二力平衡教学设计
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文档简介
《二力平衡》教学设计
张琳媛
《二力平衡》教学设计
【教材分析】
本节教材从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么。接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。
本节课有三个重要环节：（1）结合生活中许多物体处于平衡状态时所受力的情况给出什么是平衡力；（2）在分析一些物体受力的基础上，结合实验归纳出二力平衡的条件；（3）在平衡力和二力平衡条件概念的基础上，学会根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态．
由于本节课的内容应用较多，所以在教学过程中要注意让学生多结合实际生活来理解本节的知识点，这样学生在做题的过程中就会有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈，也可为学习下一节的内容打下坚实的基础。
教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力．
【学情分析】
本课题的学习者是一个初二年级的学生群体，他们已经具备了一定的物理基础，具有假设——演绎思维，即不仅在逻辑上考虑现实的情景，而且可根据可能的情境进行思维，他们还具备了抽象思维和系统思维，。通过前一节的学习对力有了初步的认识，但是由于每个班学生的学习情况不尽相同，基础也不统一，所以在教学过程中应尽量具体、形象、生动，以促进学生的理解和掌握知识的能力。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
（2）、会应用二力平衡的条件去分析、解决简单的问题。
2、过程与方法：
（1）、培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两个平衡力时的特点。
（2）、培养学生的分析归纳能力。
（3）、注意发展学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验事实求是的科学态度和严谨的科学作风。
【教学重点与难点】
重点：通过实验推出二力平衡的条件
难点：二力平衡条件在生产和生活中的应用
【教学方法】
在教师的指导下，师生共同探讨的启发式教学，实现以教师为主导，以学生为主体的有效课堂，通过多媒体课件、演示实验、分组讨论、讲解、练习等方法完成教学任务学习。
【教具】两端带有滑轮的木板、小车或卡片、细绳、钩码（3或4个相同的）
【课前研究（学习）的问题】
1．引导学生注意观察并分析吊着的电灯、地面上的课桌、匀速下降的降落伞、匀速行驶的火车等一些物体的受力情况及运动状态之间的关系。
2．引导学生在观察分析的同时学会总结一些问题，体会学习物理的乐趣，了解物理在生活中的应用。
3．引导学生调查生活中有关平衡力的相关现象及一些常见的应用，并做好在课堂上发言的准备。
【教学过程】
教学阶段时间分配 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明
一、导入新课（3’） 二、新课教学（30’） 问：吊在天花板上的电灯、放在地上的课桌、停在水面上的船、匀速下降的降落伞等物体各处于怎样的状态？它们分别受到哪些力的作用？ 进一步举出事例：在水平公路上做匀速直线运动的小汽车，并引导学生分别在水平和竖直方向上进行分析此时小汽车的受力情况 学生思考并回答：教室内的电灯受到重力和绳子的拉力而保持静止、放在地上的课桌受重力和地面对它的支持力而保持静止、停在水面上的船受到重力和水的浮力而静止、匀速下降的降落伞受到自身的重力和空气的阻力而处于匀速直线运动的状态。 在教师的引导下进行分析问题，形成有关的初步印象。 从学生知道的简单现象入手来分析有关的问题，让学生从简单的现象中去理解有关的知识。 让学生了解复杂的问题都是在简单的基础上叠加而来的
1、物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。 使物体处于平衡状态的几个力称做平衡力。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。 2、演示课本实验并讲解这个木块受两个拉力 引导学生从电灯的静止状态、知道电灯受到的重力和拉力相互平衡，然后进一步了解到其它的几个物体受到的力也是相互平衡的物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．教师在上面分析的基础上给出物体的平衡状态、平衡力和二力平衡的概念。指出：物体受两个力作用保持平衡的情况最简单研究对象：木块的状态（1）大小相等： 在教师的引导下认识物体的平衡状态 了解物体的平衡状态、平衡力和二力平衡这几个物理概念 了解所有的平衡都是建立在二力平衡的基础上的，二力平衡是最基本的、是最简单的平衡 注意观察实验现象并得出相关的结论观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力． 在学生总结并自己得出概念的同时教师给出这些概念，目的是使学生在理解的基础上要学会用书面语言来表述一些基本概念 在课堂上做演示，使同学们从具体的现象中来分析问题
二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、且作用在同一直线上。 提示：力的三要素：大小、方向、作用点．（2）方向相反：问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？ （3）在同一直线上： （4）在同一物体上。
小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上（4）在同一物体上。 (1)二力大小不相等，右端挂1个钩码，左端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向左运动． (2)二力大小相等。左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．放手后，木块由静止开始运动．看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？放手后，木块由静止发生转动．把卡片从中间剪开，卡片两部分分别向两边做加速运动。 在实验的过程中学会观察现象得出结论 教学生在研究问题时，要学会如何设计实验会更清楚的说明问题
