处的善意的揶揄，但更多的是对我提出如此幼稚的问题的嘲讽。出师就不利，信心一落千丈，最后草草收场。这正是我没有从学生入手，没有充分了解学生需要的基础上去解读文本，设计的问题只是一厢情愿，这样胡乱地生搬硬套，以为抛出一个问题，学生能回答出来就是平等了，就是互动了，真是荒唐之极。
二、对问题设计不深 对学生引导无效
1、我曾想将“对话式”这新的教学理念渗透到教学之中，以此来搭建师生互动的平台，促进课堂的民主和平等，孰料，教后我才意识到对话式教学不仅只是教师提问，学生回答简单模式，而是能否真正启动、激发了学生的思维，是否体现了追问和启发的精神，能否做到这些，问题的设计成了师生之间对话的关键，因为“对话式”教学不是对话而对话，这样只能流于形式，产生无意义话语的循环，而无本质的认识。
如：我设计问题：在填洞之前，人们有无意识到这些垃圾对人类自身造成的伤害？课堂上出现了看似激烈争论，有些说有，有些说无，依据林林总总，举目皆是，不一而足〈如前所述〉。但学生的回答都是集中于筛选文章信息，很少有自己完整的分析，看法都流于表层次，教师对学生的评价较单一，缺乏启发性，特别是能够引起学生思考的东西太少，无法激发学生潜在的对话欲和表现欲，说白了，这对提高能力，增长智慧方面来讲没有一点效益。归根结底学生要探究的是人类集体无意识的根源所在。
2、我发现以“问题”组织形式进行的教学活动，会出现一问一答的流弊，琐碎而无功效，课堂呈现的是推一推，动一动“层推式”，学生心思是在揣摩老师的用意，欲言又止，举棋不定；不然就是东拉西扯，断章取义，课堂里所激起的只是“微波”和“涟漪”而已。有时甚至是“石沉大海”师生关系是两条平行却无法碰撞的铁轨，生硬而缺乏生机。从这之后，我看了一些理论文章，尤其是余映潮老师的“例谈阅读教学设计的诗意手法4”中提到要克服这种流弊，教师要努力创设“主问题”背景，提出问题要有“牵一发而动全身”的功效，不仅如此，由于每个“主问题”都要牵动有一定时间长度的讨论，于是教师的讲析就可以转化成对学生的评点，与学生的对话以及对活动成果的精彩小结。有时，只顾闭门造车往往会犯主观主义，在以后的日子里，我尝试着去这样备课。
如上《广告》，我这样设计：（1）现在广告类型千千万万，放眼皆是，你觉得广告大致有哪些类型？你认可或不认可哪种类型广告，说说理由？（2）举一则你认为最精彩的广告，并说说理由。
这两个主问题的创设，不难发现它有较大的思维空间让学生“说三道四”，可以将自己平时所思所想一一讲述出来，将“生活之水”引进课堂，贴近学生，引起他们的兴趣，让他们从不同的角度，以不同的感悟来填充课堂的空白，解读广告的精彩与不足，从而归纳出广告的特点：雅俗共赏，幽默风趣，直观形象，名副其实。给学生“零存整取”之效，加深了对广告的整体理解。这种主问题的设计，它能帮助教师居高临下地驾驭文章，又给学生充分思考与想象空间，让学生“化整为零”，从不同角度与不同的体悟来填充课堂的空白，课堂呈现出来就是师生，生生互动的火花，这正是我所期望的。
从以上看出，语文教学过程中所涉及的一些环节要求以学生的自主探究和独特体验为基础，但实际上这种活动又与教师“导演”密切联系，这需要教师对文本、对学生的能力也要有深入的了解。这样才能设计出适宜的问题，进而引导学生思考、活动，从而达到彼此接纳，互相造就，其乐融融的境界。
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《喂——出来》教学实录
第一课时
师：今天我们来学一篇科幻小说。什么是科幻小说，你们知道吗？
生：科幻小说，肯定是小说。
师：对，从体裁来说，它属于小说。
生：科幻小说就是幻想的小说。
师：《西游记》我们很熟悉吧，那里面很多幻想，它属于科幻小说吗？还有《聊斋志异》幻想也很丰富，是科幻小说吗？
生：（齐）都不是。科幻小说幻想的是科学方面的内容。
师：你们看过科幻小说吗？
生：（茫然）
师：那么，你们看过科幻电视或者电影吗？
生：看过。
师：说说，看过哪些？
生：哈利波特。
生：火星人搅动地球。
生：星际奇兵。
生：蜘蛛侠。
生：2010太空漫游。
师：那么，你们看过的这些科幻作品的特点是什么？
生：都是对未来科学的设想。
师：对。这就是科幻作品与科普作品的不同。科普作品是对已有科学知识的介绍，而科幻作品是对未来科学的设想。今天我们要学习的这篇课文《喂——出来》，同学们课前自己读过吗？
生：读过。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：喜欢它的什么呢？
生：我喜欢课文的标题，《喂——出来》，好像就是喊我们出来读它一样，让我忍不住好奇去读它。
生：作者的名字也有趣。首先我还以为是“星期一”，后来才发现是“星新一”。老实说，我觉得这不像一个名字，怎么取这名字，让人觉得怪怪的。
生：文章的结尾我也喜欢，一个声音在半空响起，接着，一颗小石子从天而降，好恐怖！但作者并没有将恐怖的情景写下去，而是戛然而止，留给人们无穷的想象。
师：你对文章已经读得很仔细了，而且领会也非常深刻。同学们能够这么主动去自学，真让老师高兴呀。
生：我对这个洞非常好奇，到底是从哪儿来的？
生：是的，这个洞确实深深地吸引我们，到底是什么洞？
生：我不懂的是，那些垃圾都是往洞里丢进去的，最后怎么从天上掉下来了？
师：这就是文章的悬念，正因为有这些悬念才深深地吸引读者。以后你们写文章的时候，如果也能设置悬念的话，文章将会增色不少。
生：我还喜欢这篇文章的语言，非常通俗，我们一看就懂。
生：所有内容你都搞清楚了？
生：我是说这个故事很容易看懂，不是说文章中的所有悬念我都解开了。老师说了，这是科幻小说，科幻小说是对未来科学的设想，我现在还不是科学家，我当然不懂了。
生：（全班大笑不已）
