人音版 （五线谱） 五年级下册音乐 6 《编花篮》 ︳教案（表格式）

人音版五年级下册第六课
《编花篮》课例
一、教学理念
《音乐课程标准》（实验稿）指出：“兴趣是学习音乐的基本动力”，“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”，“教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。同时通过音乐丰富学生的形象思维，设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造力”，“学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。”
二、教学目标
1. 情感态度与价值观：感受河南民歌的风格和特点，能用欢快、活泼的情绪准确演唱歌曲。
2. 过程与方法：通过聆听、感受、模仿、对比、表演等方式学唱河南民歌，更好地表现河南民歌的韵味。
3. 知识与技能：掌握前倚音、下滑音和甩腔的演唱方法。
三、教学分析
中国的民族民间音乐源远流长，浩如烟海的民歌，丰富多彩的民间歌舞，折射出不同的民族风格和浓郁的地方特色，体现着厚重的中国历史文化艺术的积淀。学习民族民间音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，是每一个学生必不可少的学习内容。
《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为主题，借物抒情。其淳厚朴实的情感，流露出人们对美好生活的执着追求。整首歌曲运用河南方言，河南地方戏曲用得特别的甩腔和衬词“那哈咿呀嗨”，让学生了解河南民歌的风格特征与相关文化，感受体验地方音乐的韵味及内在情感，弘扬祖国的民族音乐。
四、教学重点难点
重点：引领学生充分地挖掘旋律特点、歌词特点，把握好歌曲的风格特点。
难点：掌握前倚音、滑音和甩腔的唱法。
五、教学课时：一课时
六、教学准备
豫剧亮相动作图片、花篮、牡丹花，多媒体设备及教学课件，钢琴等。
七、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一 豫
剧
导
入
，
走
进
河
南 1.欣赏孔莹演唱的豫剧选段《谁说女子不
如男》，让学生感受不一样的“河南味道”。
2.出示豫剧唱段经典亮相动作的图片，让学生学习豫剧中的经典亮相动作，将歌曲中的甩腔“哪哈咿呀嗨”这个乐句带到动作中。
师：豫剧中的身段，一招一式都是非常讲究的，今天，我们也一起来体验一下豫剧的经典亮相动作，请同学们跟着老师一起学。左手握拳，右手右手五指并拢虎口张开，先是拖掌向上，亮相时加入一个有意思的甩腔“那哈咿呀嗨”。师：豫剧起源于河南，河南也是我们国家文化底蕴非常深厚的城市，今天呀，老师就要带大家走进河南，去感受那里独特的音乐风格和地方特色。 学生观看豫剧选段，并学习豫剧经典的亮相动作，初步感受豫剧甩腔“哪哈咿呀嗨”的腔调。 通过欣赏豫剧唱段，让学生一开始就感受不一样的“河南味道”，抓住学生的兴趣与注意力，从而拉近学生与老师之间，学生与教材之间的距离，为更好地进入本课教学作好铺垫。

二
河
南
民
歌
初
体
验
二
河
南
民
歌
初
体
验 文
化
初
体
验 师：说到河南，一定要介绍有代表性的“三个宝贝”
（1）河南豫剧
（2）河南少林
（3）河南牡丹
河南洛阳被誉为牡丹之乡，被选入国家非物质文化遗产。今天我们就一起去感受河南独有的音乐魅力。 观看课件图片，了解河南三宝，感受河南深厚的文化特征。 通过介绍河南三宝，让学生了解河南的文化特点，并知道这首河南民歌也是在河南独特文化中孕育出来的。
旋
律
初
体
验 1．用接唱的方式，让学生熟悉歌曲中“ 2 1 7 1 ︱和 5. 7 1︱”这两个具有河南戏曲风味的乐句，并结合豫剧的亮相动作，感受河南独有的民歌风格。
