教材册别及单元
统编教材七年级下册
第三单元
课
题
11老王
课时
第1课时
一、课标要求
在阅读中，注重学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯。2.阅读中考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视学生对读物的综合理解能力。要注意学生的情感体验和创造性的理解。3.重视对学生多角度、有创意阅读的评价。着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。通过学生对形象、情感、语言的领悟程度，来提高学生初步鉴赏文学作品的水平。
二、教材分析
《老王》这篇课文是七年级下册第三单元第11课，这个单元的文章都是关于“小人物”的故事。作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。
三、学情分析
七年级的孩子已经有一定的阅读和对文章内容的理解能力。教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据素质教育的要求，在教学方面可以采用“导?—思—点拨?—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文写作水平。
四、教学目标
1.理解、积累重点词语，了解作者及写作背景。2.阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。3.从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
五、教学重难点
重点：阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。难点：从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
六、教学过程
（一）明确本节课的学习目标及重点难点。1.理解、积累重点词语，了解作者及写作背景。2.阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。3.从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。重点：阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。难点：从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。（二）导入新课：【出示明星的图片】你认识他们吗？想和他们做朋友吗？【出示弱势群体的图片】你认识他们吗？愿意和他们做朋友吗？有位作家愿意和一个车夫做朋友，去关心关照这个车夫。你想知道这位作家是谁吗？
这位作家就是杨绛，我们一起了解下作者。（三）作者简介：杨绛,钱锺书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》《杂忆与杂写》等，长篇小说《洗澡》。本文《老王》这篇文章收录在《杂忆与杂写》（一九三三——一九九一）中。那么，杨绛是在怎样的背景下写下这篇文章的呢？我们一起穿越到老王生活的年代吧。（四）介绍写作背景：文章写于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了从前同老王交往中的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，是一个动乱的年代，作者及其丈夫被认为是“反动学术权威”，并受到迫害。文中单干户老王在文革中也受到牵连。在当时的中国,蹬三轮车单干是不允许的,于是他蹬的三轮车被取缔了。作者一家人与这样的老王在这个特殊的年代是如何相处的呢？在阅读课文前，我们先来读准字音，识记字词。（五）读准字音，识记字词：伛(
yǔ
)
镶嵌(
xiānɡ
qiàn
)攥(
zuàn
)
骷髅(
kū
lóu
)取缔(
dì
)
塌败(
tā
)滞笨(
zhì
)
荒僻(
pì
)惶恐(
huáng
)
愧怍(
zuò
)（六）初步感知课文：老王是个什么样的人？阅读1——4自然段，走过老王，我们为老王建个档案吧。姓名
：老王职业：蹬三轮车家庭成员：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。外貌特征：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋。通过这个档案，你觉得老王生活得怎么样呢？老王——地位卑微
生计艰难
身世孤苦
生理缺陷
栖所寒酸你能否用一个字来概括老王的生活情况吗？“苦”那么，这个苦命的老王与作者一家人有怎样的交往呢？我们下节课来学习。（七）作业：1.熟记本课的生字词。2.熟读课文，用自己的话说说看，老王是个什么样的人？可以用“老王是个____________的人，表现在__________”的句式。
七、教学反思
把握文本特色，重视情感体验。整个教学过程应由浅入深，由表及里地引导学生在阅读中理解，在阅读中品味，在阅读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
教材册别及单元
统编教材七年级下册
第三单元
课
题
11老王
课时
第2课时
一、课标要求
在阅读中，注重学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关
注其阅读兴趣、方法与习惯。2.阅读中考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视学生对读物的综合理解能力。要注意学生的情感体验和创造性的理解。3.重视对学生多角度、有创意阅读的评价。着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。通过学生对形象、情感、语言的领悟程度，来提高学生初步鉴赏文学作品的水平。
二、教材分析
《老王》这篇课文是七年级下册第三单元第11课，这个单元的文章都是关于“小人物”的故事。作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。
三、学情分析
七年级的孩子已经有一定的阅读和对文章内容的理解能力。教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据素质教育的要求，在教学方面可以采用“导?—思—点拨?—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文写作水平。
四、教学目标
