鲁科版（五四制）七年级下册生物 6.2病毒 教案
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）七年级下册生物 6.2病毒 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 48.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-06 19:55:06 | ||
图片预览
文档简介
《病毒》 教学设计
一、教学目标
知识与技能
1.能够描述病毒的主要特征。
2.理解病毒在活细胞中的寄生生活和复制繁殖。
3.举例说明病毒对动植物及人类的危害和人类对它的应用。
过程与方法
尝试对比动植物细胞结构与病毒结构的差别。
阐述病毒的繁殖过程。
情感态度与价值
关注艾滋病等患者，倡导不歧视和关心爱护他们。
认识病毒对人类有害与有利的两面性，确立一分为二的辩证观点。
二、教学重点
能够描述病毒的主要特征
三、教学难点
理解病毒在活细胞中的寄生生活和复制繁殖
四、设计思想
以学生为主体，教师为主导，根据学生的认知规律，以悬疑式图片吸引学生思考从而导入课题，激发学生学习兴趣，进而探究病毒的发现过程；展示病毒寄生在不同生物的有趣图片及相关素材，让学生理解病毒的三大种类；通过回忆动植物细胞结构及噬菌体模型展示，加深对病毒结构的理解，为病毒的寄生生活及复制繁殖做铺垫；最后让学生提炼信息，通过学生小组合作竞争的方式，在班上相互交流，让学生认识到病毒对人类有害与有利的两面性，确立一分为二的辩证观点，促进学生学为所用能力和表达交流能力的培养。?
五、教学分析
教材分析
本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元的最后一章，病毒是在学生学习了动植物和人体以及细菌真菌相关知识的基础上安排的一个内容，虽然课程内容较少，但由于病毒本身的特点，该部分内容较抽象，如何变抽象为直观，让学生更容易理解和掌握病毒的结构特征及生活过程，课堂的设计和有效地组织就变得尤为重要了。
教材图文并茂，容易吸引学生的兴趣，但并不都是学生所熟悉的，所以教师可根据具体情况补充一些分析材料，如自制噬菌体模型讲解病毒的结构，根据学生特点向他们发放相关资料，让学生提炼有用信息，在班上交流展示等来辅助教学。
学情分析
病毒在生物圈中分布广泛，与动植物及人类关系密切，学生在生活中也会听到很多关于病毒的信息，如塞卡病毒、流感病毒等引起的传染病等，学生对本节内容较感兴趣，但又由于其比较抽象，学生又害怕学习。
教学条件分析
自制PPT课件、噬菌体模型、《杀人疫苗》小视频、 病毒与人类有害和有利的相关资料??
六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 展示“小头症婴儿”的图片，激发学生兴趣，引发学生思考猜测这种病是由什么引起的？从而导入课题。
思考猜测由什么导致的“小头症” 激发学生学习兴趣
导出主题
《病毒》
一、探究病毒的发现
1.思考教室里的病毒为什么我们看不见？
2.科学家是如何发现病毒的？
3.引导学生阅读教材及结合图片信息阐述发现过程。
4、引导得出结论：病毒比细菌还要小，要用电子显微镜才能看得见（数据说明）
猜测病毒小，肉眼看不见
思考、阅读
阐述、相互评价
通过数据体验病毒之小 激发学生学习兴趣，急于知道科学家是如何发现病毒的。
锻炼学生的观察分析能力和表达能力
认同只有电子显微镜才能看得见病毒
二、病毒的种类 1.引导学生说出平时知道的病毒？
2.展示“流感病毒、艾滋病病毒、萝卜花叶病毒”等病毒引起的疾病图片。
3.虽然形态各一，引导学生给病毒归类。（寄主的不同） 尝试说出自己知道的病毒。
观察形态并初步体验病毒的危害
理解识记病毒的三种类型 引导学生观察病毒的形态，认同病毒的危害，为后面学习做好铺垫。
