Unit 4 Then and now A Let’s Talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Then and now A Let’s Talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 68.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-05-07 07:12:44 | ||
图片预览
文档简介
PEP
Primary
English
Book
6Unit
4
A
Let’s
Talk教学设计
教学内容
:
Grandpa:
Wow,
a
library!
There
was
no
library
in
my
old
school.
Sarah:
Tell
us
about
your
school,
please.Grandpa:
There
was
only
one
small
building
on
a
hill.Wu
Yifan:
Could
you
see
stars
at
night?Grandpa:
Yes,
I
liked
the
stars.Sarah:
Me
too.
One
day
I’m
going
to
visit
the
moon.Wu
Yifan:
The
Americans
took
about
five
days
to
get
there
in
1969.
Sarah:
How
do
you
know
that?Wu
Yifan:
Easy,
I
looked
it
up
on
the
Internet.Grandpa:
Ah!
There
were
no
computers
or
Internet
in
my
time.
内容分析本节课是人教版PEP三年级起点六年级下册Unit4
Then
and
now
Part
A
Let’s
talk部分。教材围绕过去和现在的通讯方式以微课导入，让学生展开话题，创设了贴近现实生活、真实、具体的语境，让学生在语境中学习并掌握一般过去时的简单用法。核心句型是：There
was…/There
were(no)…教学过程中应用大量的情景对话操练，引导学生通过学校等的今昔对比，帮助学生内化课本语言并锻炼他们的口语表达能力，并在最后让学生拓展There
be结构的将来时态，进一步培养综合语言运用能力。
学情分析本课时主要是学习运用There
was/were…There
is/are…now.谈论事物和人物的今昔变化。桂林市六年级的学生已有六年的英语学习基础,掌握了较多的词汇也养成了良好的学习习惯和学习策略,之前的已学内容也出现了一般过去时句子，给学生学习本课内容打下了较好的基础。本人将引导学生运用目标句型谈论身边现在与过去的明显变化，用大量贴近学生生活的句子进行输入，帮助学生从理解到运用的逐步过渡，最终达到内化Let’s
talk的交际内容，培养学生的团体合作的精神，输出本课学习目标。
学法与教法：情景教学法、合作学习法、多媒体教学法、活动教学法
教学目标一、知识与能力1.能够正确听、说、读重点句型：There
was/were...There
is/are...
2.能够听懂、会说、Let’s
talk的内容。3.能够提高口语表达能力和语言组织能力，提高自主学习能力。二、过程与方法1．能够在积极思考、解决问题的过程中学习语言，以解决问题的成就感促进学习热情。2.
在教师指导下，利用归纳法找出语言的规律。三、情感态度与价值观
通过本课学习，进一步激发学生学习英语的热情，提高学习兴趣；能够使学生积极主动参与课堂活动；同时培养学生的发散思维和积极向上的生活态度。
教学重点和难点教学重点：1.能够在实际语境中交流运用重点句型：There
was（no）…/There
were(no)…2.
能够表演并内化本课交际内容。教学难点：能够用所学句型描述事物的过去与现在的变化。
教学准备：APP软件、课件、画纸、小卡片、水彩笔等。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一热身
3’
1．师生问好
“Hello,
boys
and
girls
.Nice
to
meet
you
.
”
2．Sing
a
song.
1.全体学生:
Good
morning，Suzy.
Nice
to
see
you,
too.2.学生边唱边做动作。
通过唱歌，激发学生的学习兴趣。
二导入5’
情景导入。以一段视频展示通讯方式的发展，并用There
is…和There
was
no…
总结归纳。
学生观看微视频。
通过通讯方式的今昔对比，引出本节课的重点句型。为导入新课做铺垫。
三新课呈现11’
1．听对话，感知目标句型，选择听到的句子。（1）A:
There
was
a
library
in
Grandpa’s
old
school.