平衡力的合力为0 3、二力平衡的应用： 请同学们汇报其它研究二力平衡的条件的实验请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？ 汇报课后的调查研究状况，从而进一步认识二力平衡的条件及研究的方法 答：彼此平衡的两个力的合力为零．在教师的引导下分析并解决问题，同时注意解题的思路 让学生在自己动手中学习更多的知识在学习新知识的同时学会用同时用旧的知识为后面的内容打下基础给出解题的思路，是给出分析问题的方法
生活物理 社会 三、小结本节（3’）四、作业布置 例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？指导学生进行阅读课本：读一读小结 课后练习 研究对象：汽车．受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F．两个力的关系：F＞f，两个力不互相平衡，F合＝F－f．运动状态：不能处于平衡状态．结论：汽车在F合作用下将做加速运动．当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，课后进行分析．了解平衡力在各个方面的应用 对问题稍加变化，使学生学会知识的应用 知识的回顾可以使学生的记忆更加牢固，也可以做到温故而知新
板书
第二节 二力平衡
1、物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。使物体处于平衡状态的几个力称做平衡力。
当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。
平衡力的合力为0
2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、且作用在同一直线上。
【教学反思】
二力平衡这一节课，以学生的感性认识为基础，通过对一组生活中常见图片的分析认识到物体处于静止状态或匀速直线运动状态时称为平衡状态。通过对匀速直线运动物体和静止物体受力情况的分析，使学生建立平衡力的概念，知道二力平衡是最简单的一种。接着通过卡片实验引导学生猜想二力平衡的条件。通过实验与学生的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
本节课通过小组探究活动得出二力平衡的条件，加强学生的合作交流，并引导学生观察实验现象，联系生活实际得知：二力平衡时物体处于静止状态或匀速直线运动状态，关于这一点学生是容易接受的。为了完整地认识二力平衡，引导学生理解二力平衡时，物体的运动状态应为静止或匀速直线运动状态。学生最不容易理解的是物体在做匀速直线运动时的受力状况。在解决这一教学难点时，通过力的示意图，帮助学生去分析受力情况。教学中要尽量充分利用学生已有的生活经验，帮助他们建立新的物理概念。
课后我还想到本实验装置还可以完成其它一些有趣的实验；
随着课改的不断深入和拓展，我发现原有的能力已不能满足新课程度的要求，要日日充电不断学习全面提升自己的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着力于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。
张琳媛
《二力平衡》教学设计
【教材分析】
本节教材从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么。接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。
本节课有三个重要环节：（1）结合生活中许多物体处于平衡状态时所受力的情况给出什么是平衡力；（2）在分析一些物体受力的基础上，结合实验归纳出二力平衡的条件；（3）在平衡力和二力平衡条件概念的基础上，学会根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态．
由于本节课的内容应用较多，所以在教学过程中要注意让学生多结合实际生活来理解本节的知识点，这样学生在做题的过程中就会有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈，也可为学习下一节的内容打下坚实的基础。
教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力．
【学情分析】
本课题的学习者是一个初二年级的学生群体，他们已经具备了一定的物理基础，具有假设——演绎思维，即不仅在逻辑上考虑现实的情景，而且可根据可能的情境进行思维，他们还具备了抽象思维和系统思维，。通过前一节的学习对力有了初步的认识，但是由于每个班学生的学习情况不尽相同，基础也不统一，所以在教学过程中应尽量具体、形象、生动，以促进学生的理解和掌握知识的能力。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
（2）、会应用二力平衡的条件去分析、解决简单的问题。
2、过程与方法：
（1）、培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两个平衡力时的特点。
（2）、培养学生的分析归纳能力。
（3）、注意发展学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验事实求是的科学态度和严谨的科学作风。
【教学重点与难点】
重点：通过实验推出二力平衡的条件
难点：二力平衡条件在生产和生活中的应用
【教学方法】
在教师的指导下，师生共同探讨的启发式教学，实现以教师为主导，以学生为主体的有效课堂，通过多媒体课件、演示实验、分组讨论、讲解、练习等方法完成教学任务学习。
【教具】两端带有滑轮的木板、小车或卡片、细绳、钩码（3或4个相同的）
【课前研究（学习）的问题】
1．引导学生注意观察并分析吊着的电灯、地面上的课桌、匀速下降的降落伞、匀速行驶的火车等一些物体的受力情况及运动状态之间的关系。
2．引导学生在观察分析的同时学会总结一些问题，体会学习物理的乐趣，了解物理在生活中的应用。
3．引导学生调查生活中有关平衡力的相关现象及一些常见的应用，并做好在课堂上发言的准备。
【教学过程】
教学阶段时间分配 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明