师：刚才我们听到豫剧，可能同学们感觉很难唱，离我们很远，但其实并不是这样，河南民歌的特色音调并不难，我们今天也一起来感受一下。
2．提炼歌曲中的一段乐句展开师生互动，让学生进一步感受河南民歌的韵味。
5 1 2 3 2 1 ︱2 1 7 1︱
南 山 开 满 红 牡 丹
3.送花接唱游戏
师：牡丹花除了有红色的，还有什么颜色？
生：有很多种颜色，有红的、紫的、白的、绿的……
师：老师想把手上的牡丹送给同学们，当我把手上的花送到你手上时，你根据花的颜色马上唱出南山开满（ ）牡丹，会唱并唱准的同学给予奖励。
在反复接唱游戏中，唱熟歌曲中的难点乐段，掌握河南民歌的旋律特点。
将歌曲中反复出现的难点乐段，用接龙游戏的方式让学生反复接唱，掌握河南民歌中有独特风格的乐句特点。
三 学
唱
歌
曲
感
受
河
南
民
歌
的
独
特
韵
味
方
言
韵
味 1.师：唱到牡丹，刚才老师给大家介绍的河南的第三宝就是牡丹，牡丹是我国的国花，它象征着富贵吉祥和繁荣，牡丹还被誉为国色天香。每年的4、5月份全国各地都会到河南洛阳去赏牡丹，河南当地人更是编着花篮，开心地到花海去摘牡丹。今天我们就来学唱一首跟摘牡丹有关的河南民歌。
2.聆听全曲，找出具有方言特色的乐句。
3.教师示范用方言朗读歌词，学习河南方言中第四声和第二声的发音特点。河南人说行不行和好不好都会说“中”，读第二声
4.指导学生用方言朗诵歌曲的部分乐段，感受河南的方言韵味。
朗诵歌词：编，编，编花篮，编个花篮上南山。摘，摘，摘牡丹，三朵两朵摘一筐。 聆听歌曲，学说河南方言，感受方言与旋律的关系。 通过读歌词、学方言，让学生感受河南方言的韵味，感受河南民歌独特的地方，为准确地演唱歌曲做好铺垫。
曲
调
韵
味 1．跟着钢琴演唱歌曲第一部分，重点学习歌曲第一小节前倚音的演唱方法，并加入简单的动作进行律动，感受河南曲调的韵味。
2. 以小组轮唱的方式，将歌曲第二部分的旋律反复演唱，加深对“ 2 1 7 1 ︱和 5. 7 1︱”两句具有河南鲜明特色曲调的深刻印象。
3. 演唱歌曲最后一部分，将歌曲的甩腔和衬词“哪哈咿呀嗨”唱好，并加入亮相动作，充分体验河南民歌的独特风格。 学唱歌曲，掌握前倚音、下滑音、甩腔、拖腔的演唱方法。 通过跟钢琴演唱、小组轮唱让学生完整地演唱歌曲，并加入简单律动动作，让学生更好地表现河南民歌独特的风格。
四 拓
展
延
伸 体验河南人民对生活的美好向往
每个学生手上拿着一朵牡丹花，每一组挑选1-2名学生每人手拿一个道具花篮，走到学生群中，唱着歌曲，高高兴兴地将同学们手中的牡丹花摘回篮子里，充分体验河南在春天摘牡丹、编花篮热闹祥和的氛围，感受河南人对生活美好追求的愿望。 演唱歌曲，参与活动 通过情境体验，让学生仿佛置身于河南洛阳的牡丹花海，模仿上山摘牡丹的情形，唱歌编花篮，充分感受河南人民对生活美好追求的愿望。
八、教学反思
在教学中往往很容易走入“重内容，轻形式”或“重形式、轻内容”的误区，使教学要么了无生机，要么华而不实。本课教学，使新颖的教学形式、手段与扎实的歌曲教学巧妙结合、相辅相成，有效地提升了学生对音乐的兴趣和理解能力，提高了学习的效率。
1．音乐课创设的情景越逼真，学生兴趣越浓郁
在本课的教学中，我充分抓住了歌曲典型河南风味的特点，从课程的一开始就让学生欣赏孔莹的豫剧唱段。在歌词的学习中加入了河南方言的朗读，可以说对学生的吸引力是很大的，学生在独特的方言中最直观的感受河南民歌的风格韵味。
2．巧妙的环节设计是解决问题的良方
这首民歌中有很多体现河南地方特点的音乐记号，可是如果是按部就班的学习，对于学生来说既枯燥又很难，所以在课程中我设计了旋律接龙、送花接唱、豫剧亮相动作的展示，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，掌握了歌曲中前倚音、下滑音、衬词、甩腔、拖腔的演唱方法，更好地表现歌曲的韵味。
让课堂变得有趣有效，二者相辅相成，不但可以提高学生音乐技能，同时，激发学生对音乐的内在动力和兴趣，只有这样，音乐教学之路才能走得更好。
2