B:
There
was
no
library
in
Grandpa’s
old
school.（2）A:
The
Americans
took
5
days
to
get
to
the
moon.B:
The
Americans
took
4
days
to
get
to
the
moon.（3）A:Wu
Yifan
can
look
it
up
on
the
Internet.B
:Wu
Yifan
can
look
it
up
in
the
dictionary.（4）A:There
were
computers
and
Internet
in
Grandpa’s
time.B:There
were
no
computers
or
Internet
in
Grandpa’s
time.2．老师提出问题，让学生带着问题听对话，然后系统随机抽学生回答，学生可以向同学寻求帮助。(1)When
did
the
Americans
get
to
the
moon
at
the
first
time?(2)Why
is
easy
for
Wu
Yifan
to
know
that?3．播放对话录音，学生跟读。
1．学生闭眼专心听对话。尽量抓住有关对话内容的信息。然后根据记忆选择所听到的句子。2．学生先看问题，听对话，回答问题。3．跟读对话.
通过听，让学生整体感知课文对话内容，掌握重点并能够选择正确的句子和回答问题。
四操练与拓展
13’
1.三人小组分角色朗读对话，然后表演对话。2.小组活动。学生三人小组在白纸上画出过去和现在的对比图。将图中的变化用句型There
is/are…now.There
was/were(no)…then.写出来。3.
展示小组合作成果。
1．分角色朗读。2.
学生在画纸上画出过去和现在的对比图和写句子。3.展示小组合作成果。
通过多种形式的操练，让学生巩固并运用本课的目标语言。培养学生的合作精神。
五小结2’
What
did
you
learn
today?
We
learned
4
key
sentences.
根据老师提问，总结出本课四个重点句型。
巩固所学句型。
六布置作业1’
小小预言家：针对过去和现在的一些变化，请你大胆用There
will
be…预想一下未来的变化。
学生当一回预言家，用There
will
be…句型设计未来。
将课本知识延展到课外，起创新作用。
板书设计：Unit
4
Then
and
now
这是一节英语教学与信息化教学整合的听说课，教学设计凸显现代化教学理念，注重培养学生的综合语言运用能力。设计灵活开放，以学生为主体，把课堂交给学生，使其学在其中，乐在其中，最大程度创新教学，创新性利用新媒体的交互技术，实现师生互动，人机互动。教学中运用了PPT和APP等软件的多媒体教学模式。1.
微视频辅助教学。2、PPT导入flash功能。我利用FLASH软件制作grandpa、Wu
Yifan
和Sarah三个动态人物的特定情景画面。同时用正常语态播放会话，让学生边看边听边读，把学生的注意力吸引到课文中来。3、充分运用“APP”手机软件。在手机上点击选择答案，课件自动判断学生选择的答案正误，以flash生动形象的的动态画面显示问题的正误结果。5、采用新颖的听力教学手段。在选择题和问答题中，软件导入全班学生的名字和全班同学的照片，面向全体学生，随机抽取学生名字或图片，被抽中学生也可向其他同学求助，尊重个体差异，培养学生的团队合作精神。
There
is...
There
are...
There
was
(no)
…
There
were(no)
…
Primary
English
Book
6Unit
4
A
Let’s
Talk教学设计
教学内容
:
Grandpa:
Wow,
a
library!
There
was
no
library
in
my
old
school.
Sarah:
Tell
us
about
your
school,
please.Grandpa:
There
was
only
one
small
building
on
a
hill.Wu
Yifan:
Could
you
see
stars
at
night?Grandpa:
Yes,
I
liked
the
stars.Sarah:
Me
too.
One
day
I’m
going
to
visit
the
moon.Wu
Yifan:
The
Americans
took
about
five
days
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get
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1969.
Sarah:
How
do
you
know
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Yifan:
Easy,
I
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the
Internet.Grandpa:
Ah!