师：别急，说不定这些谜团，将来就是你们中的一部分人解开的哩。既然同学们对课文有这么多喜欢的理由，想来已经是迫不及待地想一“读”为快了。那么好吧，老师就顺从“生”意，你们现在就带着预学案的问题，尽情地读吧。
（PPT出示预学案。）
预学案（一）
1.简介课文内容。
2.找出文章线索。
3.“这是一个 的洞。”在横线上填合适的词语，能想多少填多少。
4.完成课后第一题。
（学生自学四分钟后，大部分同学已经完成得差不多了，就进行小组讨论。小组讨论的方法是，要求组员把自己在预学时遇到的问题提出来，组内人员一起讨论。小组讨论的时间也是四分钟左右。）
师：好下面进行展示。第一题，谁来？
生：在一个离城市不远的小村庄里，台风把一座小庙吹走了，露出了一个洞。人们纷纷来探究这个洞，虽然什么也没有探究出来，村人还是把它卖给了投机商人。商人用它来开垃圾公司。人们源源不断地把垃圾往里面倒，包括非常危险的核反应堆的垃圾也倒了进去。最后，倒进洞里的垃圾从天而降，灾难降临到了人们头上。
生：他的很完整，但是不简练。可以这样说：台风吹跑小庙，露出了一个洞。人们纷纷把包括核反应堆垃圾在内的所有垃圾往里填，结果灾难来了，倒进去的垃圾从天而降。
师：确实简练多了。那么第二题，本文线索。
生：本文以洞为线索，按照“现洞——探洞——填洞——洞变”的顺序进行。
师：有不同意见吗？
生：洞是文章的线索，至于环节，还可以在探洞之后加一个“卖洞”。
师：第三题我们来写到黑板上。为了给别人机会，每个人最多写两个。后上来的同学尽量不写重复的。
（学生一齐上来板书，写了满满一黑板。）
师：黑板上这些词语，你有疑问的提出来，我们请主人讲解讲解。
生：怎么说洞“宽容大度”？
生：你想，无论人们往洞里填什么，它都接纳，这难道不是宽容大度吗？
生：可是，后来它还是把垃圾都还给了人类，这难道也是宽容大度？
生：狗急了还会跳墙哩。它其所以把垃圾还给了人类，是因为人们得寸进尺，做得太过分了。
生：虽然是人们做得太过分，但是，也说明洞并不是宽容大度。
生：无论什么事情都该有个度。物极必反，人类自己做得太过分了，不给一点教训怎么行？这不能说洞不宽容大度。
生：对。你想，歹徒拿着匕首猛刺一个宽容大度的人，而这个人反过来将歹徒手中的匕首夺下来，制服了歹徒。在制服歹徒的过程中，也许刺伤了歹徒。你能说，这个人就不宽容大度？你能说，这个人就应该让歹徒刺个够？
（学生鼓掌）
师：我们把黑板上的词语分一分类。
生：可以分为两类：一类是说洞的形状的，如深不可测、无底、神秘、黑黝黝等，另一类是说洞的品德的，如宽容大度、功德无量、任劳任怨、以牙还牙等。
生：我觉得也可以分为三类，除了形状和品德外，还可以将神秘、诡异、恐怖等这些词分一类。
师：这一类叫什么呢？
生：叫特性。
生：叫特点。
生：叫特点不好，深不可测也是特点，任劳任怨也是特点，还是叫特性吧。
生：或者叫神奇也行。
生：叫神奇、神秘都行。
师：根据前面两类来看，那个词与它们的分类标准相同。
生：特性。
师：那就叫特性吧。好，现在我们再来看课后第一题。（课后第一题是：熟读课文，想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块小石头以后，接下来可能还会发生什么？）
生：是从洞里出来的。那叫声是年轻人往洞里喊的；那小石子是年轻人往洞里丢的。
生：接下来当然是所有丢到洞里的垃圾都从天而降，灾难降临到人们头上。
师：想象一下。垃圾从天而降，会是一个什么样子。
生：垃圾从天而降的时候，天空都昏暗了。
生：什么都看不到了，只能看到垃圾。
生：人们无法呼吸，空气臭不可闻。
生：可能死了很多人。那些垃圾砸下来，人们躲闪不及，被砸死了。
生：那些核反应堆的垃圾，也让人们一个个死去。
生：大街上都是动物和流浪者的尸体。尸体已经严重腐烂，发出刺鼻的臭气。
生：大部分房屋也被打坏，人们躲在里面吓得瑟瑟发抖，不敢出去。
师：假如你也是其中一员，你会是什么样子？
生：我会吓坏的，我不知道躲在什么地方。
生：假如我是村长的话，我会后悔得捶胸顿足。我当时本来不让卖洞，后来怎么就意志不坚定，贪图商人的那座小庙，就把洞给卖了。
生：假如我是学者，我也会特别后悔。我什么也没有搞清，怎么就让他们把洞填了。自己死要面子，却让这么多人跟着受罪，实在是罪孽深重呀。
师：这么说来，接下来的就是一场毁灭性的灾难。作者为什么不将这场灾难写出来？
生：留给人们去深思。
生：如果作者写出来了，人们只是把它作为小说的结尾读完了，也许不会留下什么深刻的印象；作者不写出来，读者就会去想象，也许就会越想越怕，越想印象越深刻。
师：对，这叫“言已尽，意无穷”，给读者留下意犹未尽的感觉，留下无限想象的空间，从而让读者印象深刻。这样的结尾是我们同学应该学习的。下面，我们带着预学案（二）再读课文，对课文作深层理解。
（PPT出示预学案<二>）
预学案（二）
1.不同的人，面对这个洞，有怎么不一样的表现？
2.课文的题目是《喂——出来》，什么出来？
3.课后第二题关于本文的主旨，你同意哪个，说出理由。
4.这篇科幻小说到底要告诉人们什么？
5.这篇文章可以从哪些角度选择角色？
学生自学。五分钟后小组讨论。下课。
家庭作业：写出角色脚本
第二课时
师：昨天，我们初步了解了课文内容，今天我们进一步学习课文，揭示文章的主旨。我们现在来展示自学案的第一题。首先，我们还是来看看，面对这个洞的有哪几类的人？
生：商人，学者，村人……
师：如果我们把这些人按照对洞的影响来分类的话，有哪几类？
生：卖洞的人。
师：（板书“卖洞”）
生：填洞的人。
师：（板书“填洞”）
生：还有守洞的人——警察。
师：我们要揭示文章的主旨，应该主要研究哪几类的人？
生：卖洞和填洞的人。
师：请两个同学分别将这两类人写在黑板上。
生：（两生分别板书）
师：卖洞的人里，作者重点写的是谁？
生：学者。