1.赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句。2.熟悉课文内容，体会作者一家人与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性光辉。3.学习传统美德，理解作者对不幸者的同情与关爱的情感，从而学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
五、教学重难点
重点：赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句。难点：熟悉课文内容，体会作者一家人与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性光辉。
六、教学过程
（一）明确本节课的学习目标及重点难点。同学们，这节课我们继续来学习七年级下册第三单元第10课《老王》，第二课时。本节课的学习目标和重点难点是：1.赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句。2.熟悉课文内容，体会作者一家人与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性光辉。3.学习传统美德，理解作者对不幸者的同情与关爱的情感，从而学会善待他人，关注生活中的弱势群体。重点：赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句。难点：熟悉课文内容，体会作者一家人与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性光辉。（二）导入新课：上节课我们了解到一个苦命的老王，这节课我们再读课文，阅读5——22自然段，作者与老王有哪些交往，能看到老王哪些优秀品质？（三）阅读课文，回答问题：1.回忆老王送冰的往事。2.“文革”期间，老王热心送钱锺书先生看病。3.老王在“文革”中生计愈加艰难。4.详写老王临终前赠送香油和鸡蛋。老王的优秀品质：老实厚道
善良仁义
孤老贫穷
深情厚意你能用一个字来概括老王的优秀品质吗？“善”。老王对作者一家人是善的，那么作者一家对老王又如何呢？（四）通读全文，回答问题：1.照顾老王的生意，坐他车；2.作者的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症；3.老王再客气，也付给他应得的报酬；4.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。5.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。你还能用一个字来概括作者一家人对老王的态度吗？“善”。作者对老王的关心照顾，自己满意吗？（五）品析句子：作者觉得自己做得还不够，她认为：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么会感到愧怍呢？
明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到
“愧怍”。（六）本课总结：作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情。凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性。表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。（七）课堂巩固：思考：1.通过本课的学习，你懂得了什么呢？2.你的身边有这样的老王吗？如果有，你该如何对待他呢？（八）作业：请依据你对老王临终赠送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。
七、教学反思
立足语言品味，穿插写作指导。赏析重点片段的时候，让学生选择喜欢的一句，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。教材册别及单元
统编教材七年级下册
第三单元
课
题
11
老王
课时
第1课时
单元阅读提示的学习
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
本单元的学习注重熟读精思。要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点;从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
二、学习目标
1.理解、积累重点词语，了解作者及写作背景。
2.阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。
3.从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
三、学习重点与难点
重点：阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。
难点：从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
四、作家及写作背景的介绍
作家简介
杨绛,钱锺书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》《杂忆与杂写》等，长篇小说《洗澡》。
写作背景
文章写于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了从前同老王交往中的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，是一个动乱的年代，作者及其丈夫被认为是“反动学术权威”，并受到迫害。文中单干户老王在文革中也受到牵连。在当时的中国,蹬三轮车单干是不允许的,于是他蹬的三轮车被取缔了。
五、生字词的识记
伛(
)
镶嵌(
)
攥(
)
骷髅(
)
取缔(
)
塌败(
)
滞笨(
)
荒僻(
)
惶恐(
)
愧怍(
)
六、初读课文
阅读1——4自然段，走近老王，我们为老王建个档案吧。
姓名
：
职业：
家庭成员：
外貌特征：
家庭住址：
通过这个档案，你觉得老王生活得怎么样呢？
老王——
用一个字来概括：
七、作业
1.熟记本课的生字词。
2.熟读课文，用自己的话说说看，老王是个什么样的人？
可以用“老王是个____________的人，表现在__________”的句式。
教材册别及单元
统编教材七年级下册
第三单元
课
题
11
老王
课时
第2课时
一、单元阅读提示的学习
