人音版 （五线谱） 一年级下册音乐 7 《铁匠波尔卡》 教案

欣赏 《铁匠波尔卡》 教学设计
教材：人音版
科目：音乐
年级：一年级
执教：
教材分析：
《铁匠波尔卡》是选自人民音乐教材第二册第九课《巧巧手》中的一首欣赏乐曲。由奥地利作曲家约瑟夫施特劳斯创作的。乐曲采用D大调，2\4拍，复三部曲式。在乐曲中多次出现敲打铁块的不同声响及轻快的主题节奏，这是这首乐曲的独特之处。形成了轻松跳跃的舞蹈气氛，表现了铁匠们快乐的劳动心情及人们对生活充满信心的欢乐。
学情分析：
一年级学生由于年龄小，对于欣赏课的学习相对比较弱，但是针对一年级学生活泼、好动、好奇心强这一特点，展开学生丰富的想象力，用动作来模仿参与活动。
设计思路：
本节课的设计主要是以音乐审美为核心，围绕音乐旋律、节奏、音乐画面展开丰富是教学。以学生是兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，让学生感受、体验音乐中的主题旋律及敲击铁锤时的不同声响，将音乐创造与实际生活结合，环环相扣，各环节连接紧密、自然，循序渐进地引导学生去“发现——学习——创造”。培养学生对音乐作品的感受力，理解力，表现力和创造力；让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，感受到音乐情绪带来的快乐，让音乐课堂成为快乐的享受。
教学内容：
欣赏《铁匠波尔卡》
教学目标：
1、采用不同形式感受乐曲不同的情绪，表现乐曲欢快、活泼、热烈的主题。
2、培养学生的参与意识、创造意识、合作意识，感受劳动的愉快和丰收的喜悦。
3、在老师的引导下、能够将乐曲完整的用动作模仿表现出铁匠们劳动时的不同情景。
教学重点：
采用不同形式感受乐曲不同的情绪，表现乐曲欢快、活泼、热烈的主题。
教学难点：
1、能听辨出乐曲主题并能模唱。
2、能模仿出“打铁”时发出的声音，并能随音乐拍出。
教学准备：
钢琴、多媒体课件、大小铁锤、铁片、节奏图等。
教学方法：
视听结合法、体验法、游戏法等。
教学过程：
一、导入
1、律动引入课堂。（播放《单簧管波尔卡》师生一起拍手律动。）
师：“孩子们，让我们听一段好听的音乐，请大家随音乐一起动起来吧！”
师：请大家说一说，你对这段音乐的感受是什么？
生：欢快、活泼、有舞蹈感、适合跳舞。
师：这首乐曲的名字叫《单簧管波尔卡》你们想知道什么叫波尔卡吗?
2、介绍“波尔卡 ”
一种捷克民间舞蹈，起源于波西米亚的一种二拍子舞曲，这种舞蹈的舞曲就叫做波尔卡。特点：轻快、活泼、节奏感强。
（设计意图：用波尔卡乐曲引入，让学生感受波尔卡的特点，帮助学生理解波尔卡的乐曲，为欣赏《铁匠波尔卡》做好准备。）
3、感受打铁的声响
师：大家听，这是什么声音？（课件生猜乐器的声音）
看图片，他们在做什么？（打铁）
怎样打铁呢？用铁锤有节奏的敲打铁块。（图片）
师：大小铁锤声响有什么区别吗？（教师出示大小铁锤对比敲击）
生：大铁锤声音沉重，小铁锤轻盈。
师：我们一起来有节奏的敲击。（师敲大铁锤、生敲小铁锤）
（设计意图：从声响辨别乐器，并且形象的模仿铁锤敲铁的动作，激发学生的学习兴趣和学习的积极性。）
4、出示课题《铁匠波尔卡》
今天，我们来欣赏一首非常特别的乐曲《铁匠波尔卡》让我们随着音乐来听一段音乐小故事！