师：我们找到能够体现学者心理的段落。
生：（读）“学者心里不禁有些发虚了……赶快把它填掉！”
师：说说学者是什么心态。
生：他心里发虚，但是，他却装作镇定自若、胸有成竹的样子。
生：他根本不知道是什么洞、到底有多深，所以他心里发虚。
生：他非常虚伪。本来心里发虚，却装着镇定自若、胸有成竹。
生：他表面镇定自若、胸有成竹，其实心里在发虚。
师：他表面镇定自若、胸有成竹，其实心里在发虚。作者用一个什么词将这两种截然相反的现象统一在他身上的？
生：“装”。
师：一个“装”字，极写了学者的什么？
生：虚伪！
师：还有什么地方也写到了学者的虚伪？
生：“不容置疑”。
生：分明什么都没有弄懂，却还用不容置疑的口气吩咐填掉这个洞。
师：学者为什么这么虚伪？
生：为了面子。
师：那你们怎么将学者放到“卖洞”人的这儿来了，他没有卖洞呀？
生：如果不是他说洞要赶快填掉的话，商人就不会来买，村人也就不会将洞卖掉。所以，他是卖洞的根源。
师：为了自己的面子，就要填掉洞。他只考虑自己的利益，没有考虑什么呀？
生：填掉洞会不会有危险，会不会给社会造成危害。
师：其他卖洞的人在文中都是略写。我们也来看看。村民为什么卖洞？
生：因为商人答应给他们盖一座庙。
生：村人想，反正洞是要填掉的，我们自己填还要花很多的时间和精力，商人不但可以填掉洞，还给我们建一座小庙，我们赚大了！
生：村民就是为了一点蝇头小利，就将洞卖掉了。
师：村长呢？他开始不同意填洞吧？他为什么不同意？
生：因为老人说了，怕遭报应。
师：那后来怎么就不怕报应了？
生：因为村民答应了。
生：或许他在想，要遭报应，也是先报应村民，是他们先答应的。
师：（笑）罪不罚众吧。
生：他也是因为商人答应的条件动心了，说到底，还是贪图小利。
生：因为贪图小利，就顾不得报应了。就像抢劫犯，分明知道抢劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驱使，铤而走险。
师：呵呵，你分析得真透彻，还能联系犯罪心理来分析，不简单，老师佩服你。现在我们再来看填洞的人，谁是作者重点来写的？
生：商人。
师：要分析商人的心理，应该读那部分课文？
生：广告。
师：好，那我们来读读。
生：（齐读）
师：这里应该抓住那个地方来分析？
生：“这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所。”
师：怎么找这儿？难道这个洞只让丢原子能反应堆的核废料这些危险物品？
生：不是，广告这么说，是说这样的危险物品都能够丢，其他垃圾就更不用说了。
生：将这样的危险物品打在广告上，是让人觉得这个洞很神奇。到底是什么样的洞，能够丢这么危险的物品。人们对这个洞产生了巨大的好奇心理，就自然会趋之若鹜，填洞公司的生意就自然会火爆起来。
生：那些拥有危险物垃圾的人，正愁不知道怎么处理这些垃圾，现在看到这样的广告，就像在沙漠上行走的人猛然看到了水，怎么会有不来的？
师：商人考虑过这么做的后果吗？
生：没有。他只考虑怎么牟利。
生：商人只有自己的利益，没有社会的忧思。
师：又是一个为了一己之利的人。那么，其他往洞里丢垃圾的人呢？他们有没有考虑后果？
生：没有。他们都只是想着自己。
生：他们都只想着把自己的秘密或罪证掩盖起来。
师：政府？你们怎么把政府也扯进来了？
生：如果政府不给商人发营业许可证的话，商人的填洞公司就开不成呀，政府没有弄清洞的实质就给商人发许可证，是失职。
师：那也只是失职，却不是为了利益吧。
生：是为了利益！商人肯定要交税，而且公司越大，税款越多。政府这么昏庸，恐怕就是看重了商人的税款吧。
师：你们好尖锐！这么说，面对这个洞，每个人都是为了什么？
生：利益。
师：谁的利益？
生：自己的利益。
师：为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。现在我们再来说说第二题，出来什么呢？
生：出来狐狸。因为别人说可能是狐狸洞，年轻人就往洞里喊，是想让狐狸出来。
生：其实，他很笨，狐狸是不懂人话的。
师：（笑)还有补充吗？
生：课文的最后“喂——出来”从天上传来的，既是年轻人对洞里喊的话的回音，应该又是洞在对里面的垃圾所喊，喊垃圾们都出来，出来给人类报应。
生：是的，是洞在喊垃圾出来，接着小石子就出来了。我们可以预见，所有扔进洞里的垃圾都会出来。
生：洞实在是气愤了，把这么多肮脏和危险的东西往它体内扔，所以，它要将垃圾全部喊出来，让人类知道任意胡为的代价。
师：除了年轻人喊狐狸出来，洞喊垃圾出来，那么，还有谁在喊什么出来吗？
生：我们在呼唤人类的良知出来，不要再破坏环境了。
师：这是我们美好的愿望。作者写这篇文章，是不是也在喊什么出来呢？
生：作者也是喊人类的良知出来？
师：是吗？你从什么地方知道的？
生：（茫然）
师：暂时不知道吧，没关系。我们先不说这儿了，我们来休息休息。趁休息的时候，用我们的智慧，给另一个班的同学提一点建议，作为对自己的放松，好吗？
生：（微笑，很期待）
师：我昨天在另一个班上课的时候，讲到垃圾从天而降，祸及人类，问是谁之罪，他们除了说是人类自己有罪以外，还说台风有罪。如果台风不把小庙刮跑，洞就不会出来，后面的事情也就不会发生。台风是这一切灾难的根源，所以他说，台风不但有罪，而且是罪魁祸首。你怎么看待这位同学的观点。
生：台风确实有罪，它不该把庙吹跑，它对人类的破坏也很大。
生：台风是吹跑了小庙，但是，台风应该不可能在地里吹出一个洞来吧。
生：对，台风只可能吹跑地面的东西，不可能在地里吹个洞出来。肯定这个洞事先就存在。
生：对，洞不应该是台风吹出来的，一定是事先就存在的。
生：既然洞事先就存在，那么，即使台风不把小庙刮跑，洞也会以各种形式暴露出来，比如地陷等。所以说，台风无罪。
生：对，台风无罪。只要洞存在，就有暴露的那一天。
