人美版（常锐伦、欧京海主编）小学美术 9多彩的民族传统纹样 教案

多彩的传统民族纹样
教学目标
1、知识与技能：通过欣赏，感知民族传统纹样的美感，了解民族传统纹样的历史、文化及相关知识。尝试利用单独纹样在几何形中设计一个具有民族特色的纹样。
2、过程与方法：通过观察、体验，学习利用单独纹样在几何形中创作一个民族传统纹样，并试着将纹样装饰在物品上。
情感、态度价值观：感受民族传统纹样的美感，感悟丰富的民族传统文化，提高学生对民族传统文化学习的热情与兴趣。
教学重难点
教学重点：学习民族纹样的深刻内涵和造型特点。
教学难点：纹样的设计与应用。
教学过程
一、图片谈话导入
师: 在上课之前，请同学们观赏这块美丽的花布，你在哪里见到过？
生：服饰上，窗帘上
师：恩，同学们观察的真仔细，高老师也常常在我们身边的一些古镇上发现他，充满浓郁的江南民间特色，你找到他们了吗？那它最吸引你的是什么？
生：它的图案
师：对了，像这样的花纹图案叫做纹样。
我国地域辽阔，每一个民族都有属于自己的民族传统纹样，今天想不想跟随高老师来探寻这纹样背后的奥秘呢？
生：想
师：揭示课题
教学意图：通过江南地区常见的蓝印画布进行直观导入，使学生从自己身边纹样进行切入，再延伸到探寻各民族传统纹样奥秘，激发学生的学习兴趣。
二、新授
1、了解民族纹样的历史，文化及相关知识
师：首先请欣赏各民族代表性纹样，说说你都看到了什么？
生：桃子、鹤、石榴······
师：恩，回答正确，现在高老师把更多的民族纹样图片罗列了出来，请你们快速地将它们归归类
生：平板上进行归类
师：同学们做得很棒。我们纹样的造型大致可分为这三类，人物形，动植物形还有几何形
而民族传统纹样的奥秘也就藏在其中， 不信 ，你听
生：聆听苗族人物故事
师：所以苗绣也被称为彩线上的史诗
我们再来看看几何形纹样，猜一猜，这概括的几何形像什么呢？
生：山川河流
师：真没想到，各族人民身边的山山水水也能成为他们艺术创作的源泉
那我们的动植物纹样呢，大胆联想一下，他们有着什么样的寓意，请各小组进行大胆讨论
生：金鱼 金玉
蝙蝠 幸福
师：你还能发现哪些纹样是同音禅义呢？
生：猫蝶即耄耋
师：是不是很有趣呢？原来民族纹样的奥秘之一就是他是有故事，有寓意，藏着人民对生活的美好向往。
教学意图：通过直观的欣赏各类纹样造型，让学生满怀好奇的一类一类讨论探究，分析其后面的造型寓意，唤起学生对民族文化的强烈认同感，为后面的设计民族纹样奠定基础。
2、探究民族纹样色彩特点
师：同学们，想不想继续探寻下去呢？
生：想
师：对比观察这两张纹样图片，说一说，你更喜欢哪张，为什么？
生：第一张，鲜艳，有冷暖对比
师：那我们一起来说说到底运用了哪些颜色？
生：白 红 黑 黄 绿 蓝
师：其实这五种颜色分别对应着中国传统文化中的五行，即金木水火土，
是各族人民运用得最多也最喜欢的五种颜色。当时人民都比较单纯，所以追求的色彩纯度也就比较高。
纹样第二个奥秘也就一目了然了，正是这些亮丽色彩使得民族纹样变得多姿多彩。
教学意图：通过同一张照片的色彩鲜艳度的不同来感受纹样色彩魅力，并了解相关民族文化知识，使本课重点一直贯穿始终。
3.观察分析适合纹样的设计规律
师：有没有信心去探寻它的第三个奥秘呢？
师：现在打开我们的信封，找一找里面的图案有什么特点？
生：对称
师：都是对称的吗？是不是也有像这样不对称的？
可是他们都能单独存在，也可以单独用于装饰，所以叫做单独纹样。
生：欣赏集锦PPt
师：现在谁能帮助老师用这些单独纹样装饰这个蓝色正方形，谁来？
生：操作
师：这位同学设计的对不对，合不合理呢，我们现在就来一探究竟！
师：观察这些设计在几何形当中的纹样，他们有哪些基本规律？
生：左右 上下 对称
师：我们把这样的构图方式称为对称式
师： 我们继续探究下去，这张是什么式？
那这张呢？给你什么样的感觉呢？
生：仿佛在旋转
师：像这样的构图方式称为旋转式，瞧，纹样奥秘就全部浮出水面了，我们纹样设计要有规律，分为对称式和旋转式。使我们纹样变得更加美观和漂亮
师：那你现在能判断刚刚那位同学摆的对不对？
师：谁来改一改，底下同学观察这位同学如何进行改变？
生：恩，看来我们的纹样不需要很多，只需要重复的几个，这下上下左右就对称，变得更有规律了，使纹样更加适合在这个正方形中了。
师：（对比观察）看老师的这张，给你最大启发是什么？
生：颜色和大小
颜色有对比 纹样有聚散
教学意图：将课堂回归学生，学生先试错探究纹样的摆放，再通过欣赏了解纹样相关的构图方式，掌握纹样摆放的相关规律，在试一试，做一做，说一说的过程中有效突破本课难点，借助多媒体的展示运用，将课堂上的师生互动，人机互动推向高潮。
教师示范
师：想不想看老师如何又快又好的摆出这样的纹样？
生：想
首先要画出框架，选择中心点，然后再两两对应的摆放，注意有大有小，有聚有散的，同时方向能进行改变。
生：认真聆听
师：猜一猜老师为什么偏偏要选择这两种纹样，背后有什么寓意？
生：双福临门
现在老师想用剪纸的方式在几何形中设计纹样，那如何剪出几个一模一样的单独纹样吗？
生：说
师：演练
教学意图：在教师的演示中，学生更加直观了解民族纹样的摆放，巩固了设计要点，排除畏难情绪，能更加自信地投入接下来的创作中。
四、欣赏作品
那我们再来看看其他优秀作品，说一说，最喜欢哪张，给你带来什么灵感？
生：鱼
师：这个就叫做均衡式
教学意图：在欣赏中加入其它构图形式，拓宽学生视野，丰富学生的自我设计，使课堂变得充实而丰盈。
五、作业要求
师：现在老师把相关素材传到你们的平板上，
请你选择喜爱的纹样进行创作，并取上一个好听的名字
注意：色彩强烈、
纹样美观、
看看谁的作品能给我们的这些生活用品穿上传统外衣？
六、展示评价
师：你们作品拍下来，说一说，你作品的优点在哪里？
生：色彩对比强，运用对称式
七、小结拓展
师：老师觉得你们的作品都很棒 ，
其实民族纹样大都运用在民族服饰上，比如我国领导人在出席重要场合的时候都会穿上带有民族纹样的服饰，以此来彰显中国文化的魅力。“民族的才是世界的”，希望通过今天的学习，大家能够有所收获，继承和发扬民族文化。
教学意图：以民族纹样在我国服饰上的运用来增强学生的民族自豪感，为本课的民族文化性画上一个圆满句号，切合本课的主题多彩的民族纹样！