一年级下册数学教案 4.2 两位数加、减两位数（不进位、不退位） 苏教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 4.2 两位数加、减两位数（不进位、不退位） 苏教版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-06 20:36:50 | ||
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文档简介
课题 两位数加、减两位数（不进位、不退位）
教学要求 1 掌握两位数加、减两位数的笔算方法，并能熟练计算；
2 借助小棒、计数器等工具理解竖式计算方法，包括：
a相同数位对齐，b相同数位相加减；
（在本节课教学内容中，我并未提及从个位算起这个知识点，因为在不进位、不退位加、减法中这个知识点是效的。如果直接告诉学生要从个位算起，这样空洞的表达是毫无意义的，因为根据学习金字塔理论表明通过耳朵听讲授，学生对于知识的保留率是5%。这个知识点我放在后面学习两位数进位、退位加减法时让学生自己去发现，那时他们再从十位算起就会发现很多问题，不用我讲他们也会明白)。
3 利用小组合作探究，增强自主学习、解决问题以及与他人合作的能力。
教学重点 理解并掌握两位数加减两位数的笔算方法。
教学难点 理解相同数位对齐，相同数位相加减的算理。
教学准备 课件
课时安排 1课时
教 学 过 程 设 计 二次备课：
一、常规训练 1.口算练习（课前2分钟）
学生在一分钟内独立完成。
校对，说说自己错在什么地方，为什么错了，应该怎样计算。
二、探索学习
1.课前谈话，激发兴趣
小朋友，学校组织学生出去春游，校门口现在停了2辆车，从图中你知道了哪些信息？你能根据这两个条件提出一个用加法计算的数学问题吗？
指名汇报，老师板书。
两辆车一共坐了多少人？
3.提问：如何算两辆车一共有多少人？
学生自己在导学案上列出算式。
要求45+31等于几？你是怎么算的？先自己独立思考，可以用身边的学具摆一摆，再说说计算的过程。
学生独立思考和操作。
同桌交流自己的算法，教师巡回指导。
全班选择交流。
用计数器计算的：45+30=75，75+1=76
摆小棒计算的：40+30=70，5+1=6，70+6=76
个位上1+5=6，个位上写6；十位上4+3=7，十位上写7.
用竖式计算。
【设计意图：学生有了笔算两位数加、减一位数的经验，应尽可能放手让学生去探究方法。老师从学生呈现的资源上生成教学，鼓励学生参与讨论和分析，最后总结出计算的方法。明确笔算的时候，相同的数位要对齐，也就是个位加、减个位，十位加减十位。如果学生对从个位算起有争议的话，鼓励学生课后自己举例分析辩驳，为学习进位加和退位减做准备。】
方案一：如果有学生运用笔算的方法来计算，老师要鼓励他敢于发表自己的观点，并请学生板书，其他同学质疑补充。
方案二：如果没有学生运用笔算的方法来计算，老师可以提问：用竖式计算你会吗？可以在随堂本上列一列。
指名学生板书。（把学生列出的不同情况板书。）
学生完整地说笔算的过程。
【设计意图：重点在于笔算的计算过程，了解学生存在的问题。】
谈话：你能从这个竖式中看出什么？（相同的数位要对齐。）为什么相同数位要对齐呢？根据以往掌握的计算加法的经验，你能在横线下面算出结果吗？（学生独立完成）
8.小结：笔算两位数加两位数，相同的数位要对齐，从个位算起。（板书）
【设计意图：根据学生已有的知识经验，让学生用自己的方式探索算法，在师生共同讨论交流中整合出一般的计算方法，进一步完善学生的知识结构。】
迁移尝试：笔算67-34
1.提问：你能用刚才笔算45+31的方法笔算67-34吗？
【设计意图：有了加法笔算的经验，迁移学习两位数减两位数的笔算，学生困难不大，鼓励学生敢于尝试。比较加、减计算，总结计算法则。】
学生独立在导学案上尝试。
交流：
（1）选择展出。