师：那么，“洞”和“台风”是否有现实意义？
生：（茫然）
师：老师举一个例子。去年的三鹿奶粉事件，同学们知道吧。
生：（齐）知道，奶粉里有三聚氰胺。
师：奶粉里的三聚氰胺，我们可不可以看成是“洞”？
生：（点头）
师：喝了这样的奶粉，很多婴幼儿病了。如果没有婴幼儿的病，我们还不知道三鹿奶粉里有三聚氰胺哩。所以，我说，婴幼儿的病，就是“台风”，同意吗？
生：同意。
师：那你们说，婴幼儿病有罪吗？
生：没有。
师：同样的例子，你们还可以举出来吗？
生：现在一些生猪注射了瘦肉精，这瘦肉精就是“洞”，而媒体将这样的事情曝光了，媒体的曝光就是“台风”。
生：香蕉、西瓜等很多水果里打了催熟剂，这催熟剂就是“洞”，媒体的曝光就是“台风”。
生：贪官贪污受贿就是“洞”，人们的举报就是“台风”。
师：那么这些“台风”有罪吗？
生：（齐）没有。不但无罪，反而有功！
师：媒体和其他人为什么要将这些“洞”掀开？
生：（齐）引起世人的警醒，引起政府的重视。
师：那我们现在再回到我们的课文来。在这篇文章中，作者到底在让什么出来？
生：让人性丑恶的一面出来。
师：你怎么知道的？
生：前面分析面对洞时，不同的人表现的都是为了自己，这就是人类丑恶的一面。
生：作者是在让人性丑陋的一面暴露出来。
师：我们都是呼唤人类的良知，人性美好的一面出来，作者为什么要让人性丑恶的一面出来？
生：也是为了引起世人的警醒。
生：作者就像是一位医生，他在诊断病症，目的是为了治病。
师：他在诊断谁的病症？
生：人类的病症。
生：应该还有社会的病症。
生：所以，作者是让人性的黑洞，社会的黑洞，暴露在光天化日之下，引起人们警醒，引起对社会的救治。
师：同学们分析得非常好，很深刻，不但看到了人性的弱点，还看到了社会的诟病，了不起。那么对于课后第二题，关于文章主旨的问题，我们应该没有难度了吧。
生：本文的主旨是揭示了人性的多面性和复杂性。
生：我觉得，课文上写得还委婉了，应该是揭示了人性丑恶的一面。
生：还应该加上揭示了社会丑陋的一面。
生：老师，其实，开始的时候，我认为第三项是正确的：阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。因为，课文的最后说那些垃圾从天而降了，人类的破坏遭到惩罚了。
师：那你现在怎么就立场不坚定了？
生：现在我知道，人类其所以会去破坏大自然，都是为了自己的私利，这都是人性的弱点所致。
生：开始的时候，我也认为第一项是对的：提出了人类与自身生存环境的问题。因为课文的第50段就写了，垃圾丢进洞里以后，天和海水都变蓝了，城市变美丽了。那么可以想象，垃圾没有丢进洞里的时候，天和海水都被严重地污染了，城市也肮脏不堪。这难道不是提出了人类与自身生存环境的问题？
师：（笑）又一个变节分子。
生：（笑）你是罪魁祸首（众大笑）。将环境弄得那么肮脏，暴露的也是人类的弱点呀。
师：第四题似乎多余，我还是想问问大家：这篇科幻小说到底想告诉人们什么呢？
生：告诉人们，不要为了一己私利，置生存环境于不顾，不要破坏我们的大自然了。
生：告诉我们，人的私欲是可怕，可以毁掉一切，所以，我们人应该以大局为重。
生：告诉人们，人，不能留下黑洞，一旦留下，就会有暴露的那一天；一旦暴露，就是毁灭性的。
师：所以，我们应该心怀天下，无论什么事情，都要从社会、从生存的环境着想。同学们，从我做起，从现在做起，克服人性的弱点，心怀天下，与大自然和谐相处吧。还有一个小小的请求，请你们帮老师一个忙。我们老师在集体备课的时候，认为这篇文章应该放在“人性”的单元，而编辑却放在了人与自然这一单元。老师们都很不理解，是老师们错了，还是编辑错了？现在，请你们来帮老师解惑，好吗？
生：这篇文章，从浅的层次来看，确实是关于人与自然的，而且，这个主题我们同学容易接受，所以，编辑放在这一单元没有错。
生：这篇文章反映的是人性的丑恶，应该放在人性的单元。我同意老师们的观点。
生：虽然反映的是人性的丑恶，但是，却是通过人与环境这样的内容来反映的，所以，还是编辑没有错。
生：放在人与自然单元没错。这篇文章应该是多主题，两个主题都存在，而且是通过人与环境的内容表现出来的，应该放在这单元。
生：从主题来看，是多主题，有人与环境的关系这个主题；从内容来看，是人与环境方面的。权衡再三，人与环境的比例重一些，还是放这单元好。
生：这篇文章从内容来看，是关于人与自然的；从主旨来看，是关于人的多样性的。编辑是从内容来分类的；老师们是从主旨来分类的。所以都没有错，只是分类的角度不同而已。
师：谢谢同学们的高见，我一定转达给老师们。下面，我们进行脚本展示吧。
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《喂——出来》读后感（2篇）
1、人与环境
我真的很喜欢这篇文章——《喂——出来》。
这是一篇想象丰富的科幻小说，它结合了罗伯特所提出的“三要素说”。说的是一场台风过后，出现了一个深不可测的黑洞，人们把各种垃圾都扔到这个洞里，似乎永远也不能把这个洞填满，然而有一天，一个年轻人最先对着这个洞喊出的一声：
“喂——出来！”
在一座城市上空传来回声，而他原来扔到这个洞里的一块石头也不知不觉地从空中落到地上、、、、、、
文章到此嘎然尔止。
这个结尾出乎意料。句号后面是无穷无尽的想象世界，而我们可以很容易地想到后面的内容。
我认为，这篇小说揭示了人与自然环境的关系，批评了人类的自私、贪婪与肮脏，警示世人正视城市环境污染问题；同时告诉我们：人对大自然的破坏，最终会遭到大自然的惩罚；呼吁人们再也不能破坏环境了，要保护环境，珍爱地球。
