人教版 小学音乐 4.5.1飞驰的鹰 教案

《飞驰的鹰》教学设计
【教材分析】
这是一首人教版四年级下册第四单元“环球采风”中赞美秘鲁民族英雄的民歌。乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。乐曲共有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动、明朗些，蕴藏着一股内在的力量，使人感到振奋。
【教学目标】
1、能够认真聆听欣赏乐曲《飞驰的鹰》，通过律动、模唱熟悉音乐主题，感受音乐情绪。
2、通过对乐曲的欣赏，让学生对乐器排箫有初步的了解。
3、了解乐曲的创作背景及音乐文化。
【教学重难点】
重点：能够积极参与音乐活动，并熟悉乐曲主题，感受音乐情绪。
难点：通过模唱、律动，感受A主题旋律的音高变化，体会A主题的旋律情感。
【教具】
多媒体、钢琴、排箫
【教学过程】
一、创设情境、歌曲导入
1、师生问好。
2、视频导入
师：今天的音乐课前请同学们一个视频片段。这幅短片能联想到什么？
生观看，谈感受。
师：同学们，你们知道吗？在古老而又神秘的印加帝国，生活着一群信封太阳神的民族，他们的宫殿和神殿都是用大量的金银装饰而成，金碧辉煌。他们头戴独特的鹰羽冠头饰，住在无拱顶的房屋，脸上绘有特有的图腾，他们自由、奔放而顽强。就是这样一个文明、自由的国家后来遭到西班牙殖民军队的入侵，他们的国王印加王为了抵抗入侵的敌人，壮烈牺牲了。印加帝国的辉煌时刻也到此结束。
后人们说，印加王的灵魂就化作了安第斯山上那翱翔的神鹰，飞翔在万尺高空、俯瞰着苍茫大地，保卫着他热爱的家园。后来，当地就流行着一首赞美印加王的民歌——《老鹰之歌》。下面我们来听一听，看看它的歌词表达了一种什么样的精神？
生聆听歌曲。
生：向往自由、百折不挠的、希望自己...
（设计意图：创设情境，通过改编的流行乐曲引出原版民族乐曲激发学生兴趣，讲述乐曲的文化背景激发学生对乐曲的感受，为下一步的聆听欣赏做铺垫。）
二、欣赏《飞驰的鹰》
1、初听
师：其实这首歌曲还有另一个版本，全球的乐迷更加的喜欢，为什么呢？接下来就让我们一起来听一听。说一说它它与我们刚才听到的《老鹰之歌》有什么不同之处？（音乐要素）
生聆听。生回答问题。演奏方式不同，形式不同…
师：你更喜欢哪一种？
生谈感受。
师：你知道它是用什么乐器演奏的？为什么选用这种乐器来演奏？
生：知道，做介绍。
预设：让我们来了解一下秘鲁排箫的古代脉络。（播放微课）
今天老师也带来了一件排箫，我们来听听它的音色，师吹奏一个乐句，聆听排箫的音色。正是因为这种秘鲁古老的传统乐器加上古老的故事、古老的民歌，三者为一体才成为全球人民最喜欢的版本。）
2、聆听乐曲A主题，感受音乐情绪
师：请你闭上眼睛聆听它的A主题，你能感受到什么样的画面，产生哪些联想？
生：像雄鹰在飞翔...
师：你是怎么感觉到的呢？通过什么感觉到了？
生：通过A主题的旋律感受老鹰的飞翔在万尺高空。（预设：你能做出雄鹰飞翔的动作吗？老鹰在震动翅膀之后会有很长的时间依靠气流滑行，我们来做一做老鹰滑行的动作。）
师：看看A段的旋律，雄鹰应该是怎样飞翔的？
（旋律当成气流——上、下；滑行；风向——左；右，把音高的高低起伏作为气流，学生的身体随着自己听到的音的高低向上向下滑行）
生做老鹰飞翔的动作。
生随音乐做动作。
师给予评价及指导动作，强调对乐曲的节奏，师领生随音乐做。
师：你们的感受真好，老鹰在滑翔的时候表情应该是什么样子的？
生：严肃、恐怖、神圣的...