“在奥地利的一个小镇上，有一座铁匠铺，哪里的铁匠师傅打铁的手艺十分精湛，为当地的人们做出了许多精美的铁制品，他们也生活的非常快乐。听，他们在快乐的劳动着！
（设计意图：用故事的形式导入乐曲，是孩子们最喜欢、也最能投入认真的去欣赏乐曲。）
二、欣赏《铁匠波尔卡》
1、欣赏全曲。
听到了打铁的声音了吗？
有没有感受到铁匠们快乐的劳动心情呢？
2、欣赏主题旋律
（1）师：下面我们来听一段旋律，这段旋律在这首乐曲中出现了很多次，叫做主题旋律 。
3 1 3 1 ∣ 4 3 3 2 1 5 ∣3 2 2 7 6 5 ∣ 2 1 1 ∣
啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦啦啦啦 啦 啦 啦啦啦啦 叮 叮 当
（2）师生用动作表演主题音乐。（拍手、拍腿）
（3）用“啦”模唱主旋律。
（4）旋律的情绪是欢快的？还是安静的？（欢快的）
师生用动作表现第一部分（呼吸、敲打铁磁、拍节奏）
（设计意图：主题旋律是乐曲中出现最多的旋律，也是唯一能够记住乐曲的，因此，在欣赏主题旋律时，要求学生能够用“啦”和“叮当”来模唱出主题旋律来，并感受乐曲欢快的情绪。）
3、欣赏第二部分
（1）师：听到这段欢快的音乐，小铁匠的师傅老铁匠也来帮忙一起打铁了，听一听，老铁匠是怎么打铁的?（听音乐）
生：强大、沉重的。
（2）师：老铁匠干起活来更加用力，手持大铁锤，哐哐的敲着。（师用大铁锤示范）
（3）大铁锤敲击了两次，生来模仿。
大铁锤敲完之后，紧跟真又是小铁锤，听一听，它敲击了几次？
（小锤六次） X X ∣ x x x x ∣ 学习敲节奏。
（4）表演第二部分。（师当大铁锤、生当小铁锤）
（设计意图：通过欣赏，让学生来听出大铁锤敲击两次、小铁锤敲击六次，并能有节奏的模仿出来。）
4、欣赏第三部分(合作劳动)
（1）师：两位铁匠师傅们合作劳动，他们有节奏的交替敲击铁块，一人一下，我们也来试一试吧。
X X ∣ X X ∣ X X ∣ X X ∣ X X ∣
叮 当 叮 当 叮 当 叮 当 叮 当
（2）师生合作、男女生合作表演。（叮 ---拍手 当----拍腿）
（3）听音乐表演第三部分“合作劳动”。
（设计意图：合作劳动是这首乐曲中的难点，孩子按原节奏八分音符敲击有些太快，因此，改成四分音符的节奏，比较容易掌握。在敲击节奏的同时，让孩子感受到合作劳动的快乐！）
5、欣赏中间部分“拉风箱”
（1）师介绍音乐中间部分“拉风箱”。
师：铁匠师傅们在打铁时候除了铁锤之外，还离不开一个重要的工具，那就是火，要先将铁块烧热再打。可是在过去技术还不够发达的时候，人们就靠拉风箱使火越烧越旺。当这段音乐中，听不到大小铁锤的声响时，我们就来帮助他们一起拉风箱，好吗？
（2）师生随音乐一起“拉风箱”。
（设计意图：这个环节也是非常有趣的，让孩子了解了没有大小铁锤敲击时铁匠师傅又是怎样来劳动的。用拉风箱的动作更加调动了还在学习的兴趣和积极性。）
四、完整的聆听并表演。
师：铁匠师傅打出的宝剑非常锋利、打出的剪刀咔嚓咔嚓响，因为他们精湛的手艺赢得了当地人们的尊重！下面让我们来当一回快乐的小铁匠，跟着音乐一起动起来吧！
动作：引子---主题---拉风箱---大小铁锤---合作劳动---结束。
五、介绍作曲家
1、师：大家劳动的非常投入，这么好听的乐曲到底出自哪位音乐家之手呢？（出示课件）
《铁匠波尔卡》是由奥地利著名作曲家约瑟夫.施特劳斯创作的。也是作曲家创作的100多首波尔卡中流行最广的一首，深受各国人们的喜爱，至今成为新年音乐会上的保留曲目。