文章的题目含义深刻，“喂——出来”原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西也开始出来了，环境污染的因素不断积累到一定程度就会造成严重公害。不顾环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
文章里“学者”的形象非常有趣。他们“都显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着”。他们作为“科学家”、“学者”本应无所不知无所不晓，但“显示”一词却充分说明了他们其实是在装样子，是为了掩盖自己不明白这个洞是怎么回事的虚弱的内心。还有一位学者“装着镇定自若，胸有成竹的样子关掉了扩音机、、、、、、”
一个“装”字，充分体现了他的心理活动：自己刚才费了许多力气，却没有得到任何结果，为了不失“学者”身份，只好装出一副镇定自若、胸有成竹的样子。
也许就是这样吧！“在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。”大自然留下的那个洞，岂是人类能轻易了解的？
正是有了这个洞，“我们的城市变得越来越好啦”，人们陶醉在自己一手造成的短暂的清洁与美丽的得意之中，尚未觉察到危险即将降临。
但大自然显示出惩罚人类的迹象：天空中传来回声和落下石头时，人们却丝毫没有引起重视。
读罢文章，在想象大堆的垃圾将要飞出来时，我又想起了老师给我们看的一个电脑动画。成群的动物在天上飞奔，它们身后是子弹掠过天空的痕迹，被子弹打着的动物变成导弹，在地球上爆炸、、、、、、最后，动物们在月球上望着地球逐渐变成沙漠的颜色、、、、、、，这些可能与文章不相干，但是我想，它们要告诉我们的道理是一样的。
之后。我又想到了作者星新一的另一篇文章《金星人的挫折》，也许绍格教授的话就会变成现实：
“如果我们学会了呼吸地球上空气，那么我们到达宇宙的任何地方都可相安无事了。”
第二篇：
在看了《喂——出来》这个标题后，还以为是一篇讲述关于道德礼貌方面的文章。但看了这篇文章的内容之后，不禁大吃一惊，这是一篇科幻小说，讲述一个不可思议的黑洞。不过，文章透出来的一个中心思想，依然是一个道德问题，一个人对自然的道德问题。
“人不给自然留后路，自然也不给人留后路。”这句俗语就很好地概括了人与自然的关系。正所谓你敬我一尺，我敬你一丈，像文章里所说的，人类把所有废物投进黑洞里，不用多久，黑洞又把废物送回来。人与自然的关系很微妙：有时像一对情侣——你爱护我，我保护你；有时像一对敌人——你破坏我，我伤害你。谁说不是呢？看看，眼下的地球，环境恶化的程度十分严重，人类应该算几笔大帐了，例如：现在地球上每年有700万公顷土地变成沙漠；每年从工业生产中排放220万吨二氧化碳，近1000立方公里污水；每天有百余种生物从地球上永远消失。环境的恶化，致使地球上平均每年递增400万环境病患者，每天有4万名儿童死去，乃至有难以统计的胎儿在母腹中就变成了畸形！这不正是一个很好的例子吗？这不正是说明了如果我们继续破坏自然，自然就会向我们报复吗？
你可能会说，大自然又不是人，它凭什么向人类报复呢？大自然就在我们身边，我们周围的一草一木，一山一水都是大自然的一部分，它无处不在、无时不在，它要对人类报复是轻而易举的事情。比如1998年的特大洪灾，就是大自然报复的计划之一！但，是什么导致洪灾发生的呢？无容置疑，是人类本身！国家环保局一位不愿透露姓名的人士这样解释：生态环境的恶化导致了1998年的特大洪水，而生态环境的恶化又源于3个方面的“人祸”：植被的破坏、江河湖泊容量的萎缩和城市化的影响。据1970年调查统计，长江流域森林覆盖率为22％，水土流失面积为36．38万平方公里，占流域总面积的20．2％。仅仅30年之后，2000年，森林覆盖率就减少了一半多，仅剩10％，水土流失面积却猛增了一倍，达739．4万平方公里，占流域总面积的41％。这可是多么令人恐惧的数字啊！此时此刻，我已被这些数字惊得想不出任何事情！只好用梅水溪的一句话代表我自己：“没有自然，便没有人类，这是世界一大朴素的真理。一味地掠夺自然，征服自然，只会破坏生态系统，咎由自取，使人类濒于困境！”
觉悟吧！身为人类的我们！不要再不自量力地征服自然了。送给你们一句话：“爱护自然，人人有责！”
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喂----出来
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各 色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃
圾桶……本文充满了神奇的想像，更使我们陷入深
深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
1、谁在喊？
2、对谁喊？
3、喊什么出来？
4、出来的会是什么？
根据所学的知识判断：
《喂——出来》
这篇课文属于什么文体？
微型科幻小说
关于小说和微型小说
小说三要素是什么？
人物、环境、情节
小说情节的四部分组成是：
开端、发展、高潮、结局
小说根据篇幅长短分为几种类型？
长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说
科幻小说知多少？
什么是科幻小说？
第一部科幻小说是什么？
“科幻小说之父”是谁？
你知道哪些科幻小说作家？
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》(英国诗人雪莱之妻)
法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）
高士其（中国）
星新一
堪称日本科幻界的一个奇才。以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
