人音版 （五线谱） 四年级下册音乐 4《彼得与狼》 ︳教案（表格式）

《彼得与狼》教案
课 题 《彼得与狼》
学情分析 四年级的学生已经初步具备了一定的音乐欣赏能力，能根据音乐，对教师提出的问题进行解答，音乐感受力和理解力较强的学生还能在音乐欣赏中发现问题并寻找答案。
教材分析 《彼得与狼》选自人音版教材第八册的第四课，作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首交响童话，根据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。
教学目标 1、通过故事的讲述比，发展学生对音乐的听觉想象力。
2、巩固和运用已学过的乐器知识，提高学生对音乐的理解能力。
3、根据音乐创作连环画，加深理解《彼得与狼》这首乐曲所表现的内容。
重 点 根据音乐描述故事情节。
难 点 根据音乐，理解音乐描述的故事情节
教 具 钢琴 多媒体课件
教学课时 1课时
教学过程
教
学
过
程
一、 组织教学。
师：同学们，大家好，欢迎你们来到音乐教室。
二、 复习学过的乐器知识，听赏不同乐器演奏的音乐片断。
1、 导入：（师）看看今天的音乐教室给大家带来什了廖呢？请看--这是什么地方？
（生）在森林中一片美丽的青草地上。
2、 认识乐器：（师）在这里即将要举行一场器乐演奏会，将会有许多的乐器参加演出，大家认识他们吗？
（多媒体出示各种乐器）--请大家请说说它们的名称？属于哪一类的乐器？
生回答……
3、 听赏七个乐器演奏的音乐片断：（师）演奏会即将开始了，同学们想先听听谁的演奏呢？听后，请说说音乐给大家带来的感受是明快的还是暗淡的？（明快的把手举起，暗淡的把手放下）
生听赏、感受音乐。
三、 熟悉、选择不同音乐所代表的不同形象。
1、 结合乐器认识各个角色。
（师）七个乐器给同学演奏了七段非常精彩的音乐演奏，这音乐分别代表着乐器主人的性格特点和形象。同学来看一看，这七个主人公分别都有谁？
（多媒体出示角色）--生回答……
2、 复听七段音乐。
（师）现在要请同学们根据主人们的不同性格特征和形象，找一找乐器演奏的 音乐分别代表谁？老师把七段音乐重播一遍，同学们在心中做好选择。
--听赏选择
3、 选择乐器所代表的角色。
（师）选择开始了！假如正确了，乐器在会奏响音乐；假如错误的，乐器会飞回原地等待！
--乐器们都找到主人了吗？
四、欣赏《彼得与狼》
1、 引入：在一天清晨，在这美丽的森林中，七个主人相遇了，你觉得森林还会是安静的吗？那么会发生一些什么样事呢？让音乐来告诉大家吧！
2、 听赏：（分段听赏）
师引导：音乐告诉同学森林中先后出现了谁？来干什么？在他们之间发生了什么事？
（生回答……）
3、 学生讨论，讲述整个故事。
以小组为单位，一起讨论，讲述整个故事。
4、 完整听赏。（一位学生旁白）
5、 揭题：
大家知道同学刚才欣赏的这首乐曲吗？它是俄国作曲家普罗科菲耶夫作曲的交响童话《彼得与狼》。
五、 创作画面。
（师）这首乐曲它既是一个动人的童话故事，又是一幅美丽的连环画，你看，上面这幅画面展现的是哪一段音乐的内容？（结尾）
那么，前面随着七个主人的陆续出现，不同的音乐给同学展现的七幅不同的画面，要请同学们创作完成！（首先，请问，猫出现时的画面是怎样的呢？
这是第几副画面？（第四幅），那就由第四小组每一位同学负责这幅画面创作。）
最后由组长从小组中选出最漂亮的一幅上前展示，并用语言描述一下画面的内容。
六、 小结。
今天的音乐教室带给了同学什么呢？（交响童话《彼得与狼》）
欢迎大家下次继续光临音乐教室，同学们再见！ 设计意图




（设计意图：通过"器乐演奏会"这一形式营造一种自然和谐的氛围，让学生在愉悦的气氛中复习了旧知识，学习了新知识）
（设计意图：这一环节，运用新颖适用的多媒体辅助教学，通过游戏"找一找"，让学生在兴趣盎然中为各乐器找到了它们所代表的各角色，在游戏中充分发挥学生参与积极性，在愉悦中掌握知识。）
（设计意图：这一环节，是学生完整听赏乐曲的部分，让学生根据音乐讲述故事，在这听一听、想一想、说一说的过程中培养了学生的想象能力和发散性思维。）
（设计意图：让学生根据童话音乐创作连环画，是一个大胆又创新的尝试。同学都知道"想不如说，说不如做。"通过画一画促使学生更完整、更准确、更深刻地感受音乐、表现音乐和理解音乐。当然这些画并不象美术课那样追求画面的高质量，而追求画面上所反映出的内容。）
教学反思 这是一堂音乐的综合课，巧妙地安排教学环节，让学生在各种意境中一次次地熟悉主题音乐，循环渐进地掌握作品的主题和作品所表现的内容。整堂课充分发挥学生的能动性，提高学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在愉悦中得到羙的熏陶，得到情感的审美体验。