从形态各一，引导学生给病毒分类。
三、病毒的结构和繁殖
1.提问：“病毒为什么必须寄生在细胞体内，为什么不能像植物细胞那样通过光合作用制造有机物？
2.出示图片“埃博拉病毒入侵人体细胞”，引导学生观察，推测病毒的大小及结构与细胞有什么不同？
3.引导学生回忆动植物细胞结构，对比学习病毒的结构。
4.展示“大肠杆菌噬菌体”模型，讲解病毒的结构。
5.观看“大肠杆菌噬菌体”的繁殖过程，鼓励学生阐述病毒的繁殖过程。
思考与病毒结构有关
观察、推测病毒的结构
回忆、交流、展示
认识病毒的结构
观看、思考、阐述
学生相互评价 过渡到病毒的结构，引发学生思考
激发学生的探究欲望
复习旧知识，对比学习病毒的结构。
加深对病毒结构的理解
锻炼学生的观察能力和表达能力
四、病毒与人类的关系
出示漫画“禽流感与鸡”
鼓励学生在规定时间内收集资料，并整理，采取竞争的方式营造紧张的学习气氛。
图片展示部分常见的病毒案例，让学生关注艾滋病等患者。
4.播放《杀人疫苗》视频，渗透《疫苗法》等法律法规，总结病毒与人类的关系。，
观看
提炼、表达、竞争
认识、体验病毒的有害与有利
激发探究欲望
进一步提升学生的分析整理能力和交流合作能力
认同病毒与人类关系的两面性
提升学生的法律意识。
总结和课后
检测
对本节课重点内容进行简短总结
2.设计小活动“特别行动小组”和“团结就是力量”进行课后习题检测
知识回顾
小组合作思考
认同 巩固重点
培养学生团结合作能力，同时进行课后学习情况检测。
加强学生情感教育
七、板书设计
? 病毒
一、病毒的发现
二、病毒的种类
动物病毒、植物病毒、细菌病毒
三、病毒的结构和繁殖
蛋白质
1、结构
遗传物质
生活方式：寄生
繁殖方式：复制
四、病毒与人类的关系
有害也有利
一、教学目标
知识与技能
1.能够描述病毒的主要特征。
2.理解病毒在活细胞中的寄生生活和复制繁殖。
3.举例说明病毒对动植物及人类的危害和人类对它的应用。
过程与方法
尝试对比动植物细胞结构与病毒结构的差别。
阐述病毒的繁殖过程。
情感态度与价值
关注艾滋病等患者，倡导不歧视和关心爱护他们。
认识病毒对人类有害与有利的两面性，确立一分为二的辩证观点。
二、教学重点
能够描述病毒的主要特征
三、教学难点
理解病毒在活细胞中的寄生生活和复制繁殖
四、设计思想
以学生为主体，教师为主导，根据学生的认知规律，以悬疑式图片吸引学生思考从而导入课题，激发学生学习兴趣，进而探究病毒的发现过程；展示病毒寄生在不同生物的有趣图片及相关素材，让学生理解病毒的三大种类；通过回忆动植物细胞结构及噬菌体模型展示，加深对病毒结构的理解，为病毒的寄生生活及复制繁殖做铺垫；最后让学生提炼信息，通过学生小组合作竞争的方式，在班上相互交流，让学生认识到病毒对人类有害与有利的两面性，确立一分为二的辩证观点，促进学生学为所用能力和表达交流能力的培养。?
五、教学分析
教材分析
本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元的最后一章，病毒是在学生学习了动植物和人体以及细菌真菌相关知识的基础上安排的一个内容，虽然课程内容较少，但由于病毒本身的特点，该部分内容较抽象，如何变抽象为直观，让学生更容易理解和掌握病毒的结构特征及生活过程，课堂的设计和有效地组织就变得尤为重要了。
教材图文并茂，容易吸引学生的兴趣，但并不都是学生所熟悉的，所以教师可根据具体情况补充一些分析材料，如自制噬菌体模型讲解病毒的结构，根据学生特点向他们发放相关资料，让学生提炼有用信息，在班上交流展示等来辅助教学。
学情分析
病毒在生物圈中分布广泛，与动植物及人类关系密切，学生在生活中也会听到很多关于病毒的信息，如塞卡病毒、流感病毒等引起的传染病等，学生对本节内容较感兴趣，但又由于其比较抽象，学生又害怕学习。
教学条件分析
自制PPT课件、噬菌体模型、《杀人疫苗》小视频、 病毒与人类有害和有利的相关资料??