星新一生于东京的一个科学世家。第二次世界大战结束那年，他进入东京大学攻读农业化学，毕业后在该大学的研究生院研究微生物学。1956年为逃避生意上的失意加入飞碟研究会。1957年，星新一和柴野拓美一起创办了日本最早的科幻小说同仁杂志《宇宙尘》，为日本科幻文学的发展做出了巨大贡献。这个刊物哺育出很多专业科幻作家。同年，他发表处女作，受到江户川乱步等人的赏识，继而佳作迭出。
星新一的作品庞杂，除科幻小说外，还写有大量推理小说、幽默小说、散文和随笔。1976年他荣获日本推理小说家协会大奖。 在科幻方面，代表作有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
（1926——1997）
坎坷的经历使星新一具备了一种对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多从各个角度反映社会现实的微型小说。 他擅长于用白描的手法对作品主人公作浮雕式的刻画，让人物在对话和行动中展示其性格。
星新一有不少微型小说酷似童话，写得生动活泼，趣味盎然，富有教育意义。他的作品绝无雕琢堆砌之辞，连日本中小学生都能毫不费力地看懂。这种质朴文风的形成，正是作家殚思竭虑、苦心经营的结果。
星新一的写作特点
读一读
哂笑 牟取 众目睽睽
棘手 铆钉 贪婪
履行 秤砣 栅栏
shěn
móu
kúi
jí
mǎo
lān
lǚ
jì
chèng tuó
zhà
哂笑：讥笑。 胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。 牟取：谋取名利。 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。 莫衷一是：不能得出一致的结论。 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。 雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。 一视同仁：同样看待，不分厚薄。
读一读
速读课文，理清情节结构
第一部分（开头～他们就回到村里去了），开端。一场台风后，地上出现了一个深不可测的洞。
第二部分（接下来该怎么办呢？～并且还附带建造了一个广场），发展。人们对这个洞作出种种推测后，把它卖给了一个商人。
第三部分（在这一年的秋收季节～高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来），高潮。人们往这个洞中倾泻各种各样的东西。
第四部分（有一天～结束），结局。回声传来了。
思考一下作者，是怎样一步一步地展开想象的？
科幻小说的情节能吸引读者靠的是
幻想
庙塌
洞现
洞深
叫声
小石头
栅栏
各色人的反应
商人买下
倒入各种废品
叫声
小石头
情节链：
谁能把课文复述出来？
参考小标题：
1、 开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）
2、 发展：各路人马，各显神通（探洞）
3、 高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）
4、 结局：石头飞出，危机初现（洞满）
假钞票
犯罪证据
原子能反应堆的废料
小石子
日记本、照片等
废物`污水
尸体
机密文件
喂－出来
石头
１、深深的无底洞有什么用场？
２、城市公害是怎样造成的？
人们将城市中的所有垃圾不加处理地填入深洞．
人们只顾拼命扩大生产，从而造成城市公害．
３、结尾那位工人听到的声音，是从哪里来的？
从那个无底洞中飘出来的．
4、“喂——出来”这个叫声，工人觉得奇怪，你觉得奇怪吗？为什么？
不觉得。因为这是当初那个年轻人向洞内喊的话，隔了一段时间，回音传回来了，预示着抛向洞内的一切都会再倾泻到人们头上。
5 “啊，我们的城市变得越来越美好啦！”这句话的深层含义是什么？
6 “小石头”为什么是“微不足道”的？为什么没有引起人们的注意？
这句话是说，从表面上看，破坏生态环境的行为，会给人们带来一时的利益，但里面潜伏着巨大的隐患。
“小石头”其实预示着大自然带给人类的小小报复，说它“微不足道”是说人类对这种最初的小报复并不在意。人们被眼前的“利益”蒙蔽了双眼，没有预见到可怕的未来。
1、故事真否 作者为什么幻想出那么一个深不可测
的洞 这个洞代表什么 洞是真的无底吗
提示:城市的废物排放到哪里
(人们把海洋,大气看作是深不可测的洞)
体验探究
(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)
(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)
人们毫不顾忌地向天空中排放废气，
天空就像“无底洞”。
随意向河水中排放生活废水，河水就像“无底洞”。
森林被无度地砍伐，森林就像“无底洞”
小说写道：“最近一个时期以来，由于人们只顾拼命地扩大生产规模，从而给城市造成了极其严重的公害。可是，要想治理这些公害却相当困难，无论是谁都感到很棘手。并且，人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作，谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。”
这些内容是作者想像虚构的内容吗？
这些话完全是现实的。伴随着工业化、现代化，环境污染日趋严重，造成社会公害。治理公害确实是棘手的任务，但这是无法回避的，舍此决不能保护环境。
2、文中哪里是写现实,哪里是写幻想
(科幻小说:交织科学和预见,想象.)