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
本单元的学习注重熟读精思。要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点;从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
二、学习目标
1.赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句。
2.熟悉课文内容，体会作者一家人与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性光辉。
3.学习传统美德，理解作者对不幸者的同情与关爱的情感，从而学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
三、学习重点与难点
重点：赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句。
难点：熟悉课文内容，体会作者一家人与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性光辉。
四、阅读课文5——22自然段，回答问题
作者与老王有哪些交往，能看到老王哪些优秀品质？
老王的优秀品质：
你能用一个字来概括老王的优秀品质吗？
五、通读全文，回答问题
老王对作者一家人是善的，那么作者一家对老王又如何呢？
你还能用一个字来概括作者一家人对老王的态度吗？
六、品析句子
作者对老王的关心照顾，自己满意吗？作者觉得自己做得还不够，她认为：
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
作者为什么会感到愧怍呢？
明确：
课堂总结
七、课堂巩固
思考：1.通过本课的学习，你懂得了什么呢？
2.你的身边有这样的老王吗？如果有，你该如何对待他呢？
八、作业
请依据你对老王临终赠送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。
(
2
)(共21张PPT)
第三单元·阅读
11
老王
杨绛
第一课时
一、理解、积累重点词语，了解作者及写作背景。
二、阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。
三、从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
难
点
重
点
你认识他们吗？
想和他们做朋友吗？
你认识他们吗？
愿意和他们做朋友吗？
有位作家愿意和一个车夫做朋友，去关心关照这个车夫。
这位作家是谁呢？
作者简介
杨绛,钱锺书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》《杂忆与杂写》等，长篇小说《洗澡》。
江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等.
《老王》
文章写于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了从前与老王交往中的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，是一个动乱的年代，作者及其丈夫被认为是“反动学术权威”，并受到迫害。文中单干户老王在文革中也受到牵连。在当时的中国,蹬三轮车单干是不允许的,于是他蹬的三轮车被取缔了。
读准字音
识记字词
伛(
)
镶嵌(
)
攥(
)
骷髅(
)
取缔(
)
塌败(
)
滞笨(
)
荒僻(
)
惶恐(
)
愧怍(
)
yǔ
zuàn
dì
zhì
huáng
xiānɡ
qiàn
kū
lóu
tā
pì
zuò
初步感知课文：老王是个什么样的人？
阅读1—4自然段
走近老王，我们为老王建个档案吧。
姓名
：
职业：
家庭成员：
外貌特征：
家庭住址：
老王
蹬三轮车
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋。
地位卑微
生计艰难
身世孤苦
生理缺陷
栖所寒酸
1.熟记本课的生字词。
2.熟读课文，用自己的话说说看，老王是个什么样的人？
可以用“老王是个____________的人，表现在__________”句式。
第二课时
一、赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句。
二、熟悉课文内容，体会作者一家人与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性光辉。
三、学习传统美德，理解作者对不幸者的同情与关爱的情感，从而学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
重
点
难
点
再读课文，阅读5—22自然段。
作者与老王有哪些交往，能看到老王哪些优秀品质？
1.回忆老王送冰的往事。
2.“文革”期间，老王热心送钱锺书先生看病。
3.老王在“文革”中生计愈加艰难。
4.详写老王临终前赠送香油和鸡蛋。
老实厚道
善良仁义
孤老贫穷
深情厚意
1.照顾老王的生意，坐他的车；
2.作者的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症；
3.老王再客气，也付给他应得的报酬；
4.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
5.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
作者对老王的关心照顾，自己满意吗？
作者觉得自己做得还不够，她认为：
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
作者为什么会感到愧怍呢？
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到
“愧怍”。
本课总结：
作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情。凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性。表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。
思
考：
1.通过本课的学习，你懂得了什么呢？
2.你的身边有这样的老王吗？如果有，你该如何对待他呢？
作
业：
请依据你对老王临终赠送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。
再
见