六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 展示“小头症婴儿”的图片，激发学生兴趣，引发学生思考猜测这种病是由什么引起的？从而导入课题。
思考猜测由什么导致的“小头症” 激发学生学习兴趣
导出主题
《病毒》
一、探究病毒的发现
1.思考教室里的病毒为什么我们看不见？
2.科学家是如何发现病毒的？
3.引导学生阅读教材及结合图片信息阐述发现过程。
4、引导得出结论：病毒比细菌还要小，要用电子显微镜才能看得见（数据说明）
猜测病毒小，肉眼看不见
思考、阅读
阐述、相互评价
通过数据体验病毒之小 激发学生学习兴趣，急于知道科学家是如何发现病毒的。
锻炼学生的观察分析能力和表达能力
认同只有电子显微镜才能看得见病毒
二、病毒的种类 1.引导学生说出平时知道的病毒？
2.展示“流感病毒、艾滋病病毒、萝卜花叶病毒”等病毒引起的疾病图片。
3.虽然形态各一，引导学生给病毒归类。（寄主的不同） 尝试说出自己知道的病毒。
观察形态并初步体验病毒的危害
理解识记病毒的三种类型 引导学生观察病毒的形态，认同病毒的危害，为后面学习做好铺垫。
从形态各一，引导学生给病毒分类。
三、病毒的结构和繁殖
1.提问：“病毒为什么必须寄生在细胞体内，为什么不能像植物细胞那样通过光合作用制造有机物？
2.出示图片“埃博拉病毒入侵人体细胞”，引导学生观察，推测病毒的大小及结构与细胞有什么不同？
3.引导学生回忆动植物细胞结构，对比学习病毒的结构。
4.展示“大肠杆菌噬菌体”模型，讲解病毒的结构。
5.观看“大肠杆菌噬菌体”的繁殖过程，鼓励学生阐述病毒的繁殖过程。
思考与病毒结构有关
观察、推测病毒的结构
回忆、交流、展示
认识病毒的结构
观看、思考、阐述
学生相互评价 过渡到病毒的结构，引发学生思考
激发学生的探究欲望
复习旧知识，对比学习病毒的结构。
加深对病毒结构的理解
锻炼学生的观察能力和表达能力
四、病毒与人类的关系
出示漫画“禽流感与鸡”
鼓励学生在规定时间内收集资料，并整理，采取竞争的方式营造紧张的学习气氛。
图片展示部分常见的病毒案例，让学生关注艾滋病等患者。
4.播放《杀人疫苗》视频，渗透《疫苗法》等法律法规，总结病毒与人类的关系。，
观看
提炼、表达、竞争
认识、体验病毒的有害与有利
激发探究欲望
进一步提升学生的分析整理能力和交流合作能力
认同病毒与人类关系的两面性
提升学生的法律意识。
总结和课后
检测
对本节课重点内容进行简短总结
2.设计小活动“特别行动小组”和“团结就是力量”进行课后习题检测
知识回顾
小组合作思考
认同 巩固重点
培养学生团结合作能力，同时进行课后学习情况检测。
加强学生情感教育
七、板书设计
? 病毒
一、病毒的发现
二、病毒的种类
动物病毒、植物病毒、细菌病毒
三、病毒的结构和繁殖
蛋白质
1、结构
遗传物质
生活方式：寄生
繁殖方式：复制
四、病毒与人类的关系
有害也有利