5.2 热量 比热容 教案
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文档简介
热 量
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）理解热量概念。
（2）知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位
（3）复习热传递的三种方式
2、过程与方法：
（1）运用控制变量法探究物体吸收热量与哪些因素有关，体验探究过程。
（2）学会利用热传递的知识解释生活中的一些现象
3、情感态度与价值观：
（1）在探究中使学生体会研究物理问题的科学方法，激发学习兴趣。
二、重点和难点
重点：热量的概念
难点：热量的概念
三、教学过程
教学环节 教师的教学指导活动 学生的学习活动
创设情景 问题1、指出给定情景中发生了什么热现象。（晒太阳会感觉到身体发热、天冷时搓手感觉到手会发热、烧水水的温度会升高等）
问题2、热传递的方式有哪几种？请分别指出下列情景中相应的过程的热传递方法。
问题3、热传递过程中，物体间的能量是否发生了转移？
问题4、在不同的热传递过程中，物体间能量转移的多少是否一样？ 学生回答
一、热量 热传递：热从温度高的物体（部分）传到温度低的物体（部分）的现象。
热量定义：在热传递过程中，物体吸收或放出能量的多少。
单位：国际单位制中热量的单位是焦耳，用符号J表示。
一根火柴完全燃烧大约可放出1400焦热量。
常温下烧开一壶水需要吸收几十万焦热量。
4、热传递发生的条件：温度差
5、热传递方式：传导、对流、辐射
（1）传导：热从物体的高温部分沿着物体传到低温部分的方式。
如：不锈钢汤勺放在热汤中。
（2）对流：靠液体或气体的流动实现热传递的方式。
如：烧水，用空调加热房间。
（3）辐射：高温物体直接向外发射热的现象。
辐射可以在真空中进行。
热传递的三种方式有时是同时发生的。
复习六年级学习的热传递的内容，并通过一些课堂练习巩固和加深对热传递的理解。
三、拓展 观看录像：定性比较相同质量的砂和水的吸热本领 初步了解物体吸收热量的多少与物质的种类有关
四、小结 作业（走进新课程）
教学后记：
比热容
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算。
2、过程与方法：
（1）通过对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程。
3、情感态度与价值观：
（1）在探究中使学生体会研究物理问题的科学方法，激发学习兴趣。
（2）了解水具有比较大的比热容在生活生产中的应用，感受自然界的奇妙，激发学习物理科学的热情。
二、重点和难点
重点：比热容概念的建立
难点：比热容概念的建立
三、教学过程
教学环节 教师的教学指导活动 学生的学习活动
一、不同物质吸收热量实验 1、加热水（同种物质），水吸收的热量与哪些因素有关？
（1）质量 （2）升高的温度（与物体原来温度的高低无关）
2、在质量和升高温度都相同的情况下，不同物质所需要的热量相同吗？ 结合Flash讲解
演示：活动卡P29
分析可知：
（1）质量相等的水和煤油吸收相同的热量后，升高的温度不同，煤油升高温度大于水升高的温度。
（2）质量相等的水和煤油，升高相同温度，水吸收的热量大于煤油吸收热量。
想一想：
（1）为什么要采用加热铁板的方式来加热和煤油。
目的是使水煤油在相等的时间由吸收的热量相等。
（2）为什么要加热相同的时间？
目的是在相同时间内，让水和煤油吸收热量相等。
（3）烧杯中液体应满足什么条件？
质量、初温相同的不同物质
对于其他液体或固体，也都类似的结果。
结论：质量相等的不同物质，升高相同温度，吸收热量不相等。
学生观看录像回答问题
二、比热容 比热容：
（1）物理意义：
（2）定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃时吸收的热量。
（3）单位：焦（千克·℃） 读作：焦每千克摄氏度
（4）比热容表：C水=4.2×103J/（kg·℃）
说明：质量为1kg的水温度每升高1℃时吸收热量为4.2×103J.
（5）比热容是物质的一种特性
测定比热容也是鉴别物质的一种方法
（6）应用：
常见物质中水的比热容较大，因此，沿海地区昼夜之间的温差比同纬度的内陆地区小，发动机及其发电机线圈中的冷却剂，太阳能热水器中吸收热量的物质都采用水。
（7）公式：Q=cm△t
使用公式时
(a)如温度升高，则△t=t-to;如温度降低.则△t= to-t.