种瓜得瓜,种豆得豆.
环境污染的因素不断积累,到时就会造成严重的公害。世上什么事情都是这样,不断积累,量变到质变,结果就“出来”了。鉴于此，负面的事做不得,小错误要及时纠正,正面的事情要坚持不懈地做下去。
3、小说为什么用”喂——出来”这题目
本答案让你联想到哪句俗话
4\作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞 透过小说情节我们应该领悟哪些道理
这个深不可测的洞，实质上，正是人们的幻想。文中说到，城市的废物和污水本来是排放到海洋里去的，以为这样一来就可以漂流得无影无踪，那就是把大海看做深不可测的洞了。人们把废气排向大气中，以为这样一来就可以飘散得无影无踪，那就是把大气层看做深不可测的洞了。试看人们通常处理垃圾的办法，都有一种苟且心理，作者幻想出这么一个深不可测的洞，正是集中表现了人们的幻想，讽刺了人们的幻想。作者假想有这么一个洞，既可以用来表现人们的幻想和可笑，也可以警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
作品会有一个怎样的结局？
（想一想，在结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头后，接下来又会怎样？）
(提示:我们将上下文联系起来，理解结尾的含意。)
叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声：‘喂——出来!’”后来，他捡了一块小石头扔进了洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。原先往洞里丢进什么，什么都将出来，接下来原子能反应堆的废料将要飞来了，机密文件连同保险柜将要飞来了，动物尸体、流浪者尸体、废物和污水、日记本、照片、假钞票、犯罪证据都会飞将下来，飞到这座城市居民的头顶上，让他们饱尝自己酿成的苦果。
阅读小说的结局部分， 思考本文结尾的特点。
出人意料
含蓄
引人深思
越来越美好
陶醉在其中
“ 喂----出来” 小石头从天而降
浑然不知
危机将至
城市
人
微型小说常常戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处出现一个既在意料之外，又在情理之中的结局，使读者感到豁然开朗。
微型小说的结尾特点：
构思
情节
结尾
微型小说的三个特点：
出人意料
新颖奇特
相对完整
讨论本文中心，完成课后练习二
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种 说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。 (2)揭示了人性的多面性和复杂性。 (3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己！
中心：保护环境
这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，但是回声终究传出来了，原先仍进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。
你知道生活中大多数人和一些工厂是怎么处理垃圾和工业三废的吗？
课堂与生活
1、牙刷:北京口腔医院监制的中学生牙刷,重9.1克,若3个月换一把,按北京市人口1200万计算,全年丢掉的牙刷重是436.8吨。这还没将宾馆丢弃的一次性牙刷计算在内;
2、牙膏:净含量120克装的“高露洁”全效含氟牙膏,其纸盒重14.9克,牙膏皮重16克,若每户一月用1支,300万户人家一年丢弃1112.4吨废纸和牙膏皮;
3、肥皂:净含量125克“舒肤佳”肥皂,其纸盒重7.4克,若300万户每月用1块,一年就丢弃266.4吨的纸盒;
4、奶制品:北京三元VAD鲜牛奶净含量243毫升的包装袋重3.1克,若按200万人每天一袋计,一年丢掉的塑料袋总重达2263吨;
5、治高血压药:北京“双鹤”生产的10片装“北京降压0号”的纸盒、空药板及说明书重11.3克,丢弃物占总重的89%。据统计北京市老年人该病患者占4成以上,约有56万人需终生服药,一日服一片,一年丢掉“0号”包装物达203.6吨。
你还能举出人类因为破坏大自然而遭到报复的例子吗？
2004年12月26日印度洋海啸造成近30万人遇难，数百万灾民急需救助，财产损失无法估计。
大自然的惩罚
海啸图片
海啸图片
大自然的惩罚
2006年2月17日上午菲律宾南莱特省发生山体滑坡，2个村庄被泥石流掩埋，造成大量人员丧生。灾区有官员表示，失踪及死亡总数恐怕将多达三千人。
大自然的惩罚
沙尘暴使呼和浩特市区的空气质量严重下降，出行的市民们“全副武装”，在沙尘中往返。
大自然的惩罚
2002年，杭州湾精细化工园区内一企业的硫酸输送管破裂，造成大量硫酸外泻，酸雾笼罩全盖北，迫使盖北镇所有学校停课，工厂停工，造成了无法弥补的巨大损失。
国际国内对环境问题的重视
1972年10月，第27届联合国大会通过决议，将6月5日定为“世界环境日”。
2005年2月16日，为了人类免受气候变暖的威胁，旨在限制发达国家温室气体排放量以抑制全球变暖的《京都议定书》正式生效。
2005年我国环保总投入将达2000亿元。
近年地球日中国主题
1997
保护地球资源与环境
1998
环境、经济与社会、可持续发展
1999
防治地质灾害
2000
清洁能源，中国活动的主题是：地质环境保护
2001
遗产保护地质
2002
善待地球
2003
善待地球，保护环境
2004
善待地球——科学发展
世界地球日中国主题
小说的结尾发人深省，耐人寻味,试请给我们人类写一句“警示语”或做一幅“宣传图片”.