（2）请板书的学生说说竖式的写法和算法。
（3）学生评价。
（4）讨论：用竖式计算加法和减法，要注意什么？
四、巩固深化
1． 完成导学案上第3、4题
（1） 学生独立完成。
（2） 集体订正。
（3） 提问：你觉得竖式计算这种方法简便吗？
2． 完成导学案第5题
（1） 学生读题后独立完成。
（2） 反馈，错在哪？
（3） 提问：用竖式计算时要注意什么？
3． 完成导学案第6、7题
（1） 学生读题后独立完成。
（2） 提问：怎样回答书上的问题？为什么这样回答？
【设计意图：练习的设计与反馈，突出课堂教学的重难点。通过独立探索与合作交流，让学生人人参与，积极思考。】
五、总结延伸
1. 现在请小朋友回顾一下今天所学的知识。你能说说怎样用竖式计算加减法吗？
【设计意图：学生回顾所学知识，自己总结知识要点，强化对知识的掌握，培养学习的自信心。】
出示拓展题
7 5
- 3 - 5
4 5 4 5
从图中，你知道哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？
两辆车一共坐了多少人？
你是怎么算的？
用竖式计算你会吗？
你能从这个竖式中看出什么？
你能在横线下面算出结果吗？
你能用刚才笔算的方法计算67-34吗？
用竖式计算加法和减法，要注意什么？
你觉得竖式计算这种方法简便吗？
用竖式计算时要注意什么？
怎样回答书上的问题？为什么这样回答？
你能说说怎样用竖式计算加减法吗？
作
业
设
计
补充习题
板
书
设
计
两位数加、减两位数
4 5 6 7
+ 3 1 - 3 4
7 6 3 3
教 后反思 两位数加减两位数是学生首次接触竖式的一课，这是一个全新的知识，我采用让学生在黑板上书写竖式的方法教学，把学习的过程还给学生，学生的表现还不错，能够正确的写出竖式，懂得相同数位对齐，相同数位相加减。这种放手对于学生的好处是很大的，比教师枯燥的在前面讲掌握程度的多很多的。还有这节课我将“从个位算起”的这个知识点删去了，留在后面进位退位讲，这样的出示是比较自然的。当然这节课也有设计不合理的地方，有一个就是两种摆法的对比，课后想来是多余的。
1
教学要求 1 掌握两位数加、减两位数的笔算方法，并能熟练计算；
2 借助小棒、计数器等工具理解竖式计算方法，包括：
a相同数位对齐，b相同数位相加减；
（在本节课教学内容中，我并未提及从个位算起这个知识点，因为在不进位、不退位加、减法中这个知识点是效的。如果直接告诉学生要从个位算起，这样空洞的表达是毫无意义的，因为根据学习金字塔理论表明通过耳朵听讲授，学生对于知识的保留率是5%。这个知识点我放在后面学习两位数进位、退位加减法时让学生自己去发现，那时他们再从十位算起就会发现很多问题，不用我讲他们也会明白)。
3 利用小组合作探究，增强自主学习、解决问题以及与他人合作的能力。
教学重点 理解并掌握两位数加减两位数的笔算方法。
教学难点 理解相同数位对齐，相同数位相加减的算理。
教学准备 课件
课时安排 1课时
教 学 过 程 设 计 二次备课：
一、常规训练 1.口算练习（课前2分钟）
学生在一分钟内独立完成。
校对，说说自己错在什么地方，为什么错了，应该怎样计算。
二、探索学习
1.课前谈话，激发兴趣
小朋友，学校组织学生出去春游，校门口现在停了2辆车，从图中你知道了哪些信息？你能根据这两个条件提出一个用加法计算的数学问题吗？
指名汇报，老师板书。
两辆车一共坐了多少人？
3.提问：如何算两辆车一共有多少人？
学生自己在导学案上列出算式。
要求45+31等于几？你是怎么算的？先自己独立思考，可以用身边的学具摆一摆，再说说计算的过程。
学生独立思考和操作。
同桌交流自己的算法，教师巡回指导。
全班选择交流。
用计数器计算的：45+30=75，75+1=76
摆小棒计算的：40+30=70，5+1=6，70+6=76
个位上1+5=6，个位上写6；十位上4+3=7，十位上写7.