(b)需要注意温度升高到多少℃和温度升高、升高了多少℃的区别. 听讲
回答问题：一滴水和一盆水的比热容谁的大？把一根铁丝截成长短不同的两段，哪一段铁丝的比热容大些？每段和整根铁丝相比，其比热容有无变化？
观察图片了解应用比热容解释生活中的一些现象。
例题:P39例题1、 例题2
小结 小结
作业：走进新课程
教学后记：
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）理解热量概念。
（2）知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位
（3）复习热传递的三种方式
2、过程与方法：
（1）运用控制变量法探究物体吸收热量与哪些因素有关，体验探究过程。
（2）学会利用热传递的知识解释生活中的一些现象
3、情感态度与价值观：
（1）在探究中使学生体会研究物理问题的科学方法，激发学习兴趣。
二、重点和难点
重点：热量的概念
难点：热量的概念
三、教学过程
教学环节 教师的教学指导活动 学生的学习活动
创设情景 问题1、指出给定情景中发生了什么热现象。（晒太阳会感觉到身体发热、天冷时搓手感觉到手会发热、烧水水的温度会升高等）
问题2、热传递的方式有哪几种？请分别指出下列情景中相应的过程的热传递方法。
问题3、热传递过程中，物体间的能量是否发生了转移？
问题4、在不同的热传递过程中，物体间能量转移的多少是否一样？ 学生回答
一、热量 热传递：热从温度高的物体（部分）传到温度低的物体（部分）的现象。
热量定义：在热传递过程中，物体吸收或放出能量的多少。
单位：国际单位制中热量的单位是焦耳，用符号J表示。
一根火柴完全燃烧大约可放出1400焦热量。
常温下烧开一壶水需要吸收几十万焦热量。
4、热传递发生的条件：温度差
5、热传递方式：传导、对流、辐射
（1）传导：热从物体的高温部分沿着物体传到低温部分的方式。
如：不锈钢汤勺放在热汤中。
（2）对流：靠液体或气体的流动实现热传递的方式。
如：烧水，用空调加热房间。
（3）辐射：高温物体直接向外发射热的现象。
辐射可以在真空中进行。
热传递的三种方式有时是同时发生的。
复习六年级学习的热传递的内容，并通过一些课堂练习巩固和加深对热传递的理解。
三、拓展 观看录像：定性比较相同质量的砂和水的吸热本领 初步了解物体吸收热量的多少与物质的种类有关
四、小结 作业（走进新课程）
教学后记：
比热容
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算。
2、过程与方法：
（1）通过对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程。
3、情感态度与价值观：
（1）在探究中使学生体会研究物理问题的科学方法，激发学习兴趣。
（2）了解水具有比较大的比热容在生活生产中的应用，感受自然界的奇妙，激发学习物理科学的热情。
二、重点和难点
重点：比热容概念的建立
难点：比热容概念的建立
三、教学过程
教学环节 教师的教学指导活动 学生的学习活动
一、不同物质吸收热量实验 1、加热水（同种物质），水吸收的热量与哪些因素有关？
（1）质量 （2）升高的温度（与物体原来温度的高低无关）
2、在质量和升高温度都相同的情况下，不同物质所需要的热量相同吗？ 结合Flash讲解
演示：活动卡P29
分析可知：
（1）质量相等的水和煤油吸收相同的热量后，升高的温度不同，煤油升高温度大于水升高的温度。
（2）质量相等的水和煤油，升高相同温度，水吸收的热量大于煤油吸收热量。
想一想：
（1）为什么要采用加热铁板的方式来加热和煤油。
目的是使水煤油在相等的时间由吸收的热量相等。
（2）为什么要加热相同的时间？
目的是在相同时间内，让水和煤油吸收热量相等。
（3）烧杯中液体应满足什么条件？
质量、初温相同的不同物质
对于其他液体或固体，也都类似的结果。
结论：质量相等的不同物质，升高相同温度，吸收热量不相等。
学生观看录像回答问题
二、比热容 比热容：
（1）物理意义：
（2）定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃时吸收的热量。
（3）单位：焦（千克·℃） 读作：焦每千克摄氏度
（4）比热容表：C水=4.2×103J/（kg·℃）
说明：质量为1kg的水温度每升高1℃时吸收热量为4.2×103J.
（5）比热容是物质的一种特性
测定比热容也是鉴别物质的一种方法
（6）应用：
常见物质中水的比热容较大，因此，沿海地区昼夜之间的温差比同纬度的内陆地区小，发动机及其发电机线圈中的冷却剂，太阳能热水器中吸收热量的物质都采用水。
（7）公式：Q=cm△t
使用公式时
(a)如温度升高，则△t=t-to;如温度降低.则△t= to-t.
(b)需要注意温度升高到多少℃和温度升高、升高了多少℃的区别. 听讲
回答问题：一滴水和一盆水的比热容谁的大？把一根铁丝截成长短不同的两段，哪一段铁丝的比热容大些？每段和整根铁丝相比，其比热容有无变化？
观察图片了解应用比热容解释生活中的一些现象。
例题:P39例题1、 例题2
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作业：走进新课程
教学后记：