2、你们喜不喜欢呢？为什么? （生说理由）
（设计意图：让学生了解了作曲家、国籍、感受乐曲欢快的气氛，同时又让还在说出自己喜欢这首乐曲的理由，培养学生对音乐作品的感受力，理解力，表现力和创造力；）
六、欣赏《铁匠波尔卡》合唱视频
1、欣赏《铁匠波尔卡》合唱，说说它和乐曲《铁匠波尔卡》有什么区别？（生欣赏完后回答）
师：这是有维也纳童声合唱团用歌唱的形式表演的《铁匠波尔卡》。原来相同的旋律可以用不同的形式来表现！
2、表演《铁匠波尔卡》
师：让我们再来用动作表现这首乐曲，表现铁匠们快乐的劳动心情吧！
（设计意图：让学生感受相同的乐曲可以用不同的形式去表现，培养孩子的观察力、对乐曲的感知力，拓展孩子的视野。）
七、带上乐器来表演（串铃）
师：请小朋友拿起手中的乐器，我们再来完整的表演一下这首好听的乐曲《铁匠波尔卡》。
分四组： 师指挥
第 1组----主题旋律
第 2 组----拉风箱
第 3组----大铁锤
弟 4组----小铁锤
八、考考你
师：从大家的表情、动作中，老师已经感受到了你们快乐的劳动心情了，最后，我们回忆一下，这节音乐欣赏课，你学会了什么？
1、乐曲的名字叫什么？
2、作曲家是谁？国籍？
3、乐曲的情绪是什么？
4、演奏的主要乐器是什么?
5、你能记住乐曲的主题旋律吗？
（设计意图：此环节主要是一个成果检验的过程，看看学生对本节课重难点有没掌握，记住了哪些知识。）
九、小结
勤劳的铁匠师傅们用自己的双手创造出幸福快乐的生活，我们也要做一个勤劳、快乐的孩子。希望大家通过自己辛勤的双手去创造更加美好的明天！让我们伴随着这首乐曲《铁匠波尔卡》结束今天的音乐欣赏课！
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欣赏 《铁匠波尔卡》教学反思：
《铁匠波尔卡》是一年级下册的一首欣赏乐曲，旋律欢快、活泼，节奏感强，是一首表现铁匠打铁生活的乐曲，也是一节有趣，生动地欣赏表演课，在分段欣赏时引导学生从每段不同的情绪、节奏入手，这样就把学生引进特定的意境中去，看到了什么，听到了什么，想到了什么，使学生从中感受到乐曲的情绪，感受到音乐内在的美，同时也增长了知识。最精彩的就是在分段欣赏中我设计了巧妙的手段，以故事的形式引入每一段音乐中，在孩子理解后我带领孩子一起表演，这样可以加深孩子对乐曲的理解。整个活动学生的参与度都很高。
通过这节欣赏课，我深有感触，其实，我们只要在教学中认真钻研教材，把新课程理念转化为有效的教学手段，注重以学生为主，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、体验、创作、表现等一系列的教学活动进行学习，就一定能达到预设的教学目标。
在欣赏教学的过程中，我采用了“总---分---总”的教学手段，还加入了节奏、拉风箱、大小铁锤交替等动作来巩固学生的记忆力，分三部分学习，感受到欢快的音乐情绪是这节课的宗旨，只是在教学语言上我还要多加练习，运用一些精美的语句激发学生的学习兴趣，围绕音乐要素展开教学，整节课教学思路比较好，教学手段也可以，只是在教学用语上还需磨练。在激发学生的热情上多下功夫！不过，我经历了这个过程，我会总结不足之处，会虚心的向各位老师请教，在以后的教学当中，我也会不断的学习、总结，争取使我的音乐课堂变得更加精彩更加出色。