一、导入新课（3’） 二、新课教学（30’） 问：吊在天花板上的电灯、放在地上的课桌、停在水面上的船、匀速下降的降落伞等物体各处于怎样的状态？它们分别受到哪些力的作用？ 进一步举出事例：在水平公路上做匀速直线运动的小汽车，并引导学生分别在水平和竖直方向上进行分析此时小汽车的受力情况 学生思考并回答：教室内的电灯受到重力和绳子的拉力而保持静止、放在地上的课桌受重力和地面对它的支持力而保持静止、停在水面上的船受到重力和水的浮力而静止、匀速下降的降落伞受到自身的重力和空气的阻力而处于匀速直线运动的状态。 在教师的引导下进行分析问题，形成有关的初步印象。 从学生知道的简单现象入手来分析有关的问题，让学生从简单的现象中去理解有关的知识。 让学生了解复杂的问题都是在简单的基础上叠加而来的
1、物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。 使物体处于平衡状态的几个力称做平衡力。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。 2、演示课本实验并讲解这个木块受两个拉力 引导学生从电灯的静止状态、知道电灯受到的重力和拉力相互平衡，然后进一步了解到其它的几个物体受到的力也是相互平衡的物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．教师在上面分析的基础上给出物体的平衡状态、平衡力和二力平衡的概念。指出：物体受两个力作用保持平衡的情况最简单研究对象：木块的状态（1）大小相等： 在教师的引导下认识物体的平衡状态 了解物体的平衡状态、平衡力和二力平衡这几个物理概念 了解所有的平衡都是建立在二力平衡的基础上的，二力平衡是最基本的、是最简单的平衡 注意观察实验现象并得出相关的结论观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力． 在学生总结并自己得出概念的同时教师给出这些概念，目的是使学生在理解的基础上要学会用书面语言来表述一些基本概念 在课堂上做演示，使同学们从具体的现象中来分析问题
二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、且作用在同一直线上。 提示：力的三要素：大小、方向、作用点．（2）方向相反：问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？ （3）在同一直线上： （4）在同一物体上。
小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上（4）在同一物体上。 (1)二力大小不相等，右端挂1个钩码，左端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向左运动． (2)二力大小相等。左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．放手后，木块由静止开始运动．看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？放手后，木块由静止发生转动．把卡片从中间剪开，卡片两部分分别向两边做加速运动。 在实验的过程中学会观察现象得出结论 教学生在研究问题时，要学会如何设计实验会更清楚的说明问题
平衡力的合力为0 3、二力平衡的应用： 请同学们汇报其它研究二力平衡的条件的实验请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？ 汇报课后的调查研究状况，从而进一步认识二力平衡的条件及研究的方法 答：彼此平衡的两个力的合力为零．在教师的引导下分析并解决问题，同时注意解题的思路 让学生在自己动手中学习更多的知识在学习新知识的同时学会用同时用旧的知识为后面的内容打下基础给出解题的思路，是给出分析问题的方法
生活物理 社会 三、小结本节（3’）四、作业布置 例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？指导学生进行阅读课本：读一读小结 课后练习 研究对象：汽车．受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F．两个力的关系：F＞f，两个力不互相平衡，F合＝F－f．运动状态：不能处于平衡状态．结论：汽车在F合作用下将做加速运动．当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，课后进行分析．了解平衡力在各个方面的应用 对问题稍加变化，使学生学会知识的应用 知识的回顾可以使学生的记忆更加牢固，也可以做到温故而知新
板书
第二节 二力平衡
1、物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。使物体处于平衡状态的几个力称做平衡力。
当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。
平衡力的合力为0
2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、且作用在同一直线上。
【教学反思】
二力平衡这一节课，以学生的感性认识为基础，通过对一组生活中常见图片的分析认识到物体处于静止状态或匀速直线运动状态时称为平衡状态。通过对匀速直线运动物体和静止物体受力情况的分析，使学生建立平衡力的概念，知道二力平衡是最简单的一种。接着通过卡片实验引导学生猜想二力平衡的条件。通过实验与学生的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
本节课通过小组探究活动得出二力平衡的条件，加强学生的合作交流，并引导学生观察实验现象，联系生活实际得知：二力平衡时物体处于静止状态或匀速直线运动状态，关于这一点学生是容易接受的。为了完整地认识二力平衡，引导学生理解二力平衡时，物体的运动状态应为静止或匀速直线运动状态。学生最不容易理解的是物体在做匀速直线运动时的受力状况。在解决这一教学难点时，通过力的示意图，帮助学生去分析受力情况。教学中要尽量充分利用学生已有的生活经验，帮助他们建立新的物理概念。
课后我还想到本实验装置还可以完成其它一些有趣的实验；
随着课改的不断深入和拓展，我发现原有的能力已不能满足新课程度的要求，要日日充电不断学习全面提升自己的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着力于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。