举手之劳为地球
请保护我们共有的家园
用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示(应从多角度的看问题)
1、 种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应 2、 只有积极治理环境，世界才会真正美丽 3、 保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久 4、 有小错要及时纠正 5、 正面的事情要坚持不懈，负面的事情做不得 6、 天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的 7、 人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补 8、 地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视 ……
人与自然的和谐
阅读星新一的微型小说《无微不至》、《宣传时代》，体会微型小说的特点。请针对本节所学，对本文的情节、构思和结尾的特点作一评价，写一篇读书笔记。
拓展延伸
作业：培养想象能力
1、发挥想象,续写小说的结尾。
(一二百字左右)
3、仿写科幻小说。
2、将拟好的标语制作出来，世界
环境日（6月5日）那天上街宣传，
让每个人都知道保护环境的重要。
想一想：这是什么？从哪里来？有什么作用？它的出现会带来什么？为什么会这样？
想一想：这是什么？为什么会这样？登陆21世纪教育 助您教考全无忧
备课参考
——关于《喂——出来》的开头和结尾
《喂——出来》是日本现代科幻小说家星新一的作品，其作品最大的特点是构思巧妙。这篇小说是其名作之一，其开头和结尾就充分体现了这一鲜明特点。
开篇第一自然段写道：“一场台风过后，晴空万里。”台风是引起下面故事发生的原因。台风会造成灾难。但晴空却可能让人们忽略灾难的存在。作者的寓意也就在这里。
紧接着第二段又写道：“在离城市不远的近郊，有一个村庄遭到了台风的破坏。不过，损失还不太严重，仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根卷跑了，并没有伤什么人。”这一段交代了故事发生的典型环境，耐人寻味。仔细琢磨一下，就可以发现作者这样构思是很巧妙的，是独具匠心的。
为什么是近郊？为什么不是城市，也不是远离城市的农村？因为后面发生的故事，不可能发生在城市，也不可能发生在偏远的农村，只能发生在“离城市不远的近郊”这个典型的环境。
“村外山脚下那座小小的庙被台风连根卷跑了”，这样的事不可能出现在城市里，当然就不可能引出后面的故事。如果是发生在偏僻的农村，这样的新闻不会很快传到城里，引起各种人的注意，当然也不会引出后面的故事。
“离城市不远的近郊”，这一个精心的构思，使故事的发生具有必然性和可信性。
城市是人口密集的地方，也是产生大量的各种各样垃圾和污染物的地方，其垃圾和污染物需要一个地方处理和填埋。对于城市，这是一个亟待解决的问题，刻不容缓。填埋地一般是选择在郊区。
“离城市不远的近郊”，是城市倾到垃圾的最佳地方。庙被卷跑后出现的一个深不可测的洞的新闻传到城里，正好被有心人利用，村民的愚昧为他提供了便利，于是，这里成了垃圾填埋场——环境污染的集中体现。故事就是在这种典型环境中发生的，作者就是借此来展开其故事，揭示作品的主题。
由此可见，如何构思作品的开头至关重要。
本文的结尾也很特别，甚至有点令人费解。乍看起来，最后一部分的情节好象与故事的中间部分重复了。一个是“喂——出来”的喊声，一个是扔小石头的行为，再次出现，用意何在？前面是一个青年对着黑洞喊的和丢的，是为了了解洞里有没有狐狸之类的东西。后面是谁在喊在扔呢？不得而知。作者为什么要作这样的安排？有何深意？
我的解读是：这是借一个神奇的精灵似的东西（也可以想象为外星人），向人类发出警告，如果人类不注意解决环保问题，总有一天，地球就会变成一个填埋污染物的黑洞。我们知道，在宇宙中就有所谓的黑洞，它能够把宇宙中的许多物质吸纳进去。
作者最后写道：“啊，我们的城市变得越来越美啦！”“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。”这样的结尾是意味深长的。人们往往只看到美的一面，而忽略丑的一面。是的，城市越来越多，越来越美，可是伴随着城市的发展，是大量垃圾和污染物的产生，如果他（人类的代表）对此没有引起丝毫的注意，前景会如何，是不言而喻的。
我这样的解读，不知各位同仁以为然否，愿与诸君切磋，敬请不吝赐教。
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《喂——出来》课后练习题及答案
一、熟读课文，想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的 天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么
本题抓住小说显露主旨之处，引导学生将上下文联系起来，理解结尾的含义。
叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声：‘喂──出来!’”后来，他捡了一块小石头扔进了洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。原先往洞里丢进什么，什么都将出来，接下来原子能反应堆的废料将要飞来了，机密文件连同保险柜将要飞来了，动物尸体、流浪者尸体、废物和污水，日记本、照片、假钞票、犯罪证据都会飞将下来，飞到这座城市居民的头顶上，让他们饱尝自己酿成的苦果。
二、这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种 说说理由。
1.提出了人类与自身生存环境的问题。
2.提示了人性的多面性和复杂性。
3.阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
本题在前一题基础上，深入一步，把握文意，领会主题。提供三种意见，意在参考，降低难度，可资比较，并非严格的选择题，也可发表独立的见解。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、展开合理想像，从小说结尾续写，一二百字。
本题既是想像练笔，又是揣摩仿写。应在第一题基础上，进一步想像生动具体的情景，同时用心揣摩课文写法、课文语言，使续写如同出自作者之手。
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