There
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my
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内容分析本节课是人教版PEP三年级起点六年级下册Unit4
Then
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Part
A
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be结构的将来时态，进一步培养综合语言运用能力。
学情分析本课时主要是学习运用There
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talk的交际内容，培养学生的团体合作的精神，输出本课学习目标。
学法与教法：情景教学法、合作学习法、多媒体教学法、活动教学法
教学目标一、知识与能力1.能够正确听、说、读重点句型：There
was/were...There
is/are...
2.能够听懂、会说、Let’s
talk的内容。3.能够提高口语表达能力和语言组织能力，提高自主学习能力。二、过程与方法1．能够在积极思考、解决问题的过程中学习语言，以解决问题的成就感促进学习热情。2.
在教师指导下，利用归纳法找出语言的规律。三、情感态度与价值观
通过本课学习，进一步激发学生学习英语的热情，提高学习兴趣；能够使学生积极主动参与课堂活动；同时培养学生的发散思维和积极向上的生活态度。
教学重点和难点教学重点：1.能够在实际语境中交流运用重点句型：There
was（no）…/There
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能够表演并内化本课交际内容。教学难点：能够用所学句型描述事物的过去与现在的变化。
教学准备：APP软件、课件、画纸、小卡片、水彩笔等。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一热身
3’
1．师生问好
“Hello,
boys
and
girls
.Nice
to
meet
you
.
”
2．Sing
a
song.
1.全体学生:
Good
morning，Suzy.
Nice
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see
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通过唱歌，激发学生的学习兴趣。
二导入5’
情景导入。以一段视频展示通讯方式的发展，并用There
is…和There
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no…
总结归纳。
学生观看微视频。
通过通讯方式的今昔对比，引出本节课的重点句型。为导入新课做铺垫。
三新课呈现11’
1．听对话，感知目标句型，选择听到的句子。（1）A:
There
was
a
library
in
Grandpa’s
old
school.
B:
There
was
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Grandpa’s
old
school.（2）A:
The
Americans
took
5
days
to
get
to
the
moon.B:
The
Americans
took
4
days
to
get
to
the
moon.（3）A:Wu
Yifan
can
look
it
up
on
the
Internet.B
:Wu
Yifan
can
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the
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and
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Grandpa’s
time.B:There
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Grandpa’s
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the
moon
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the
first
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Wu
Yifan
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know
that?3．播放对话录音，学生跟读。
1．学生闭眼专心听对话。尽量抓住有关对话内容的信息。然后根据记忆选择所听到的句子。2．学生先看问题，听对话，回答问题。3．跟读对话.
通过听，让学生整体感知课文对话内容，掌握重点并能够选择正确的句子和回答问题。
四操练与拓展
13’
1.三人小组分角色朗读对话，然后表演对话。2.小组活动。学生三人小组在白纸上画出过去和现在的对比图。将图中的变化用句型There
is/are…now.There
was/were(no)…then.写出来。3.
展示小组合作成果。
1．分角色朗读。2.
学生在画纸上画出过去和现在的对比图和写句子。3.展示小组合作成果。
通过多种形式的操练，让学生巩固并运用本课的目标语言。培养学生的合作精神。
五小结2’
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4
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巩固所学句型。
六布置作业1’
小小预言家：针对过去和现在的一些变化，请你大胆用There
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学生当一回预言家，用There
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将课本知识延展到课外，起创新作用。
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4
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微视频辅助教学。2、PPT导入flash功能。我利用FLASH软件制作grandpa、Wu
Yifan
和Sarah三个动态人物的特定情景画面。同时用正常语态播放会话，让学生边看边听边读，把学生的注意力吸引到课文中来。3、充分运用“APP”手机软件。在手机上点击选择答案，课件自动判断学生选择的答案正误，以flash生动形象的的动态画面显示问题的正误结果。5、采用新颖的听力教学手段。在选择题和问答题中，软件导入全班学生的名字和全班同学的照片，面向全体学生，随机抽取学生名字或图片，被抽中学生也可向其他同学求助，尊重个体差异，培养学生的团队合作精神。
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is...
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