用竖式计算。
【设计意图：学生有了笔算两位数加、减一位数的经验，应尽可能放手让学生去探究方法。老师从学生呈现的资源上生成教学，鼓励学生参与讨论和分析，最后总结出计算的方法。明确笔算的时候，相同的数位要对齐，也就是个位加、减个位，十位加减十位。如果学生对从个位算起有争议的话，鼓励学生课后自己举例分析辩驳，为学习进位加和退位减做准备。】
方案一：如果有学生运用笔算的方法来计算，老师要鼓励他敢于发表自己的观点，并请学生板书，其他同学质疑补充。
方案二：如果没有学生运用笔算的方法来计算，老师可以提问：用竖式计算你会吗？可以在随堂本上列一列。
指名学生板书。（把学生列出的不同情况板书。）
学生完整地说笔算的过程。
【设计意图：重点在于笔算的计算过程，了解学生存在的问题。】
谈话：你能从这个竖式中看出什么？（相同的数位要对齐。）为什么相同数位要对齐呢？根据以往掌握的计算加法的经验，你能在横线下面算出结果吗？（学生独立完成）
8.小结：笔算两位数加两位数，相同的数位要对齐，从个位算起。（板书）
【设计意图：根据学生已有的知识经验，让学生用自己的方式探索算法，在师生共同讨论交流中整合出一般的计算方法，进一步完善学生的知识结构。】
迁移尝试：笔算67-34
1.提问：你能用刚才笔算45+31的方法笔算67-34吗？
【设计意图：有了加法笔算的经验，迁移学习两位数减两位数的笔算，学生困难不大，鼓励学生敢于尝试。比较加、减计算，总结计算法则。】
学生独立在导学案上尝试。
交流：
（1）选择展出。
（2）请板书的学生说说竖式的写法和算法。
（3）学生评价。
（4）讨论：用竖式计算加法和减法，要注意什么？
四、巩固深化
1． 完成导学案上第3、4题
（1） 学生独立完成。
（2） 集体订正。
（3） 提问：你觉得竖式计算这种方法简便吗？
2． 完成导学案第5题
（1） 学生读题后独立完成。
（2） 反馈，错在哪？
（3） 提问：用竖式计算时要注意什么？
3． 完成导学案第6、7题
（1） 学生读题后独立完成。
（2） 提问：怎样回答书上的问题？为什么这样回答？
【设计意图：练习的设计与反馈，突出课堂教学的重难点。通过独立探索与合作交流，让学生人人参与，积极思考。】
五、总结延伸
1. 现在请小朋友回顾一下今天所学的知识。你能说说怎样用竖式计算加减法吗？
【设计意图：学生回顾所学知识，自己总结知识要点，强化对知识的掌握，培养学习的自信心。】
出示拓展题
7 5
- 3 - 5
4 5 4 5
从图中，你知道哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？
两辆车一共坐了多少人？
你是怎么算的？
用竖式计算你会吗？
你能从这个竖式中看出什么？
你能在横线下面算出结果吗？
你能用刚才笔算的方法计算67-34吗？
用竖式计算加法和减法，要注意什么？
你觉得竖式计算这种方法简便吗？
用竖式计算时要注意什么？
怎样回答书上的问题？为什么这样回答？
你能说说怎样用竖式计算加减法吗？
作
业
设
计
补充习题
板
书
设
计
两位数加、减两位数
4 5 6 7
+ 3 1 - 3 4
7 6 3 3
教 后反思 两位数加减两位数是学生首次接触竖式的一课，这是一个全新的知识，我采用让学生在黑板上书写竖式的方法教学，把学习的过程还给学生，学生的表现还不错，能够正确的写出竖式，懂得相同数位对齐，相同数位相加减。这种放手对于学生的好处是很大的，比教师枯燥的在前面讲掌握程度的多很多的。还有这节课我将“从个位算起”的这个知识点删去了，留在后面进位退位讲，这样的出示是比较自然的。当然这节课也有设计不合理的地方，有一个就是两种摆法的对比，课后想来是多余的。
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