师：想象着你就是印加王飞翔在高空俯瞰你的子民们的场景，展开你们强壮有力的翅膀随音乐再次翱翔起来。
生随音乐律动。
3、A主题模唱
（1）师：同学们，这首乐曲是排箫吹奏的，那我们人的声音模仿排箫的声音？
生：噜、嘟...
师：老师在刚才吹奏排箫时口型是怎样的？我们用dv来模唱，模仿排箫的音色，把自己就当做排箫。
生模唱，教师指导。（气息、强弱、情感）
（2）生整体表现（律动、模唱结合，再次感受旋律的音高变化，再次体会A主题的旋律情感）
4、完整欣赏、分析曲式结构
师：现在，我们聆听整首乐曲，当A主题出现时请你举手示意我，我们一起来数一数它出现了多少次？
生：3次。（出示：A?A?A）
（设计意图：通过让学生了解排箫的音色特点，用噜模唱A主题旋律，用身体模仿老鹰动作体会和表现旋律音高的起伏，再次加深学生对A主题的理解和感受。）
三、聆听乐曲B主题、感受音乐情绪
1、对比聆听B主题
师：我们没有记录的其实是乐曲的B主题，下面我们来听一听B主题，它从乐器、音乐要素上都与A主题有哪些不同之处？
生：音域变高了；强弱变强了；节奏更加紧凑了，出现了附点节奏。情绪比较激动。笛子。
预设：师：它的演奏乐器和A主题是一样的吗？从音色上讲有什么变化？
生：音音色明亮，更具有野性的音响效果。
师：我们一起看一看它是什么演奏乐器？
生观看视频。
师：是什么乐器？
生：竖笛。
师：你发现它和我们的竖笛有什么不同之处？
生观察、生介绍笛子。
师：那么这些都发生了变化，使我们画面感也不同了，如果说A段是雄鹰展翅飞翔，那B段是想表达什么情感？
生：对印加王的一种祈祷、崇拜...
师：如果你的印加的子民，祈祷的时候会做什么样的动作？
生创意动作。
师：虽然英雄已经牺牲，但每当人们看到雄鹰在蓝天飞翔时都会伸出双手对雄鹰进行朝拜，诉说着送上自己的祝福和祈祷。
师：让我们随音乐做一下他们祈祷的动作。
生随音乐律动。
2、B主题模唱
师：B主题是A主题旋律的变化发展，虽然我们不会说他们的语言，但是我们可以用“啊”来代替，让我们以这种古老的形式，再次感受这个B段音乐。
生：“啊”模唱。师指导模唱，对B主题的旋律上下行，手臂的上扬、放下的动作随旋律进行。（预设：加入语言，看！高空上飞来一只神鹰。啊！我们的印加王！）
师评价（表现力太丰富了，看到了虔诚的一颗心。）
（设计意图：根据乐曲情绪的高潮发展，通过不同的音乐要素让学生谈谈缅怀英雄的音乐情感。通过模唱、律动B主题，）
四、完整聆听、整体表现
师：这么美的音乐，同学们表现这么棒，最后让我们带着当时人们对英雄敬仰的这种情谊来完整的演绎这首乐曲。在乐曲的前奏让我们来共同吟诵赞美英雄的诗句。
师与生共同完整表现歌曲。
（设计意图：通过完整聆听，判断乐曲结构，使学生更加体会乐曲的悲壮、苍凉，以及印第安人对英雄敬仰和怀念之情。）
同学们,你们的表现深深的感动了老师，像这样把逝去的英雄比作神兽的民族有很多，其实，我们民族的无数革命英雄为我们今天幸福生活也献出了宝贵的生命，我们更应该倍加珍惜今天的美好生活，并积极努力把我们的国家建设的更加美好。